资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 音乐 年级 五年级 学期 春季
课题 走街街
教科书 书 名：小学音乐五年级上教材 出版社：西南大学出版社 出版日期：2019年5月
教学目标
通过学习歌曲，学生能用明亮的声音，合适的力度以及形体表现歌曲中吃火锅时快乐爽朗的情绪，和对家乡火辣辣的情怀； 2.通过学习歌曲，学生能够了解重庆民歌的特点，以及更多重庆的民俗风貌； 3.能够创编合适的节奏为歌曲伴奏。
教学重难点
教学重点： 重点：学生能用声音和形体律动表现重庆民歌高亢明亮豪爽的特点，感受歌曲背后的重庆文化； 教学难点： 唱好歌曲中的八度音程，休止符，力度，和切分节奏。XXX。
教学过程
创设情景，导入新课 播放火锅ppt，介绍重庆美食 教师：同学们好，今天老师给大家带来一道美食，它流行于我们重庆地区，以麻辣鲜香著称，现烫现吃，油而不腻，酣畅之极，猜猜它是什么？ 学生回答：火锅！ 教师出示图片：没错，是火锅，让我们一起去了解一下吧！ （教师播放多媒体，介绍火锅） 教师：重庆火锅起源于民间，发展至今已经走向全球五十多个国家和地区，成为了重庆的文化符号。身为重庆人，我们为这样的文化感到自豪，来，看看老师这里有一首描写火锅的歌曲，咱们听一听。 【设计意图：营造情景，激起学生兴趣】 学习歌曲 1.学习歌曲一二乐句 （1）按节奏读第一二乐句歌词。 教师示范。 教师：同学们，在歌曲里描述了重庆火锅有什么特点？ 学生：答。 （2）学生按节奏读歌词 教师：没错，儿歌中描写了火锅的味道，鲜香美味的麻辣火锅，只需要一瓦灶台，就能热火朝天地吃起来，大街小巷，江边桥下都能够看到它的影子，来，让我们一起会拍读一读，感受我们重庆人豪放不羁的个性！请注意，在休止符的地方要停够。两个小节换一口气，预备！ 学生朗读歌词。 教师： 学习歌曲第一二乐句旋律 （1）聆听全曲 师：我们读的这首儿歌其实是重庆本土一首描写火锅的歌曲，找到刚才我们读节奏的地方了吗？ 学生回答。 （2）合作唱一二乐句旋律 教师：你们观察得很仔细，听！ （教师弹奏地一二乐句旋律，学生认真聆听） 教师：我们来合作唱一唱这段小音符，你们唱第一乐句，我唱第二乐句。预备！ 师生合作演唱旋律。 （3）加入歌词唱一二乐句 教师：你们学得真快，加上歌词试一试，预备！ 学生加歌词演唱。 教师：同学们听，江水边，大桥下，一瓦土灶围一家。这里描写了重庆依山傍水的景色，以及给大家介绍了火锅，你认为用怎样力度和情绪去演唱呢？ （教师出示选择卡（力度：强，弱；情绪：欢快的，悲伤的。）学生选择） 学生回答。 教师：是的，这里我们用弱力度和欢快跳跃的情绪去演唱，这样更能体现我们重庆小朋友的热情好客。 教师：让我们带着欢快的情绪再来演唱一次，预备！ 学生再次演唱一二乐句，教师接唱三四乐句。 学生跟钢琴旋律唱一二乐句歌词，教师接唱三四乐句。 【设计意图：结合儿歌感受歌曲节奏特点，为学习旋律做铺垫。通过师生合作，进行模唱、听唱反复练习。】 3.学习三四乐句 教师：刚才老师唱的是歌曲的三四乐句，同学们请拿出你的右手，一边跟着老师的钢琴画一画旋律线一边用LU轻轻地哼唱，感受一下这段旋律，预备！ （教师出示乐谱，跟旋律画旋律线。） 教师：你们根据旋律的走向完成了这两段旋律线，让我们仔细观察，旋律线上哪个地方起伏最大？ 学生：答。 教师：是的，根据乐谱，在第二段旋律的第一小节，你们看，这些高低起伏的旋律线，像重庆的什么景色？ 学生回答。 教师：观察的真仔细，这些旋律线就像重庆高低起伏的山脉，而我们重庆人在这里逢山开洞，逢河架桥，依山而居，顺势而为。正是这独特的环境造就了重庆人吃苦耐劳，爽朗热情的性格。所以，我们重庆民歌也具有：高亢，明亮的特色。 教师示范。 教师：同学们，你们认为要用什么样的声音去演唱这首歌曲？ 学生：高亢，明亮 （贴板书） 教师：我们来试试，让声音亮出来！预备 学生歌唱（学生把声音唱明亮） 教师：孩子们，请仔细观察在这条旋律线，最低音是？最高音是？ 学生回答 教师：没错，它们直接相差了八个音，音域跨度很大，就像在我们重庆爬坡上坎一样，要用力气去攀登，所以在歌唱时我们的力度要怎么样？ 学生：强，有力的 教师贴板书：有力的 教师：来试一下孩子们！ 学生：有力的去唱 教师：你们唱得还不够有劲儿，来把拳头捏起来，把重庆人的劲头唱出来！ 学生再唱。 教师范唱：你们听，教师范唱（情绪唱出来） 你们觉得在歌唱时我们的情绪要怎么样？ 学生回答：富有激情的，爽朗的 教师：让我们把这些演唱风格带进歌曲中，加上动作，再来唱一唱，预备！（放伴奏） 【设计意图：运用观察法观察旋律线，感受重庆民歌中高亢明亮的风格特点，学生能用明亮的声音，合适的力度以及形体表现三四乐句中爽朗的情绪。】 4.学习五六七乐句，感受重庆民歌特色。 教师接唱五六七乐句 教师：和爸爸妈妈围在一起，热热闹闹的吃火锅，此时此刻你的心情时怎样的呢？ 学生回答：开心，愉快 教师：那你们觉得这一段和之前的有什么不一样？ 学生：答。 教师：是的，在这一乐段中加入了拖腔和方言，显得更加具有重庆的特色。和普通话比起来较扁，较直，重庆方言更加诙谐幽默，我们用重庆话唱更能体现这首歌的本土气息，孩子们让我们用重庆话来唱一唱最后一个乐句，预备 （三）、分组创编 教师：你们看，老师在最后一个乐句上加入了空白方框，你们可以编创节奏，为它进行伴奏吗？请各个学习小组 学生编创节奏 教师：让我们看看你是怎么为歌曲伴奏的？ 每个小组派一名同学进行展示。 教师：在音乐中，我们可以通过不同的节奏进行伴奏，让歌曲的层次更加丰富多彩。 【设计意图：在歌曲中加入方言，更显歌曲鲜明的本土音乐色彩，通过合作创编节奏，增加趣味性。】 （四）、总结 通过今天的学习，我们了解到重庆民歌的风格是高亢而明亮，让我们完整地演唱整首歌曲，加上动作和创编的节奏，一齐演绎重庆火锅的独特魅力，准备！ 完整演唱歌曲（加动作）。 教师：在重庆，几乎家家户户都对火锅有一种偏爱，火锅，就像重庆人一样，果断勇敢，大方爽朗，希望你们能够将重庆的文化传承下去，并且发扬推广，今天的课到此结束，同学们，再见！

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