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“导探一体 两主四环”生命化课堂教学备课用纸
年级 七下 备课时间 月 日 授课时间 月 日
课题 GFI 7B Unit 3 How do you get to school Section B 2a-2c 总节次
学情教材分析 学情分析： 该班学生英语基础比较好，学习态度比较认真，学习热情较高。有关交通方式的词汇方面，学生曾在七年级中学过Take a taxi from the airport，学生对How引导的问句并不陌生：七上Unit7 中学习过How much…引导的句型，七上Unit 8中学习过How old引导的句型。通过七年级上学期的学习，他们能够用一般现在时简单地表达或写出一些简单的生活事件，能够听懂 what，who，when，why，how much，how old 引导的疑问句并做出恰当反应，能够理解简短的书面指令，具备了基本的文本解码能力和信息识别能力。虽然交通出行这个话题与学生每天生活密切相关，有利于在句型操练中谈论个人的真实生活经验，但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析、表达观点以及批判评价方面的能力还比较欠缺，这些不足将作为这节课学习的重点和难点。 教材分本 课教学内容为新目标英语七年级下册 Unit 3 Section B 中的 2a—2c Crossing the River to school部分，为阅读教学部分。 1. [What] 主题意义和主要内容 本文为介绍性的阅读篇章。这一文本通过对城市和偏远山村学生上学交通方式的对比，并以一个叫Liangliang的孩子为例，展现了偏远地区孩子上学的艰苦，属于“人与社会”主题。 2. [Why] 写作意图 学生通过本篇文章的学习可以体会到城乡交通方式的差异,进而窥一斑、知全豹，了解偏远山区孩子的生活状况，同时可以联系自己的生活，引发思考，懂得珍惜自己的生活和学习条件，并想办法帮助乡村孩子，学会表达爱，从而达成育人目标的落实。
核心素养目标 1. 语言知识层面（学习理解层次）(培养核心素养中的语言能力) 学生能够正确理解cross the river to school，go on a ropeway，come true，it’s difficult for the kids to…等词、句在课文中的含义并运用它们对课文信息进行复述，并表述自己的观点。 2. 语言技能层面（学习理解层次）(培养核心素养中的语言能力和思维品质) 能通过语境学习生词和常用结构，掌握其基本语义；能够与同伴讨论并解决文章后所附的四个问题；能够梳理文中事实性的信息；在此基础之上学生去概括、整合并阐释，用梳理出的文章脉络图对文章进行复述，实现对文段细节的描述，和对文章大意的把握。 3. 语言运用层面 （应用实践层次）(培养核心素养中的学习能力和思维品质) 学生能运用目的语熟练谈论出行方式；能够运用描述性词语表达该上学方式的特点；能够在语境帮助下理解词语和文意，并能够回答教师提出的连锁问题；能够准确把握作者写作意图，讨论文中人物采用这种危险交通方式的无奈原因；能够发现问题的关键并思考解决问题的方案；通过模拟访问，让学生把本课所学的内容通过答记者问的方式进一步内化，并且能够进行初步的语言输出和运用。 4. 文化意识层面（迁移创新层次）(培养核心素养中的文化意识) 学生能够了解因地域文化差别所造成的出行方式的差异。 5. 情感态度层面（迁移创新层次）(培养核心素养中的思维品质和文化意识) 学生能通过文中事实信息进一步推断文中孩子的优秀品质，并反思自我，懂得珍惜现有的生活和学习条件，从而更努力地学习，并学会关心他人，学会表达爱。
重点 重点单词： cross, river, many, village, between, bridge, boat, ropeway, year, afraid, like, villager, leave, dream, true 重点短语： between,,, and,,,, come true 重点句型： For many students, it is easy to get to school. But for the students in one small village in China, it is difficult. There is a big river between their school and the village. There is no bridge and the river runs too quickly for boats. He’s like a father to me. It is their dream to have a bridge.
难点 学生获取有关城乡学生交通差异的的事实性信息，在此基础之上概括、整合并阐释，用梳理出的文章脉络图对文章进行复述，实现对文段细节的描述，和对文章大意的把握，合理推断出作者观点、意图。这是学习内容的重点，也是思维培养方面的重点。 理解和整合文章信息、分析作者写作方法和意图、表达自己的观点以及讨论如何帮助文中偏远山村的孩子。
板 书 设 计 Unit 3 How do you get to school 教学准备 老师准备： 教学设计、课件，学习检测单 学生准备： 课前预习与复习上一节所学内容
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Step One Warm-Up Pronunciation 根据所给音标拼读单词，并猜测词义。 【语言能力】 [5minutes] Lead-in Pre-reading 复习所学语言知识，激活学生已有的知识经验和生活经验。 【语言能力】 [5minutes] Present the phonetic symbols of the key words in this part to the students and let them pronounce the words with their phonetic knowledge from last term either by calling some students to do so or giving the chances to the volunteers. T greets and asks the students how they get to school from their home. Try to pronounce the words when being called or volunteer to do so if one thinks one can do so. Guess the meaning of each word after pronouncing the word right. Ss report the way to get to school.
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Step Two Presentation 引导和启发学生进行新旧对比，以便后续同化新知识。培养核心素养中的语言能力。艰难的求学画面能唤起学生的助人情怀，也为后面的讨论做了铺垫。 【语言能力】 [3minutes] Step Three Practice 发现学生存在的难点和问题，帮助学生建立音、形联系；让学生结合语境理解生词。 引导学生进一步理解文章，并关注要表达准确性和多样性。培养核心素养中的语言能力。 整合并阐释，用梳理出的文章脉络图对文章进行复述，实现对文段细节的描述，和对文章大意的把握。培养核心素养中的语言能力和思维品质。 分析作者写作方法和意图、合理推断出作者观点、意图。培养核心素养中的思维品质。 【语言能力】 【文化意识】 【思维品质】 【学习能力】 [10minutes] T leads in some new means of transportation by showing some pictures. T plays the recording and gives the students enough time to read the text aloud. T asks questions about the overall understanding，and writes down the key points on the blackboard. T writes down the key words on the blackboard when Ss,answers the questions and guides the students to retell the passage according to the prompts on the blackboard. T asks the students to analyze the text, summarize the author's writing method, and guess the author's opinion, and what the author will write if he continues writing. Ss talk about new means of transportation to get to school and take notes. Ss read the article with the recording. Ss answer the questions. Ss retell the passage according to the prompts on the blackboard. Ss analyze the text, summarize the author's writing method and guess the author's opinion, and what the author will write if he continues.
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Step Four Promotion 1. 培养学生的发散思维能力，和共情的能力。 2. 通过角色扮演,有效复习文本，加深对城乡差异文化的了解，促进合作性学习，体现语言学习的交互性；激活学生的求知欲，充分调动学生参与教学活动的积极性。 3.引导学生乐观，珍惜现有生活。恰当融入情感教育。培养核心素养中的思维品质和文化意识。 Summary: 通过词汇、短语和句型检测本节所学掌握的实际情况，为下一节的教学提供及时调整的依据。 【语言能力】 【思维品质】 【学习能力】 [5minutes] 1.T guides the students to discuss freely and arouse their deep thinking. 2.T assigns an interview task: to simulate the host, the boy, the boy's teacher, parents and a Beijing child, using what we have learned in this class. T sublimates the content emotionally. Have a dictation test: hand out the test papers and have the students finish it within 5 minutes. 1.Ss discuss freely and think deeply 2.Ss finish the interview: to simulate the host, the boy, the boy's teacher, parents and a Beijing child, using what they have learned in this class. 3.Ss sublimate the content emotionally. Take the test carefully. And hand in the papers as soon as the time limit approaches.
作 业 布 置 必做作业： A层：你是课文中的孩子，仿照3a的邮件形式，将你的经历简要告诉你的笔友，告诉他你上学的方式、路程和你的感受，以及你的梦想。 选做作业： B层：你是一个报社的小记者，你将文章中学生的经历简要地告诉大家，发表你的观点，并号召大家一起帮助它们实现梦想。 内容：山区孩子的梦想（dream to have a bridge）； 你的愿望（call upon everybody to help them）； 可能的办法（raise money, write letter to them）。 预计时长:
教 学 后 记

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