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(共29张PPT)
七下道德与法治第四单元第九课第二框
法律专家
高考誓师女孩
事件开端
遭遇网暴之苦
01
女孩的遭遇引起了部分网友的同情，他们纷纷在女孩微博下留言声援。
网友A：我看有些人还是在校学生，学校知道你在网暴别人吗？不怕被学校处分吗？
网友B：这些人是未成年人吧，跟着瞎起哄，还敢人肉，这是违法行为，不知道吗？去告他们！
网友C：嘴巴怎么这么毒，脏话连篇，这就是你的素质和修养吗？
网友D：兄弟挺住！反手一个举报拉黑，微博有反网暴机制，挺好用！
上述网友是从哪些方面建议女孩反击网暴的？
法律
纪律
道德
纪律
头脑风暴
说说你所知道的道德、纪律、法律相关的行为规范。
第一组
第二组
VS
知识小结
法律、道德、纪律等都是人们生活中的行为规范，它们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。
活动一：微讨论
1.结合教材P90-P91，联系实际。
2.小组合作，讨论法律与道德、纪律的区别。
（提示：从产生方式、调整对象和实施手段进行区别）
3.推选一名代表进行交流。
知识小结
分类 产生方式 调整对象和范围 实施手段
道德
纪律（以校规校纪为例）
法律
？
？
自然形成
普遍适用
舆论、习惯、信念
学校或有关部门制定
学生团体
教育行政力量
？
？
？
你认为这三种行为规范中的哪一种能最有效地让网友停止网暴呢？
反击网暴之道
02
网友建议
观点1
那些普通网民就不管了吧，人太多了！把那些带节奏，煽动人心的大粉抓起来，追究他们的责任，抓典型，让他们多赔钱！
观点2
怎么能这样呢？只要参与网暴的人，都应该受到惩罚，谁都逃不掉！
你同意哪种观点呢？
活动二：微辩论
正方：所有参与网暴的人都要追责 VS 反方：只追责代表人物，让他们多赔钱
1.结合教材P92，联系实际。
2.正方与反方分别寻找论据。
3.站在各自立场表达诉求。
4.推选代表，自由辩论。
VS
正方
所有参与网暴的人都要被追责
反方
只追责代表人物，让他们多赔钱
知识小结
法律的特征一：对全体社会成员具有普遍约束力。
（法律面前人人平等）
任何人都没有特权
平等地享有权利和履行义务
平等地适用法律
你知道哪些法律可以给女孩提供帮助？
法律专家
《民法典》第1024条规定：民事主体享有名誉权。任何组织或者个人都不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权，否则，承担相应的法律责任。
《治安管理处罚法》第42条规定：公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的，最高可以处10天的行政拘留。
《中华人民共和国刑法》第246条规定：以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。
相关链接：法律产生的两种方式
国家制定
制定，是指特定国家机关按照法定程序，制订法律、修改和废止现有法律的活动。（例如第十三届全国人民代表大会第三次会议通过《民法典》；第十四届全国人民代表大会第一次会议通过修改《中华人民共和国立法法》的决定。 ）
国家认可
认可是指特定国家机关根据实际需要，以一定形式赋予在社会上已经存在的某些习惯、道德规范等以法律效力的活动。（例如把“常回家看看”条款写入《中华人民共和国老年人权益保障法》）
法律的特征二：法律由国家制定或认可
活动三：微扮演
角色1
审判长
角色2
原告女孩（符文迪）
角色3
被告带头网暴者李四
角色4
李四同伴甲
李四同伴乙
角色5
模拟法庭
事件复盘
法律的特征三：法律由国家强制力保证实施
什么是国家强制力？
事件复盘
法律规定我们享有的权利，应该履行的义务。为我们评判自己和他人的行为提供了准绳，指引、教育人向善。
（规范作用）
事件复盘
女孩运用法律武器维护了自身权益，告诉我们……
法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益。（保护作用）
课堂小结
分类 产生方式 调整对象和范围 实施手段
道德 自然形成 普遍适用 舆论、习惯、信念
纪律（以校规校纪为例） 学校或有关部门制定 学生团体 教育行政力量
法律 特征一 特征二 特征三
国家制定或认可
对全体社会成员具有普遍约束力
国家强制力保证实施
法律的作用：
规范作用
保护作用
课堂小结
对全体社会成员具有普遍约束力
规范作用
国家制定或认可
保护作用
法律保障生活
国家强制力保证
自觉遵守者 忠实崇尚者 坚定捍卫者
拓展空间：聚南师英才，筑法治之基
教育行政力量
学生代表大会建议书
建议主题 我为法治中国建设献良策
建议内容 （提示：可从立法、执法、普法等方面提出建议；也可结合家庭、学校、社会等方面存在的具体问题提出建议，如网络暴力、校园欺凌等。）
例：学校开设法律相关的课程或法治教育活动，帮助学生了解基本的法律知识和法治理念。

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