资源简介

“导探一体 两主四环”生命化课堂教学备课用纸
年级 七下 备课时间 3月 日 授课时间 月 日
课题 GFI 7B Unit 3 How do you get to school Section A 1a-1c 总节次
学情教材分析 学情分析: 课的授课对象为初一7班学生。学生英语基础较好，比较踏实认真，绝大多数学生思维活跃，拥有良好的课堂行为习惯，多数学生乐于合作学习和交流讨论。从话题上看，交通出行是生活在北京这座大城市里学生们再熟悉不过的话题。随着现代社会的发展，多元化的交通出行方式，高频率的交通出行，便捷的导航软件的兴起，都为这一话题的学习注入了新的活力；从语言知识基础上来看，经过小学阶段的学习，学生们已经十分熟悉使用by加交通工具的方式表达出行方式，并能够用英文表述常见的交通工具，经过七下第一单元的学习，学生学习了情态动词can和want to的用法和含义。这些都为本节课的学习奠定了基础。 教材分析: 本节课是一节英语听说课，单元话题涉及学生上学的交通方式，与上一个单元关于上学时间的话题紧密关联。Section A 部分展现了学生以不同方式上学的情景，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行花费时间以及家校之间距离等问题的讨论之中。1a-1c呈现了各种交通工具的名称，以及表达“使用某种交通工具”的动词搭配，如:take the bus, ride a bike等，还导入了谈论出行方式的句式。2a-2e部分进一步深化“出行”话题，先让学生学习并掌握英语十位数和百位数的表达方式，再让学生捕捉听力对话中的数字信息，然后训练学生询问和回答两地距离和出行花费时长。
核心素养目标 By the end of this lesson, students will be able to: 1.语言能力 (1) 能够听懂他人交通出行的方式、距离及用时。 (2) 能够与他人口语交流彼此的交通出行方式、距离及用时。 (3) 能够就如何去某地口语陈述自己的观点。 2.思维品质 能够在多种出行方式并存的情况下选择适合的交通出行方式。 3.学习能力 通过与他人合作学习，交流思想，实现知识与思维上的相互促进。 4.文化意识 了解中美、中英学生交通出行方式上的文化差异，弘扬清明祭祖这一中国传统文化
重点 重点单词: train, bus, subway, ride, bike 重点短语: take the subway, ride a bike 重点句型: How do you get to school I walk. What about you How does Mary get to school She takes the subway(to school).
难点 (1) How long和How far两类问题在回答方式上的差异。 (2) I go to school by bus和I take the bus to school这两种表述方式的区别。
板 书 设 计 教学准备 老师准备: 教学设计、课件，学习检测单 学生准备: 课前预习与复习上一节所学内容
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Step One Warm-Up Pronunciation 根据所给音标拼读单词，并猜测词义。 【语言能力】 [5minutes] Lead-in 引入主题，激发兴趣。 【语言能力】 【文化意识】 [5minutes] Present the phonetic symbols of the key words in this part to the students and let them pronounce the words with their phonetic knowledge from last term either by calling some students to do so or giving the chances to the volunteers. T ask Ss how the kids get to school in America and show them a short video. Try to pronounce the words when being called or volunteer to do so if one thinks one can do so. Guess the meaning of each word after pronouncing the word right. Ss answer the question and watch the video.
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Step Two Presentation While-listening-1 通过输入目标语引导学生内化目标语。 【语言能力】 [3minutes] After-listening-1 口语输出。 Step Three Practice While-listening-2 输入目标语言。 After-listening-2 口语输出。 Group work 小组合作口语输出，培养思维能力，弘扬中国传统文化。 【语言能力】 【文化意识】 【思维品质】 [12minutes] 1. T helps to play the audio of 1b twice and have Ss fill in the blanks. 2. T helps to check the answers and explain the cultural difference. 1. T shows Ss some sentences with pictures and has them tell how Mike gets to some places. 2. T has Ss play a game in groups. 1. T plays the audio of 2b twice and has Ss complete the chart. 2. T explains “how long” and “how far” questions with examples. 3. T plays the audio of 2e twice and has Ss write down the answers. T has Ss work in pairs to talk about how they get to school from home. 1. T ask Ss what the key function of transportation is. 2. T create a situation and assign the group work and have Ss role play in groups. 3. T has groups present in the front of the classroom. Ss listen and fill in the blanks. (handout) 2. Ss check the answers and take notes. Ss make sentences according to the pictures. 2. Ss play the game and make sentences in groups of four. Ss listen and complete the chart. Ss take notes. Ss listen and write down the answers. Ss work in pairs to make a conversation. 1. Ss think about the key function of transportation. 2. Ss work in groups to role play. 3. Ss present in groups.
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Step Four Promotion Summary: 通过词汇、短语和句型检测本节所学掌握的实际情况，为下一节的教学提供及时调整的依据。 【语言能力】 【思维品质】 【学习能力】 [5minutes] Have a dictation test: hand out the test papers and have the students finish it within 5 minutes. Take the test carefully. And hand in the papers as soon as the time limit approaches.
作 业 布 置 必做作业: 选做作业: 预计时长:
教 学 后 记

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