资源简介

教学设计Unit 1 My name’s Gina. (Section A1a-2c)
课标分析
谈论活动（talking activities）是课标要求的话题之一，本单元的话题是学会自我介绍、询问对方和第三方姓名掌握与初次见面的朋友打招呼、询问基本信息等交际功能。本单元是六三制教材第一单元，由 Section A, Section B和 Self check三部分构成。本单元的学习目的在于让同学们了解彼此的姓名、兴趣和爱好，增进同学之间的了解和友谊。本节课教材内容贴近学生的日常生活，易于激发学生的学习兴趣。课堂授课以听说为主，很多学生会觉得听力活动比较困难，这是由听力的特点决定的，如：学生看不到文字、声音转瞬即逝、不熟悉听力内容等。因此，学生听时会感到紧张，没有安全感。听力教学应为学生搭建支架，尤其要增加听前活动，通过各种方式让学生热身，熟悉话题内容，激活背景知识，明确任务要求，扫除语言障碍。要求学生在学习活动中运用所学单词和句型进行交际，有助于培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。
教材分析
本部分首先通过图文将学生带入“上新学校, 结交新朋友”的情境中，并逐渐在该语境中输入“与人打招呼”“自我介绍”及“介绍他人”的核心句型和重点词汇。1a-1c通过图文及听力练习创设语境,引入单元话题，是整个 Section A的基础，重点是学习打招呼与自我介绍的基本词汇和基础目标语言结构，如：What’s your name My name’s ... I’m ...Nice to meet you! Nice to meet you, too!等。2a-2c在此基础上给出了更为丰富的语言运用环境，以听力的形式拓展,巩固单元重点句型，包括询问和回答第三方姓名，如 What’s his name His name’s Tom.该活动要求学生能模仿并分角色表演对话，对学生提出了更高的语言综合运用能力的要求。
学情分析
对于农村七年级的学生来说，英语基础不好，在教学中慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生小学的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回题。大部分学生英语学习中存在着以下问题：
1．学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。
2．学生对英语课堂知识的理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。
3．学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
教学目标
1、Knowledge Objectives
(知识目标) 词汇、重点短语和句子
2、Ability Objectives(能力目标)
如何使用英文介绍自己以及问候他人
3、Moral Objectives(情感态度目标)
突破自己，广交朋友
教学过程
（一）、Lead--in （导入）Let’s play a game.
A: What’s this in English
B: It’s a/an...
(抓住学生爱玩的特点，用游戏导入，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心)
（二）、Presentation of the story （课文内容的呈现）
What’s this in English It’s a TV. Do you like watching TV Let’s watch it together.
(展示动画歌谣，设置情境，调动学生的好奇心，为下一步的内容打下伏笔。)
（三）、Listening（听力）
What’s your name
Listen and number the conversations.（通过视频歌谣自然引出听力内容，使学生对听力内容有大概了解。）
---What’s your name
---My name’s /I’m... my name’s = my name is I’m=I am
Listen again and have a try.
Conversation 1
A: Good morning! _____ Cindy.
B: _____, Cindy. I’m Dale.
A: _______________!
Conversation 2A: _______ your name
B: Alan. A: Hello, Alan. _____ Ms. Brown.
Conversation 3
A: Hi. __________ Gina.
B: I’m Jenny. Nice to meet you!
A: __________________.
（通过这个问题的设置，使学生对听力内容有了进一步的了解，调动学生的好奇心，迫切知道更多的情节。）
（四）、Pairwork
1.Ask some students: What’s your name Work with your partner. Then ask some pairs to show their conversations.
2. Ask one boy’s name and one girl’s name. Then ask students “What’s his name ” “What’s her name ” Then work with your partners.（
细节问答使学生对所学内容的细枝末节了解，既培养了学生的听说能力，又为以后的知识输出奠定基础。）
（五）Listening
Show a picture. Say “Look at the girl and the boy. They are in Picture 1.
Which is Picture 2？Picture 3 Picture 4
Listen and number the pictures[1-4].Then ask ‘What’s the girl’s name ’ Alice.
Listen and circle the names you hear. Listen and complete the conversations.
Conversation 1:
E: Hello. ______ your name
A: __________ Alice.
E: ____ Eric.
A: _______________.
Conversation 2:
T: What’s ____ name
G: __________ Eric.
T: And what’s ____ name
G: __________ Alice.
Conversation 3:
B: Excuse me, _______ Eric
E: Yes, _____ . Are you Mike
B: No, _______. ____ Bob. Nice to meet you.
E: ____________________.
（听力知识的输入，完成对话检测学生对知识的输出。）
（六）Pairwork
Work with your partner. What’s your name What’s his/her name
1. Say out your problems to your students in your group and ask them for help.
2. If you still have problems, please hand up.
（把课堂还给学生，让学生查缺补漏，解决问题。）
（七）Summary
— What’s your name
— My name is Jenny./I’m Jenny.
—Nice to meet you!
—Nice to meet you, too!
（把课堂还给学生，让学生查缺补漏，解决问题。）
（八）Exercises
I. Choose the best answer.
1. What’s _______ name
A. her B. he C. you
2. Nice ______ meet you.
A. for B. at C. to
3. ______ name is Tony.
A. My B. I C. Me
4. _____ you Ms. Smith
A. Am B. Is C. Are
5. — Is she Linda
— _______. She’s Mary.
A. Yes, I am. B. No, she isn’t. C. No, he isn’t.
II. Look at the pictures and fill in the blanks.
1. I’m a girl. __ name is Mary.
2. Jenny is my friend. ____ is ten.
3. ____ name is Tom.
（检查学生对知识的掌握）
Homework
假如你学校新来了三位美国的交换生，你初次见到他们三人，你想认识一下他们，请写出你们之间的对话。
课后反思
通过本课的讲授，感到既是对本人一次教育教学的学习，又是一次课堂教学的促进。首先，教师要有高效课堂意识。我正好这方面比较薄弱，如何在课堂上让学生高效的学习，学习更多，是今后课堂教学不断探索的方向；其次，打造高效课堂还体现在如何设计教学，课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与要重视学习方法的指导。英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。及时了解学生的学习，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。在课堂教学中强调基础知识的学习。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什、补什么。再次，本人认识到在多媒体课件制作，以及课件参与课堂教学过程中还不是运用的娴熟自如，今后在教学过程中多多实践与提升。

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