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超级语文课 《荷塘月色》
教学思路
一、导入：如何觇文见心
方法一：直面矛盾，整体把握文本
方法二：尺水兴波，审视关键词语
方法三：透视结构，走进情感内核
五、总结及作业
一、导入：觇文见心的方法
上课，起立，同学们好，老师好，好请坐。
我们今天要上的课文，是朱自清先生的《荷塘月色》，
这是一篇非常经典的散文。从《荷塘月色》发表到现在，差不多100多年了。老师研究了这几十年很多课例，很多文章，发现这种觇文见心的方法，主要有以下三种。第一种
文章发表于1927年，正值大革命失败，而作者说自己内心颇不宁静，最后他分析出作者的情感是什么呢？表达了作者在大革命失败的时候，作为一个小资产阶级的，对政治前途的那种苦闷。大家觉得这种研究路径好不好？
我看有同学摇头，有同学点头。这种路径是有问题的，不全面，因为1927年大革命失败是时代的大环境。而时代的大环境，投影到每个人的心灵当中，它会产生不同的侧影。
如果我们只看时代，那我们学语文太容易了。我写了一篇文章，写于2008年，大家不需要读了，表达了对北京奥运会召开的喜爱、开心。我写于2022年，表达对北京冬奥会胜利闭幕的一种喜爱。那我们还是语文课吗？
不是，知人论世很重要，了解时代很重要，但是，脱离了文本的知人论世是要不得的，这是知人论世的机械使用。
第二种研究路径，作者出门的时候，他的妻子带孩子在睡觉，回家的时候，妻已睡熟好久了。
这位研究者得出了什么结论呢
作者与妻子的隔阂，这是第二种研究路径。大家都在用鄙视的眼神看着他，是不是？这种研究路径是很要不得的，文中根本看不出来他与妻子的隔阂，没有其他细节可以印证这个观点，他就是罔顾全篇的刻板之见。
第三种这是最常见的，就聚焦这篇散文的四、五、六三段的写景段落，然后来赏析、分析月色下的荷塘，以及荷塘上的月色。分析什么呢？他用了哪些修辞手法，把荷花、把月色写得多么美、多么好？
这是一种非常好的一种细读的方法，首先它是立足于文本，但是如果我们的语文课，只是在赏析他的手法，赏析他对荷花的喜爱，对景的喜爱的话，我觉得还不够。
他没有结合全篇，他没有把这四五六三段，纳入到整个散文的叙事脉络之中，最终依然看不到朱自清的那颗心，这也是脱离文脉的审美鉴赏。
而我们今天这节课，就是要讲如何避免这3种误区，真正地既立足于文本细节，又关照文本的整体，来走进《荷塘月色》，走进朱自清的那颗心。
方法一：直面矛盾，整体把握文本
老师今天给大家提供三个方法。第一我把它称作是直面矛盾，整体把握文本。
那我们来梳理一下作者他的行踪，首先，作者人在哪？来，这位同学，你说说看。
生：家。（师板书：家）
师：首先在家，然后呢？
生：然后出门，去了沿着荷塘走的那条小路（师板书：荷塘）
师：通过小路走到了荷塘，是不是？
生：嗯。
师：再然后呢？
生：再然后就是回到家。（师板书：家 并连接家与荷塘）
师：哎，又到了家，好请坐。这是他整体的一个行踪。
我们再来看一下，作者在整个一个月下漫步的时候，他的心情是如何？这个男生你说说看。
生：最初的心情是不静。（师板书：不宁静）
师：从哪里看出来的？
生：从第一句“这几天心情颇不宁静”，于是就到荷塘去。
师：干嘛？
生：寻静。（师板书：寻静）
师：寻静，这个是读得很细的，到最后呢？经过一番荷塘月色的这种洗礼之后，你觉得他是静还是不静呢？
生：得静。（师板书：静）
师：你觉得是，得到了静，是不是？大家都同意吗？
认为他最后得到了宁静的同学举手；认为他最后不宁静的同学举手。哦，大多数同学都认为不宁静，还是有各位同学认为是宁静，对不对？（师板书：静后加“？”）好，今天我们就要讨论一下这个问题，到底是静还是不静？
刚才我们所梳理的，其实啊都是文本当中，很容易被我们捕捉到的信息。
按照孙绍振的观点，分析文本不仅要抓住统一的地方，还要找到矛盾的地方。透视矛盾，分析矛盾，你才能找到真正的作者的情感。
在这篇文章当中，他是有矛盾的，我们来看一下，文章的第4段
“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不见一些颜色；而叶子却更见风致了。”大家发现了没有，这一段是在说，他看到的荷塘下有脉脉的流水。这个细节跟文中某一个细节，就产生了字面意义上的矛盾，谁找到了？找到了也可以举手。
生：在最后一段，作者写“只不见一些流水的影子，是不行的”。
师：矛盾点在哪？
生：第四段他写，能看到叶子底下有脉脉的流水，但是在第10段里面，却不见一些流水的影子。
师：好，这就是一个表面的、一个字面的矛盾，大家觉得，为什么会产生这样的矛盾？真的是他看到的景不一样吗？这个女生。
生：我觉得，应该是他在生活当中，遇到了什么不愉快的事情，所以说他才会看到和写出这篇文章不一样。
师：这跟愉不愉快，好像没有一个必然的逻辑联系，对不对？还有补充吗？
生：他第四段的时候心并不静，但是第十段的时候心是静的，所以，第四段他听到了水的声音，但第十段就没有。
师：他并没有说他听到的声音，他只说叶子底下是脉脉的流水，你怎么知道他是听出来的？
生：因为他当时心不静。
师：哦，心不静就能听到流水声音，是吗？那我心静就听不到吗？再思考一下。
我看刚才大家的分析，化解矛盾的方式，都是回归自己日常经验，还是脱离的文本。现在老师让一个同学，来读一下文章的第三段。
在读的过程中，其实大家就应该知道，为什么第四段写的这个景，和第十段写的景是有非常大的区别的？其他同学安静地看文章，看能不能看出什么端倪来？
生：路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
师：很不错，请坐。哪位同学可以说说看？这段其实告诉我们答案。
生：因为在第三段的第四行，他说“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理”， 就表示他在现实中的压抑得到了疏解。然后在第十段，他回归了家里面，也就是说他回归了现实中间，他就必须面对那些压抑，所以他感受到的流水是不一样的。
师：这个就是结合文本的一个分析，大家发现了吗？也就是说在第10段的时候，他是回归现实，看到眼前。大家觉得清华大学的池塘会不会有流水？是不可能有流水的，知道吗？那为什么第四段有流水呢？
这个是大家都非常熟悉的那句话，叫“一切景语皆情语”。也就是第四段他所描写的荷塘，是带有朱自清的情感的加工、过滤和美化。就像他在这一段中说的那样，他仿佛到了另一个世界，一面是这个世界的压抑，一个是另外一个世界的诗意、美好、朦胧和快乐。在这个世界和那个世界的穿梭中，就产生了这种矛盾，感受到了吗？
所以，从这个角度来说，我们通过分析矛盾，直面矛盾，挖掘矛盾，我们不仅是把握了一个文本的整体的脉络，我们还看到了文本的一个核心内核，就是朱自清他此时此刻的状态，现实世界到审美世界，最后又回到现实世界。（师板书：现实--审美--现实）
方法二：尺水兴波，审视关键词语
这是我们要讲的第一种方法，下面老师给大家讲第二种方法。
我把它称作是“尺水兴波，审视关键词语”。
大家读散文，一定要对这种关键词语，保持高度的敏感。比方刚才我们看到了这一段之后发现，此时此刻他不见流水的影子，于是他产生了什么情感？我们一起来读一下。
生：这令我到底惦着江南了。
师：你觉得这句话，表达了作者对江南的什么样的情感？
生：思念之情。
师：思念之情，好请坐。你觉得呢？
生：我觉得也是。
师：也是思念之情。这个问题挺简单的，是不是？但是大家有没有发现，当你认为这一句，在表达对江南的思念之情的时候，你划过了一个词，哪个词？
生：到底。
师：他在惦着江南之前加了一个“到底”这个词，是一样的吗？比如小美说：
我选择嫁给他，然后另外一个小美说：
我到底选择嫁给他，是不是一样的？你说说看。
生：第二句可能那个“到底”有一些无奈的感觉
师：为什么呢，就感觉到那种无奈？
生：他这个词有一种终究的感觉，就是到了最后，无可奈何，只能这样。
师：好，不错。我觉得大家对语言的敏感，太让我佩服了。我在读高中，还没有大家对语言的这种敏感。
“到底”这个词，在现代汉语词典中，一共有四个义项。
第一个义项是动词，将革命进行到底。在这里肯定不是动词，它必然是副词，而做副词解释，一共有三个意思。
第三个义项是“火星上到底有没有生命”，表示深究；第四个义项是毕竟，哎呀到底是年轻人上课这么有激情。还有第二个意思，表示经过种种变化和曲折，最后出现某种结果，大家觉得是哪个意思？
生：是第二个。
师：种种变化和曲折，出现了这种结果。那么在这里，当朱自清说“这令我到底惦着江南”。大家发现没有，它就有两种意思。第一他最终的情感是刚才大家说的，思念江南。
但是，当他说我到底惦念江南，是不是隐含着一种先前不惦念，或者先前我想方设法的，想要把这种惦念之情，暂时给压制住。这就是“到底”这个词语传达出来的。所以接下来我们看，江南到底有什么内涵？以及作者为什么既惦着它，又压抑着对它的“惦着”？
请结合文本来分析，一定要结合文本，不要完全凭借自己生活的经验。这个问题比较难，大家可以多思考一下，好，这位同学，你说说看。
生：第七段里有写采莲是江南的旧俗，可能这个江南，代表的是，作者的这种青春少年的时光吧。
就是这种青春岁月是没有办法回去的，所以他可能感受到这种无奈。
师：已经是很不错了，能够看到江南，它代表的是，曾经的美好的岁月。你可能还有不同的想法，是吧？
生：我觉得作者笔下的江南，是指他自己出生的地方，并且那个地方没有忧愁。而他作为一个北漂，他有生活的压力，这也是他内心不平静的原因。然后从中表达出，作者对于自己故乡江南那种怀念。
师：那现在问题就在于，同学们，我们思念故乡就思念故乡呗，我们干嘛要压抑着自己思念故乡？有没有想过这个问题？好，这位同学，你说说看。
生：第八段“可见当时嬉游的光景了，这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”，说明现在我们已经无福消受了。
师：回不去了，是吗？所以很无奈。我觉得读得非常好，它代表的是故乡。但是现在大家还漏掉了，在这篇文章当中，江南它所隐含的第二种特点，我们来看一下，在这一段当中，
他笔下的江南有怎样的特点？我们用他的词来概括一下。
生：作者笔下的江南是一个热闹、风流的。
师：除了因为政治原因不能消受之外，还有什么原因，他不能消受这种热闹的风流的江南？
生：他这一段一直在谈男女的情爱，然后结合他的经历，他妻子是他父母给他安排的，再加上前面都是写的是少女采莲，热闹、风流，表达了自己年轻时候，追求女孩的那个快乐时光，已经不复存在。
师：读得非常细了，这就是知人论世，放在我们整个文章分析的脉络中进行，而不是直接给它贴上去。
朱自清是一个有家室的人，有孩子，有妻子。这种热闹风流，少男少女把酒言欢，眉目传情，好像是无福消受了，这其中就寄予了他理性与感性那种挣扎。所以“到底惦着”蕴含了太多太多的情感。
第一，它是一个精神上的审美，和精神层面的江南。第二，它也是一个现实和空间意义上的江南，就是刚才大家说的故乡，虽然朱自清此时此刻，他的妻子和孩子在北京，在清华园，他还有几个孩子，还有他的父亲依然在江南。
大家是否能够通过这种“到底惦着”，感受到他与他的父亲，他与他的孩子之间的，那种很微妙的关系？这就是这个“到底”这个词所传递出来的。
方法三：透视结构，走进情感内核
好，最后，我来讲第三个。我昨天给大家做了一个调查：你最想看到老师在课堂上讲什么？有个同学说，他最想看到老师在课堂上讲结构。那么，在这里我刚好给大家讲一下结构。
开头我在家，结尾我又回家了，这种结构我们可以把它称作“圆形结构”
同学们，圆形结构特点是什么？
首尾呼应。从家到荷塘，再到家；从现实到审美，又回归现实。大家觉得这种圆形结构，为我们营造出一种怎样的一种情绪？
是不是他整个一个情感是非常循环的、封闭的。这就是圆型结构的特点。这种封闭与循环，它背后就是那种孤独。
作者不宁静，到寻求宁静，到惦着江南，你说他心情是很平静的吗？
错，惦着就是挂念，就是不平静。而这种不静，荷塘给了他暂时的栖居，荷塘是让他暂时获得自由的地方，让他能够暂时放下做一个父亲的责任，暂时放下自己做一个丈夫的责任。但是荷塘毕竟是荷塘，他最终的出走还是要回归的，还是要回到他的家庭当中的。
同学们，你们在人生当中，有没有某一刻就想独处？
这个时候你不是要参加高考的同学，你不是父母的孩子，你就是你，你就是不一样的烟火。这就是朱自清的荷塘，我们每个人都有自己的荷塘。
五、总结及作业
我们做个总结。今天老师给大家讲了3种方法，直面矛盾、尺水兴波和透视结构这3种方法。最后，给大家布置一个作业。用今天学到了“文本细读”的方法，重读单元课文《故都的秋》，看能否走进郁达夫的精神世界。
今天的课我们就上到这里，同学们下课。

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