资源简介
《离子晶体》新授课
一、学情分析
1、学生已有知识分析：通过对分子晶体、原子晶体、金属晶体的学习，学生已经知道晶体的基本特征、用“均摊法”求算晶胞中离子数以及不同晶体性质差异与结构差异的联系。但是，学生容易形成“离子晶体的晶胞中有多少离子，其化学式中原子个数就是多少”的相异构想，表面上是学生对晶体中不同堆积形式晶体的差异认识不够深刻，实则是缺乏深入理解晶体内部结构的思维模型。
2、学生能力分析：进入选修阶段的学生，其思维方式从具体发展至抽象，从简单描述发展至逻辑分析。经过必修阶段的学习，学会了科学探究的程序和方法，能够对大量数据所揭示的规律作出预测，并通过不同物质结构上的特点和差异进行验证。这些科学素养奠定了本课学习的能力基础。
3、学生程度分析：本节课授课的对象是高二.5班的33名学生，其中19名女生14名男生。大部分学生学习态度端正、学习积极性高，整体学习比较认真。本堂课采用符合中学生年龄特点的方式学习化学，学生基本能对化学学科表现出相当的兴趣。在合作探究活动中，需对难点进行适时引导,使学生有目的地进行观察和讨论。
二、教材分析
1、教材内容分析：
《离子晶体》位于人教版《化学》选修2第三章第3节。离子晶体是引导学生发现和探究一种新晶体类型有关的知识。了解离子晶体的性质特点和结构特点，从科学本质上认识晶体结构。“离子晶体”的学习具有两个关键点：其一，弄清其概念，能增进对离子化合物与共价化合物区别的理解；其二，掌握其结构特点，比较与其他三种晶体结构的差异，能帮助学生加深对“物质的组成与结构决定了物质的性质与变化”这一核心思想的理解。
2、教材所处的地位和作用以及教材的处理
【地位】：离子晶体结构、性质是高中化学选修内容中的重点，也是高考选考模块中的必考考点。课标对此明确提出“1.理解离子晶体的结构模型及其性质的一般特点；2.了解离子晶体中离子晶体配位数及其影响因素；3.了解决定离子晶体结构的重要因素”。
【作用】：通过本章学习，学生进一步体会和理解“结构决定性质”这一观点，进而能够从物质结构入手对物质性质进行分析。在这过程中，学生对物质的认识由表观性质上升到结构实质，从根据元素化合物知识对物质性质差异的感官比较上升到应用新的化学概念和具体实验数进行分析比较。
【教材处理】：从必修水平到选修水平，学生的知识和能力需要进行一次较大的跨越。在这一跨越过程中，合适的模型是认识离子晶体的重要工具。本节课先选取了学生最熟悉的氯化钠晶体，通过分析该晶体的组成微粒，微粒间作用力引出离子晶体的概念，再通过氯化钠、氯化铯晶胞的观察分析，进一步认识离子晶体的结构。
三、教学目标
1.能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。理解离子晶体的概念，能从微观角度分析离子晶体的物理性质，掌握几种常见的离子晶体结构。
2.通过对离子晶体物理性质的成因分析，增强学生分析问题和解决问题的能力；通过对氯化钠、氯化铯晶胞结构的学习，提高观察、归纳能力。
3.通过离子晶体的学习，深刻认识实事求是的精神，对推进学科和社会发展的重大作用，激发学生对事物发展本质规律的探索精神。
四、教学重点、难点
教学重点：离子晶体的性质的特点、常见离子晶体的晶胞结构。
【确立依据】根据《高中化学新课程标准》对本节内容的标准：1.理解离子晶体的结构模型及其性质的一般特点；2.了解离子晶体中离子晶体配位数及其影响因素；3.了解决定离子晶体结构的重要因素”。本节课是本节内容的第一课时，重点为离子晶体的性质特点；常见离子晶体的晶胞结构。
【重点突出措施】在设计教学过程时，围绕“离子晶体性质及常见晶胞结构”来设计教学，主要通过三个探究活动进教学，其中的问题预设、启发探究、学生观察讨论、分析讲解、知识生成等环节都着眼于让学生主动理解、掌握。
教学难点：几种常见离子晶体的配位数
【确立依据】通过教学内容的安排以及学生的实际情况，本节课的教学难点应该是“离子晶体的配位数”。学生的空间想象力还较为有限，在三位空间找配离子存在一定难度；找全配离子，并对配离子的位置有明确认知是本节课需突破的难点。
【难点突破措施】为了突破难点，首先以小组“合作探究”模式，辅以晶胞模型，将看不见的微观世界宏观化,让学生在观察讨论中，完成配位数的确定。再通过专业软件的三维动画展示，帮助学生进一步明确认知配离子所处空间位置。五、教学方法
本节课的教学主要体现新课程“教与学并重”的理念，将学生的主体作用与教师的主导作用相结合，同时根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的认知心理和认知规律，采用讲授法、直观演示法、合作探究法、任务驱动法等多重形式辅助教学的方法。
1、讲授法：结合自学阅读、讨论等学生活动，对课本知识进行分析、讲解，为学生的学习打好基础。
2、直观演示法：通过实物模型和专业软件的三维动画展示，让学生更直观地了解常见离子晶体的晶胞构型。
3、合作探究法：以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标。
4、任务驱动法：教师给定具体任务，学生通过各种活动来完成任务，以达到目的。
六、学习方法
学生的学是在教师导向性信息诱导下的学，而学习的一个重要特征就是思维的独立性。所以教师不应过多的干涉学生的思维过程，要让学生获得足够的思维空间。
1、小组合作探究法：开展小组合作探究活动，发展学生的探究能力、体验合作、探究的能力。
2、问题探究法：针对实验现象，提出问题，通过导学案让学生小组合作探究。启发学生的探究思维。
3、观察法：让学生亲自观察模型，增加直观感，激发学生学习的兴趣。
教学过程设计
为了完成本节的教学目标，我将本节课设计为四个教学环节：
教师活动 学生活动 设计意图
新课引入
【引入】茶卡盐湖的“盐”指食盐，请同学们观看食盐和其他一些晶体结晶的过程。视频里这些晶体都是离子晶体，最简单的离子晶体就是食盐，也就是氯化钠晶体，钠离子和氯离子通过离子键结合形成，这里的离子键是我们学过的重要化学键之一。 观看短片，唤醒旧知，完成学案，做到温故知新，为本节课新知识学习打下基础。 以视频短片吸引学生的注意力，引导学生积极回忆，认识事物发展本质规律。（达成学科素养3）
新课推进
【教学环节1】离子晶体的概念 阴、阳离子通过离子键结合而成的晶体，就是离子晶体。 问题1：离子晶体中是否只含有离子键？问题2：列举些属于离子晶体的物质。 对学生的回答做必要补充，引导强化和巩固，并对相关的个人及小组进行评价。 【教学环节2】离子晶体的物理性质 学生自主阅读，并讨论归纳离子晶体的物理性质。主要包括：熔沸点和硬度受离子键影响而较高；易溶于极性溶剂，难溶于非极性溶剂；固态时不导电，熔融或溶解状态下导电。 【教学环节3】常见离子晶体的晶胞 第一部分：氯化钠晶胞 问题1：模型中Na+和Cl-各在什么位置？ 问题2：每个NaCl晶胞含Na+和Cl-的个数？ 问题3：每个Na+周围最近且等距离的Na+有几个？每个Cl-周围最近且等距离的Cl-有几个？ 问题4：每个Na+周围最近且等距离的Cl-有几个？每个Cl-周围最近且等距离的Na+有几个？Na+和Cl-的配位数分别为？ 一个离子周围最邻近的的异电性离子叫作配离子，其数目，就是配位数。 配离子在空间的位置构型为正八面体 第二部分：氯化铯晶胞 问题1：模型中Cs+和Cl-各在什么位置？ 问题2：每个CsCl晶胞含Cs+和Cl-的个数？ 问题3：每个Cs+周围最近且等距离的Cs+有几个？每个Cl-周围最近且等距离的Cl-有几个？ 问题4：每个Cs+周围最近且等距离的Cl-有几个？每个Cl-周围最近且等距离的Cs+有几个？Cs+和Cl-的配位数分别为？ 思考：氯化钠和氯化铯的最简整数比都是1：1,为什么晶胞构型却不同？晶胞构型受什么因素的影响？ 思考问题，加深对概念的理解，并学会运用概念。 【合作探究1】讨论离子晶体的物理性质特点，并思考其本质原因。 聆听、理解。 【合作探究2】观察氯化钠晶胞模型，并讨论完成导学案。 观察三维动画模型，明确认知。 【合作探究3】观察氯化铯晶胞模型，并讨论完成导学案。 聆听、思考，为下节课的重难点做思维铺垫。 从学生已有知识入手，同时通过问题思考，加深学生对概念的理解。（达成学科素养1） 培养学生的团结协作精神，提高学生逻辑推理能力，分析、解决问题的能力。（达成学科素养2，突出重点） 通过预设问题，引导学生观察、归纳氯化钠晶胞的结构特征。培养学生分析、交流、讨论、总结和敢于表达的能力。培养学生在科学探究中敢于深入的精神。（达成学科素养1、2，突破重难点） 通过对氯化钠模型的探究，在讨论交流的过程中，深入认识其晶胞特征。充分发挥学生的学习主体作用，帮助学生进一步巩固类比、迁移的思想。 （达成学科素养1、2，突出重点） 通过事实数据引发矛盾点，激发学生进一步探究不同离子晶体中离子配位数差异成因的学习兴趣。（达成学科素养3）
小结巩固
随堂练习 通过这节课的学习，你们收获了什么？ 小组评价与自我评价 完成巩固练习 学生自我反馈和思考，这 一节课学到了什么？ 学生评价 培养学生归纳概括能力。
作业布置
完成优化设计 基础巩固 帮助学生掌握基础知识。
板书设计
离子晶体 一、离子晶体 成键微粒：阴、阳离子 作用力： 离子键 二、物理性质 熔沸点 硬度 导电性 溶解性 常见晶胞 NaCl CsCl 配位数： 6 8 帮助学生构建知识网络体系。
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