资源简介

《狼》专题型文本教学
【创意设计内容】
一、“狼”的说文解字
1.“狼”字甲骨文 2.“狼”字小篆体
二、“狼”的文学形象
1.蒲松龄笔下的“狼” 2.毕淑敏笔下的狼
（1）学生通过文白对译掌握《狼》中的实词、虚词，用思维导图的形式在课堂中讲解重点文言词语。
（2）学生画出文中关于狼的词、句讲解狼的形象
（3）比较阅读，思考文学中狼的形象多样性
三、“狼”的文化
1.关于狼的成语
2.狼的歇后语
3.狼形象的转变
（1）企业中的“狼”文化
（2）辨证看待狼
（3）狼的处世哲学
卧薪尝胆：
狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。
众狼一心：
狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。
自知之明：
狼也很想当兽王，但狼知道自己是狼不是老虎。
顺水行舟：
狼知道如何用最小的代价，换取最大的回报。
同进同退：
狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。
表里如一：
狼也很想当一个善良的动物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干净净的吃掉每次猎物，而某些自认为是善良的动物却总在酒店饭庄里做一些不是“太善良”的事。
知己知彼：
狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，所以狼一生的攻击很少失误。
狼亦钟情
公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到小狼有独立能力。而不像某些自诩为“唯一有感情”的动物，在妻子怀孕后，在外花天酒地。所以狼很不满人把那些不钟情的人称之为狼心狗肺！因为这不公平！！
授狼以渔
狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它，因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了。
自由可贵：
狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人摇头晃尾。因为狼知道，绝不可有傲气，但不可无傲骨，所以狼有时也会独自哼哼自由歌。
【创意设计说明】
《狼》的原文很短，可以拓展延伸，打通课内与课处，让学生有大语文观。我把《狼》作为专题型文本教学，共三课时。第一课时以情境朗读和情境表演的形式疏通文意，第二课时以文白对译巩固文言知识点，解读儿狼和屠户的形象，且让学生课前以思维导图的形式画出来，课堂展示，老师补充。第三课时与课外链接，拓展知识，让学生以专题的形式全面开展活动，第一课时是以文字为主的专题，通过对语言的琢磨理解文意，也让学生在文言词、句中加以培养，增加他们的语感。
在第二课时，进入文言知识的延伸学习，在这一课时鼓励学生以“说文解字”的形式，讲解重点的实词、虚词，同时让学生能够以这些重点词语分析形象。每一个字的造字和意义都有着独特的内涵，通过字面的意思和造字特点，比如通过甲骨文、小篆体的形、意与义能够更深入解读文言文。我很喜欢在讲文言文时加入对字的研究，从文字到文言到文学再到文化，这样层层深入，层层铺设，引领学生进入真正的文言、文学大课堂，引起学生对语言文字的兴趣。
不仅设计专题类的教学，还跳出文本解读，以《狼》为跳板，跳出单篇文本的解说，让学生比较不同的文学作品，分析“狼”不同的文学形象，从而辩证地看待狼、狼文化、狼的特质。课后让学生编辑狼字的解说和词语文化、狼的档案和狼文化，在班级的文化墙展示小组合作的作品，从文字——文言——文学——文化逐层深入，让文言文教学正本清源，又源远流长。

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