资源简介

(共14张PPT)
第九单元 文人情致
年 级：高一 学 科：音乐鉴赏（人音版）
演奏乐器是什么？音色特点怎样呢？
古
古琴简介
古琴，亦称瑶琴、玉琴、七弦琴，中国最古老的弹拨乐器之一，古琴是在孔子时期就已盛行的乐器，到现在至少也有3000年以上的历史。
古琴一般长约三尺六寸五，象征一年三百六十五天；面圆底扁，象征天地；琴身与凤身相应（也可说与人身相应）有头、颈、肩、腰、尾、足。
琴歌
古
随古琴的弹奏而吟唱的歌曲，它的特点是演唱者随琴声轻吟低唱，是我国古代文人最喜爱的一种音乐表达方式。
送元二使安西
唐 王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
《阳关三叠》
一、歌曲带给你怎样的感受？
二、用“lu”哼唱第一叠上阙的旋律。
陋室铭
起
承
转
合
《送元二使安西》
　　　〔唐〕王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
陋室铭
（1）第二段由几个乐句构成？
（2）旋律进行有什么特点？这种特点对音乐情绪的表现有何作用呢？
１
2
3
陋室铭
我国古代将1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）叫“宫、商、角、徵、羽”。分别以这五个音为主音构成的五种调式叫做五声调式。教学设计
课程基本信息
学科 音乐鉴赏（人音版） 年级 高一 学期 秋季
课题 第九单元 文人情致
教科书 书 名：必修1 音乐鉴赏 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2019年7月
教学目标
1. 审美感知：聆听《阳关三叠》，感知其音乐情绪的变化及古曲的音乐风格，认识歌曲所反映的历史现象、音乐内容；体会古琴的音色特点。 2. 艺术表现：能随琴哼唱歌曲《阳关三叠》上阕部分，熟悉音乐旋律，对比分析上阕下阕的音乐情绪变化；模仿古琴演奏姿势，在实践过程中感受抚琴吟唱的韵味。 3.文化理解：通过了解古代歌曲，让学生知道关于古琴的知识，以及了解作品的背景、古诗词让学生知道我国古代音乐文化的博大精深，培养学生热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的思想感情。
教学内容
教学重点： 感受、体验音乐情绪、音乐风格，了解歌曲的文化背景。
教学难点： 感受歌曲情绪的变化，体会古代歌曲的韵味。
教学过程
导入：欢迎来到封老师的音乐课堂，用音乐抒发情感，用音乐歌唱生活。 教师：请同学们聆听这段音乐，你能听出是用什么乐器演奏的吗？音色特点怎样呢？ 学生：古琴。音色深沉，余音悠远。 教师：古琴，亦称瑶琴、玉琴、七弦琴，中国最古老的弹拨乐器之一，古琴是在孔子时期就已盛行的乐器，到现在至少也有3000年以上的历史。本世纪初才被称作"古琴"。古琴最早是依凤身形而制成，其全身与凤身相应（也可说与人身相应），有头，有颈，有肩，有腰，有尾，有足。音色深沉、余音悠远。我们听到是随古琴的弹奏而吟唱的歌曲叫琴歌，演唱者随琴声轻吟低唱，是我国古代文人最喜爱的一种音乐表达方式。 一、出示课题《阳光三叠》。 教师：有这样一首诗“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。这是出自哪位诗人的作品呢？ 学生：王维。 教师：《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲，是根据唐代著名诗人王维《送元二使安西》的名诗谱写而成。因诗中有“阳关”与“渭城”这两个地名，也叫《阳关曲》和《渭城曲》，在当时演唱时将其中诗句反复吟咏三遍，故得名《阳关三叠》。 二、学习歌曲《阳光三叠》。 1、聆听歌曲。 教师：聆听教师范唱，歌曲带给你怎样的感受？ 学生:深情、悲伤、惜别、期待，抒发送别者的依依不舍以及对远行的亲友的思念之情。 教师：唐朝初年，特别是到了唐玄宗的时候，政治逐渐腐败，对人民的剥削压迫也愈加残酷。诗人王维，就生活在这样一个时代。《送元二使安西》就是诗人王维深刻反映唐统治者，当年征戌徭役，亲人离别情怀的一首名作。借此由侧面烘托出广大人民对当时统治者的不满和反抗。 2、学唱上阙部分。 教师：跟钢琴用“lu”哼唱第一叠上阙的旋律。 教师：前两句描绘了怎样的场景？后两句抒发了怎样的情绪呢？ 学生：前两句描绘送别的场景，后两句转而抒发伤情流露着对友人分别的不舍与离别的惆怅情绪。 教师：带着正确的情绪再次演唱第一叠上阙部分。 3、分析上阙部分的旋律。 教师：通过哼唱第一叠前段的旋律，分析上阙由几个乐句构成？乐句之间有什么联系？ 学生：由四个乐句构成吗，是“起、承、转、合”式的旋律组成。 教师：第一句是开始句，称作“起”，旋律以级进的形式进行，音乐情绪显得平稳、柔和与深情，为营造浓浓的惜别气氛起到了积极作用。第二句总体上继续了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可称之为“承”。第三句和前两句相比，虽然还有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模进），但更多的是变化和对比。前半句小三度的下行，使音乐更加深沉，这一句可称之为“转”。第四句和第一句完全相同，形成头尾呼应，故可称之为“合”。表现出了离别的愁绪。 三、带着节奏重音朗诵歌词。 教师：请同学们想一想：如何演唱才能唱出歌曲所表达出的依依不舍的送别之情呢？带着问题有感情地吟诵古诗，注意吟诵时的速度、咬字与语调。 教师：接下来听老师演唱歌词，注意聆听重点字的咬字。 教师：下面请同学们演唱。 四、分析下阙部分的旋律。 教师：下阙由几个乐句构成？旋律进行有什么特点？ 学生：下阙由三个乐句构成，旋律出现八度大跳，使离别的愁绪得到了全面的爆发与宣泄。但是尽管不舍，尽管内心愤愤不平，离别终难避免，紧随其后的两个“历苦辛”曲调上趋于平缓，更多了些许无奈，使人感到意味深长。 教师：同学们要注意节拍重音，演唱下阙部分歌词，感受中国古曲的韵味。 五、总结中国五声调式。 教师：歌曲由1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）五个音组成，我国古代将1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）叫“宫、商、角、徵、羽”。分别以这五个音为主音构成的五种调式叫做五声调式。 教师：再次欣赏视频，感受歌曲。 教师：最后让我们完整的随琴声演唱歌曲。 总结 教师：同学们，今天的音乐学习你收获了什么呢？ 学生：了解了古琴文化，学会演唱歌曲《阳关三叠》和两段音乐情绪的对比，并了解了五声调式。 教师：谢谢同学们，让我们都能在音乐中遇见最美的自己，下课。

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