资源简介

年级 七下 备课时间 3月 4 日 授课时间 月 日
课题 GFI 7B Unit 8 Is there a post office near hear Section A 2a-2d 总节次
学情教材分析 学情分析： 对于学生来说，他们在上学期已掌握并能运用where引导的特殊疑问句，本单元谈论的主题是指路和问路，描述地点特征时会用到上述句型，学生已具备了学习本课的初步知识。而且，“指路和问路”话题内容贴近学生的生活，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣,促使他们乐于参与各种英语实践活动。学生对问路及指路的句型结构掌握不太牢固。学生很少能深入思考了解不同国家的问路和指路风俗习惯以及对比各国之间的文化差异。 1.对图片做出简单的判断，掌握方位介词以及描绘性形容词，学会使用问路指路和对地点特征做出简单描述的句型。 2.能够拓宽视野，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质； 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，在教学活动中应尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。 教材分析： 本课是一节听说课。2a-2c提供了六段听力小对话，对话中不仅重现了 there be句型，还呈现了一些新的方位词及短语，这些语言的输入为后面的练习输出作铺垫。内容贴近学生生活，所含功能句都是日常用语，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力，尤其注重语音语调实际运用能力的培养。本节课在整个单元中起着话题导入的作用。内容贴近学生日常生活，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。2d部分是简单的问路指路对话。表格呈现了单元重点的语法功能there be 结构、where 引导的特殊疑问句方位的介词及短语。
核心素养目标 通过本节的学习，学生能够： 语言能力: 1.能掌握以下词汇：station, hotel, restaurant, bank, hospital from, in front of, behind, town, around ,post office, police ,street, pay, near, across 2.能使用Is there...？与 Where is the... ？何型回路能使用方位介词为他人指路。 3.通过运用简单的问路和指路的交际用语，培养学生乐于助人的精神。通过情境体验，感知关于社区的设施、环境和方位的词汇，能够理解词汇在特定语境中的意义。 4.通过情景对话，运用本单元目标语言询问设施位置并回答，对建筑物进行适当的方位描述，提升语言运用能力。 学习能力: 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。 2.通过阅读题目所给信息，能够预测听力内容，并用目标句型进行简短对话，提高运用语言的能力。 思维品质: 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关事物的所在位置等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。 文化意识: 能够拓宽视野，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质；
重点 重点单词： across, front, behind, town, around 重点短语： across from, in front of 重点句型： The pay phone is across from/ next to/ in front of/ behind the library. How can I help you I’m new in town. Is there a bank around here It’s not too far from here. I can walk with you. 其他重点： 通过情境体验，能够学会询问天气，使用天气的表达，以及表达正在做的事情，提高交际能力。
难点 通过情景对话，运用本单元目标语言询问不同地区的天气状况并回答，对天气和活动进行适当的描述，提升语言运用能力
板 书 设 计 教学准备 老师准备： 预习案 教案 课件 学生准备： 预习 学习问题
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Step One Warm-Up Pronunciation 根据所给音标拼读单词，并猜测词义。 【语言能力】 [4minutes] Lead-in 利用图片引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。为下一步学习做铺垫。 【语言能力】 【文化意识】 [5minutes] Present the phonetic symbols of the key words in this part to the students and let them pronounce the words with their phonetic knowledge from last term either by calling some students to do so or giving the chances to the volunteers. Brainstorm：Show many pictures of places students have learned and ask them to speak out loudly. T：Do you know these places Let's review.Are you ready S：Yes. S1：Zoo. S2：Hallway. S3：Bridge Try to pronounce the words when being called or volunteer to do so if one thinks one can do so. Guess the meaning of each word after pronouncing the word right. Observe how to interrogate and describe the location. Enter the community created by the teacher to introduce the scene and think about how to introduce it.
把一切知识教给一切人。——夸美纽斯
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Step Two Presentation 老师利用学校附近的地图，引导学生谈论自己熟悉的地点，引入there be句型以及表示地点的生词。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。 【语言能力】 [6minutes] Step Three Practice 通过听的方式输入本课功能句型，学习句型，达成知识目标。 帮助学生在真实的语境中感知模仿重点功能句型，培养学生运用语言进行交际的能力。 由2a的图片引导学生在头脑中将设施的位置与介词的意思形成统一，强化学生对方位介词及方位介词短语的理解。 跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。 【语言能力】 【文化意识】 【思维品质】 【学习能力】 [6minutes] 1.Talk about places we are familiar with. 2.Ask some students to read the new words.Then the teacher corrects their pronunciation. 3.Match the words with the places in the picture in 1a. Listening(1b) Ask students to listen to the recording，and circle the places they hear in 1a. Pair work(1c) 1.Work in pairs. 2.Ask several students to say some of their questions and answers for the class. Work on 2a 1.Use the pictures in 1a to present the new words to the class again. 2.Ask students to look at the pictures in 2a and read the sentences. 3.Match the sentences with the pictures.Write each number in the box and check the answers together. Listening(2b) 1.Before listening，ask students to read the words in the box. 2.Listen to the recording and fill in the blanks with the words in the box. 3.Play the recording twice. Learn the new word phrases and phonetic symbols together with the teacher, and perceive the sentence patterns to complete the exercises. Practice sentence patterns simultaneously through word plete part 1a of the plete the task 1b on the Book . According to the pictures in part 1a, I had a dialogue with my deskmate. Learning orientation plete book plete book 2b. Listen to the recording and read it along.
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利用课本已给的情境，进行简单对话，让学生在情境中练习和巩固目标语言。 2d部分的阅读，先通过回答问题关注到本节课的重点。 让学生带着问题进行对话阅读，帮助他们更好地理解对话并掌握文本信息。通过听、读、表演三个环节将所学内容进行输入和输出，强化学生对文本的理解和记忆。 Step Four Promotion Summary: 通过词汇、短语和句型检测本节所学掌握的实际情况，为下一节的教学提供及时调整的依据。 【语言能力】 【思维品质】 【学习能力】 [5minutes] Role－play(2d) 1.Ask students to read the conversation and answer the following questions： (1)Is there a bank near here (2)Where's the bank (3)Is Center Street far from here 2.Get the students to answer the questions. 3.The teacher leads students to sum up the language points in 2d. 4.Let students read after the teacher or play the recording and let students read after the recording. 5.Students work in pairs to act out the conversation. Have a dictation test: hand out the test papers and have the students finish it within 4 plete part 2c of the book: Role play according to 2b. Practice the questions and answers according to the picture prompts. Listen to the tape to answer the questions Read the dialogue to answer the questions. Read the recording for 2d, marking the intonation change and key phrases. Make the spaces complete. 2d role playing content。 Take the test carefully. And hand in the papers as soon as the time limit approaches.
作 业 布 置 必做作业： 选做作业： 预计时长:
教 学 后 记
子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

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