资源简介

中外历史纲要下
《第5课古代的非洲与美洲》教学设计
课程标准
了解这一时期非洲和美洲的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
教学背景分析
教材分析 本课是《中外历史纲要下》第2单元中古时期的世界最后一课，与本单元的其他课文的关系是并列关系，共同呈现中古时期世界各区域文明的多元面貌。而本课主要体现这时期非洲、美洲文明的多样性以及对人类文明的贡献。本课上承第一单元中古埃及文明的内容，下启第三单元全球航路开辟影响之下的非洲与美洲，从古代非洲文明和古代美洲文明两个子目，两个主体分别讲述了中古时期撒哈拉以南的非洲本土各文明以及哥伦布发现之前的美洲本土的文明概况，为学生全面理解非洲与美洲历史提供重要的依据。 学情分析 本课主要授课对象是高一年级的学生，他们的平均年龄在16岁左右，从思维逻辑上看，他们处于抽象逻辑正在发展的阶段，对于复杂的问题能够进行思考和回答，但你对于过于抽象的问题仍旧需要教师的引导和讲解。从之时基础上看，对于本课的知识，由于学生在初中并没有涉及，学生的已知大多来源于课外知识，可能对玛雅文明、津巴布韦文明有些许了解，但对整体的非洲美洲文明发展情况的知识依旧空白；且长期以来古代美洲非洲被视为文明边缘区域，其对于世界文明发展的重要性容易为学生所忽视；再加上高一学生对“神秘”的非洲、美洲比较感兴趣，且抽象思维有了一定的发展。因此在教学过程中要注意利用出土文物材料、文明遗址照片、灵活的方法吸引学生兴趣，并在此过程中引导其抽象思考深刻理解世界文明的多样性，树立尊重包容的文明观、世界观。
教学目标
①能够在世界地图和时间年表中准确定位古代非洲和美洲主要文明的空间和时间分布（时空观念）； ②能通过典型例子例如古代西非、玛雅文明，并结合多种史料的解读，比较全面的概括古代非洲和美洲文明的基本内容和主要特征，认识世界文明的多元面貌（史料实证、历史解释）； ③能够通过对中古时期亚洲、欧洲、非洲和美洲文明的简要比较，认识世界文明发展的多元与统一，树立尊重包容的文明观、世界观（唯物史观、家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点 认识以东非、西非、南非为代表的古代非洲文明和以玛雅文明、阿兹特克和印加文明为代表的美洲文明的特点及其社会情况。 教学难点 认识人类文明的多样性，树立尊重、包容的文明观、世界观。
教法学法
教法 讲授法、谈话法、演示法相结合 学法 自主预习法
教学过程
教学环节 教学设计 设计意图
【导入 新课】 展示非洲相关的照片和材料，向学生提问他们印象中的非洲是什么样子的？通过学生的回答来引起本课的主题“古代非洲和美洲”。 材料一：“2006年中非峰会前后，《中国青年报》进行的一次调查牵涉到5080名受访的中国人。在他们对于非洲的理解中，‘饥饿’、‘原始’、‘战乱’排在第一位，然后才是‘友好’、‘热情’和‘活力’。这种看法到现在仍未有多少变化。” —北京大学李安山教授（2018） 教师对于学生的回答进行总结，为什么人们现在提起非洲都是“黑、穷、落后”这样的字样，难道非洲一直都是这样在发展吗？怀着这样的疑问我们一起去看看古代的非洲世界，看看古代的非洲和今日的非洲有什么区别呢？ 采取层层递进的问题，激发学生兴趣，引导学生思考，导入本课。
【新课 教学】 一、探秘非洲 古代非洲文明的表现 1.版图人的贡献 请同学们阅读教材内容并从农业、手工业和迁徙情况三个层面进行总结。 材料一：在迁徙过程中，班图人与其他族相互融合形成一些新的部落或民族…他们由赤道附近的某一地区扩散到赤道以南的广大地区，并且人口不断增殖繁衍。在迁徙过程中互相流动和混合，大的部落联盟的建立，使原始氏族制日趋瓦解，一些地区出现了国家组织。 ——中国非洲史研究会《非洲通史》 【问题探究：版图人的迁徙会带来什么影响】 教师带领同学分析材料，帮助学生理解版图人的迁徙将他们的技术和先进的文化带到了新的地区，促进了当地国家组织的建立和经济的发展。 东非文明 阿克苏姆王朝 （展示相关地图，帮助学生构建起时空观念） 请同学们根据教材完成内容的填空。 ①兴起与发展 兴起：公元前后，在今埃塞俄比亚地区兴起：鼎盛:4世纪，进入鼎盛时期 ②文明概况 文化：信仰基督教 经济：从事农牧业，国际贸易兴旺 （2）东非沿海诸国：桑给巴尔、蒙巴萨、摩加迪沙 （展示相关地图，帮助学生构建起时空观念） ①兴起：10-15世纪 ②条件：农业的进步、环印度洋贸易的发展；伊斯兰教的传入 ③文明概况： A.经济：广泛使用奴隶，以种植瓜果蔬菜的园艺业为主，对外贸易发达，城市繁荣。 B.文化：信仰伊斯兰教 （直观展示非洲对外贸易的交流和发展，帮助学生理解对外贸易经济的发达。） （3）西非文明 ①兴起与发展 8—15世纪，加纳、马里和桑海等国相继兴起 材料二：15、16世纪桑海国家在政治方面划分行政区，军事上建立常备军，统一度量衡，加强了中央集权。桑海盛行奴隶制，由于奴隶处境困苦，经常反抗。 ——艾周昌《非洲黑人文明》 材料三：1324年，马里帝国国王曼萨·穆萨带领一支庞大的商队前往麦加朝圣，其中100头骆驼驮着黄金。到开罗后，他分发黄金，导致当地市场金价下降。 通过材料分析总结出西非文明的文明概况。 ②文明概况 政治：奴隶制国家，实行中央集权； 经济：黄金丰富，城市繁荣，对外贸易发达，控制了西非的商路和黄金贸易； 文化：信仰伊斯兰，文化繁荣，廷巴克图是西非重要的文化中心 南非文明：津巴布韦国家 （1）兴起与发展： ①兴起：11世纪末，班图人建立 ②发展：14-15世纪，进入鼎盛时期 （2）文明概况：巨石建筑 通过图片让学生直观感受津巴布韦国家的地位和当地的巨石建筑。 【问题探究：阅读材料并结合教材概括古代非洲文明的基本特点】 材料四：非洲黑人传统文明发展滞后的原因，用种族主义理论来解释是站不住脚的。而是撒哈拉以南非洲的自然条件，黑人社会的内部机制和外界交往不发达共同作用所使然。就外部条件而言，非洲不是孤岛、黑人非洲也不是与世隔绝之区。但与欧亚、北非相比，与外部世界的交往较少，文明冲突的力度也不大。 ——艾周昌主编《非洲黑人文明》 分析材料并向学生提问。 教师进行总结：1、文明主要出现在海陆交通相对便利的地区 2、区域性：东非、西非、南非各有特点 3、发展缓慢：受地理环境限制，相对孤立封闭，社会发展程度相对落后。 通过课前强调，有助于学生加深非洲本土文明是多元、多彩的认识。 通过学生自主预习，培养学生自主学习能力，使之对中古时期非洲文明的空间和时间分布有宏观的了解。 通过多类别史料呈现历史，吸引学生兴趣，培养其史料实证的核心素养；通过地图史料，使学生具体感受环境对非洲文明的影响，留下非洲是“联结的大陆”的印象，并培养其时空观念素养。 让学生在问题中思考，加深对非洲文明和“世界文明多元面貌”的理解。
【新课教学】 二、探秘美洲 （一）古代美洲文明的特点 1.玛雅文明 文明概况： ①经济： A.农业：种植玉米为主 B.手工业：制造出精美陶器 ②政治： 建立和众多的城市国家 B.氏族首领、贵族和祭司构成了统治阶级；一般氏族成员为平民 ③文化： A.城市建筑精美、金字塔庙宇 B.发明独特的文字 C.用复杂的历法纪年 D.20进制，知道“零”的概念 通过展示相关照片和视频，让学生直观感受古代美洲的文化。 2.阿兹特克任国家 兴起：14世纪；鼎盛：16世纪初 请同学们自行阅读课本内容，并从政治、经济、城市当中进行总结。 政治：上层阶级垄断官职，掌握军队；被征服者由原来部落首领管理，但需纳贡。 经济：发明“浮动园地”，扩大耕地面积。 城市：特诺奇蒂特兰作为都城，全城水渠和道路纵横交错 1521年，西班牙殖民者科尔特斯灭亡阿兹特克国家。 印加帝国 崛起：12世纪，印加人以库斯科为都城建立国家，13世纪，逐渐崛起。 鼎盛：15世纪末16世纪初。 疆域与人口：疆域达到100万平方千米，人口约600万。 【问题探究：印加人怎样统治庞大的帝国？】 材料一：复杂的朝廷仪式和基于太阳崇拜的国教，进一步促进了帝国的统一。这一宗教认为“印加”是太阳的后裔。帝国的其他统治方法还包括：土地、矿藏和牲畜归国家所有；为了税收和军事目的，编制详细的人口普查表；废黜世袭的地方首领；为同化被征服的民族，强迫他们迁至新地区定居；在国家主持下，举行集体婚礼。毫不奇怪，印加帝国被认为是有史以来世界上最成功的的极权主义国家之一。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 ①军事：迁移人口，削弱被征服者；②政治：建立官僚体系；③交通：修建道路 ④经济：土地、矿藏和牲畜国有；⑤社会管理：结绳记事，编制人口调查表 古代美洲文明的特点 材料二：热带雨林、沙漠、戈壁、平原、山脉、高原等自然屏障，让整个美洲隔绝于其他大陆，很难受到外来文明的影响，只能独自默默发展。在缺少高级文明刺激的情况下，时间久了与其他文明之间的差距就越来越大了。风暴、寒潮、龙卷风、火山等极端天气导致其始终处于对自然的恐惧之中，从而造成非常极端的宗教信仰，动辄以人命察天祭神，愚昧的文化更导致整个文明长期落后。 从刚刚所学的玛雅、印加、阿兹特克文明当中我们可以发现古代美洲的文明是多元发展，而且比较繁荣；其次，当地文明发展比较封闭，缺乏与外界文明的交流，逐渐地落后于其他文明。 通过学生自主预习，培养学生自主学习能力，使之对中古时期美洲文明的空间和时间分布有宏观的了解。 通过多类别史料呈现历史，吸引学生兴趣，培养其史料实证的核心素养、 让学生在对比中思考，加深对美洲文明特征和“世界文明多元面貌”的理解。 回应开头，使得整堂课完整有逻辑，并且在小结部分重申本课立意，有利于培养学生唯物史观和家国情怀。
小结 通过复习本单元所学习的亚欧非三大洲的古代文明，虽然不同地区的文明各有特点，我们应该做到尊重其他文明，各美其美，美美与共。帮助学生树立家国情怀和世界观念。
作业设计 查找资料，了解除今天所讲内容之外的其他有关撒哈拉以南非洲、哥伦布发现以前美洲的故事，下节课前和小组同学分享。 通过自主查找资料，有助于学生加深对多彩非洲、美洲文明的认识，正确理解世界文明的多元面貌。
板书设计
探秘非洲 知宏观之象：多元的非洲 探微观之秘：多彩的非洲 探秘美洲 知宏观之象：多元的美洲 探微观之秘：多彩的美洲
课堂反思
本课是《中外历史纲要下》第2单元中古时期的世界最后一课，通过回顾导入新课的问题，引导学生分析其观点背后“欧洲中心主义”的逻辑，提问“对非洲、美洲本土文明应该有什么样的认识”，引导其树立对古代非洲、美洲乃至世界各文明正确的认识，即理解文化贡献，尊重多元文明。本节课以讲授法为主，谈话法为辅，与演示法结合进行课堂开展。本课仅仅围绕历史学科核心素养的要求，展示有关的图片和文字史料，培养学生历史解释和史料实证的能力。引导学生用辩证思维进行学习，培养其唯物史观。通过对比非洲、美洲文明培养学生的时空观念。本课的不足在于本课时空跨度太大，讲授不好进行，学生吸收知识与建立思维体系比较困难。

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