资源简介

【学习主题】
感悟情怀 部编版初中语文九年级年级上册第三单元（15课时）
【课标要求】
诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【教材分析】
本单元所选古代诗文，皆为传统名家名篇。散文都是名胜记游之作。《岳阳楼记》缘事写景，由景生情，生发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；《醉翁亭记》是一篇美文，写景清新自然，抒情怡然自得，表现出“与民同乐”的思想；《湖心亭看雪》以精练的笔墨写景记事，抒写悠远脱俗的闲情雅致，流露出绵绵家国之思。诗词则侧重抒发个人的情志。《行路难》（其一）咏叹身世际遇却狂傲不羁；《酬乐天扬州初逢席上见赠》唏嘘仕途艰辛却豪迈刚健；《水调歌头》（明月几时有）感慨弟兄相离却乐观旷达。
【学情分析】
学生具有独立阅读的能力，能借助工具书阅读浅显文言文。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
【素养目标】
感知古代诗文的意蕴，感受作者的情怀，走进古人的情感世界，从而得到思想的启迪和美感的陶冶。
【单元学习目标】
1.了解古代写景记游散文的文体特点，体会作考在景物描写中寄寓的政治理想和思想情感。
2.反复诵读课文，体会古代诗文语言简洁、音韵和谐、意境深通的特点，在理解内容的基础上，熟读成诵。
3.把握课文的主旨，研讨重点难点问题。积累文言常用实词，注意其古今意义的不同；枳系常见文言虚词，注意其在表达 诺气、关联丈意方面的作用；积累古代诗文中的名言警句。
【评价任务】
把握文体、诗体特点，体会古代诗文不同的体式和风格。
体会古代诗文的语言美，并结合修辞分析，加以归纳整理。
文言词语的积累。
【学法建议】
根据课文“预习”的提示并借助注释反复诵读，体会本文的文体特点，梳理结构层次。
2.查阅资料，了解本文的创作背景，在整体感知的基础上，作家情怀。
3.仔细研读课文注释，结合有关练习的完成，持续积累文言常用实词。重点关注文言实词古今异义和一词多义。【学习过程】
岳阳楼记
【本课学习目标】
1.熟读课文，疏通文意，了解课文内容、文体特点，体会其语言美。
2.积累常见的文言实词的意义、虚词的用法以及名言警句等。
3.学习叙事、写景、抒情和议论融为一体及寓情于景、情景交融的写法。
4.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，体会范仲淹的伟大抱负，树立正确的人生观。
第1课时
一、目标任务一：认识作者，了解写作背景。
二、目标任务二：梳理文言字词，疏通文义。
积累容易读错和写错的字词
读准节奏：
①骈句的节奏要整齐对称。例句：北通?巫峡，南极?潇湘。
②散句的节奏要根据意义来停顿。例句：刻?唐贤今人诗赋?于其上。
③重点词语要重读。例句：滕子京谪守巴陵郡。
总结通假字
归纳古今异义的词
归纳一词多义
6.归纳词类活用
第2课时
一、目标任务一：读通全文，梳理思路。
读出情感：你认为每一段文字应该采用怎样的情感来读？
熟读课文，在书上画出文章层次结构图。
二、目标任务二：比词性，品情感。
着重朗读2—4自然段，标出段中重点实词，并说说不同段落带给你的感受。
标出文章中的虚词，并比较每个虚词所领起的段落或句子情感的差异。
三、目标任务三：赏读湖景，把握情感。
1.找出描写洞庭全景的句子。
2.读出全景的层次，说说你的理由。
3.作者描绘了哪几幅画卷？根据文章内容，完成下面的表格。
学习任务单
巴陵胜状图 洞庭风雨图 ③______________
景物 衔远山……气象万千 淫雨霏霏……虎啸猿啼 春和景明……此乐何极
特点 ①______________ ②______________ 温暖明媚，柔美秀丽
情感 — 远谪的悲苦郁闷之情 ④______________
意图 将岳阳楼之大观简略带过，引出迁客骚人并无不同的览物之情，开启下文 承接上文，对比下 文，体现了迁客骚 人“悲”的一面 对比上文，体现了迁客骚人“喜”的一面。与第3段一起，为对比迁客骚人与古仁人的忧乐观做铺垫
4.问题探究。本文题为《岳阳楼记》，但并未具体描写岳阳楼本身，这是为什么呢？说说你的观点。
5.感悟心境。朗读课文第3、4段，结合具体语句谈一谈它们各自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。
6.分析对比。“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？作者为什么要将二者进行对比？
7.理解内涵。怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵？
8.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？
第3课时
一、目标任务一：学习写景、抒情、议论结合的写法。
这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？结合具体语段，加以分析。
二、目标任务二：体会语言美。
北宋诗人陈师道曾经指出：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。”这篇散文大量运用排比、对偶等修辞手法，富有文采和诗意，读起来朗朗上口，铿锵有力。结合具体内容来体会本文的语言美。
提示：
修辞角度
句式角度
用词角度
三、目标任务三：拓展延伸。
1.联系现实。有人认为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是伟人的事，与我们普通人无关。对此，你怎么看？
2.比较阅读。同样面对被贬谪的人生困境，将《岳阳楼记》与柳宗元的《小石潭记》相比，二者的胸怀有什么不同？
【学后反思】
请自助梳理本节知识体系，你是通过什么方法和策略学会本节内容的，你觉得还有什么内容比较薄弱，需要老师提供何种帮助？你还有什么好的经验可以和大家分享，请写在下方区域。
12 醉翁亭记
【本课学习目标】
1.了解文章的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
2.熟读课文，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言阅读能力。
3.坚持熟读成诵，在诵读中积累语感，加深理解。
4.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
5.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。
第1课时
一、目标任务一：认识作者，了解写作背景。
背景链接
宋仁宗庆历五年（1045），以范仲淹为首的数位大臣推行“庆历新政”失败，相继被贬。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。他在滁州实行宽简政治，大力发展生产，使滁州人民过上了和平安定的生活。本文就写于这一时期。
二、目标任务二：梳理文言字词，疏通文义。
1.古今异义
2.一词多义
3.词类活用
4.文言句式
（1）判断句：
（2）倒装句：
（3）省略句：
5.成语积累
三、目标任务三：理解重点虚词，感受妙处。
◎全文用了21个“也”字，25个“而”字，请在文中圈画出来，并探究它们的妙处。
四、目标任务四：读通全文，梳理思路。
1.读准字音：
2.把握节奏：
3.把握语气：
①读出“也”字描述景物时的陈述语气，气息轻快陶然，若行云流水。如“环滁皆山也”“望之蔚然而深秀者，琅琊也”。
②读出“也”字介绍人物时的肯定语气，气息着重强调，需简洁明快。如“山之僧智仙也”“太守自谓也”。
③读出“也”字直抒胸臆时的感叹语气，气息圆润流畅，可舒缓吟咏。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。
④“而”字可以表示前后词语并列、承接、递进、修饰、转折等关系。在朗读时，凡表示转折或递进意味的，都要重读，凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
五、整体感知。
1.概括每段的主要内容。
2.梳理脉络。
题目《醉翁亭记》，中心词是“亭”， 尝试围绕“亭”梳理欧阳修的行文脉络。
你认为还可以从哪个角度梳理？
六、目标任务五：欣赏语言风格。
本文在语言上有哪些特点？
第2课时
一、目标任务一：梳理文脉，选点精读。
1.读第1段，说说作者描绘了哪些画面，找出每幅画面的主体景物，并为画面命名。
①___________（全景） 琅琊蔚秀图（全景）
②___________（近景） 亭临泉上图（③_____）
2.第1段中作者是如何一步步引出醉翁亭的？
3.读第2段，说说这一段描绘了哪些画面，其写景顺序又是什么。
4.读第3段，说说这一段是如何写游人之乐的。
5.读第4段，说说这一段的意境和境界。
6.请同学们默读第3、4段，找一找标志顺序的关键词句，说一说这两段写的几件事情之间有什么关联。
二、目标任务二：理解“与民同乐”的政治理想和高尚情怀。
1.总结“乐”的类型。本文多处提到“乐”，圈画出文中的“乐”字句，思考：全文共表现了哪些乐？乐的原因分别是什么？
2.探寻“乐”的本质。太守为何而醉？如何理解“醉”与“乐”的关系？
3.理解主题。关于《醉翁亭记》的主题，历来有“忧虑说”和“闲适说”两种主要意见。你赞成哪一种？说说你的理由。
三、目标任务三：欣赏本文的艺术表现手法。
四、目标任务四：比较联读，探究仁人之乐。
1.优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的情感和灿烂的智慧。小组探究《小石潭记》《醉翁亭记《岳阳楼记》三篇文章的异同。
2.欧阳修被贬，尚能与民同乐；范仲淹被贬，还在忧国忧民。作为新时代的青年，我们承担着中华民族复兴的伟大使命，从这些贤人志士身上我们能够汲取什么样的精神力量呢？
【学后反思】
请自助梳理本节知识体系，你是通过什么方法和策略学会本节内容的，你觉得还有什么内容比较薄弱，需要老师提供何种帮助？你还有什么好的经验可以和大家分享，请写在下方区域。
13 湖心亭看雪
【本课学习目标】
1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
一、目标任务一：认识作者，了解写作背景。
1.背景链接
“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644），明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立。顺治元年（1644），张岱反清复明失败，逃入山中从事著述；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》，追忆前尘往事。
2.文体知识
小品文：一种富有抒情意味和讽刺性的短小散文。其文体并无定式，尺牍、传、游记、序跋等均可包容。特点：①通常篇幅不长；②结构松散随意；③文笔轻松而富于情趣。
二、目标任务二：梳理文言字词，疏通文意。
1.古今异义
2.词类活用
3.文言句式
（1）判断句：
（2）倒装句：
（3）省略句：
三.目标任务三：读通全文，梳理思路。
1.朗读。从字音、语气、节奏等方面来进行。
（1）读准字音：
（2）把握节奏：
2.整体感知。概括每段的主要内容。
四、目标任务四：赏析雪景，体会白描手法。
1.课文是从哪几个角度写西湖雪景的？
2.品味语言。“雾凇沆砀，……两三粒而已”几句描写很有特点，请做具体分析。
五、目标任务五：细读课文，品味语句内涵。
“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。
六、目标任务六：感悟“痴”情，体会家国之思。
1.找出文中点明主要事件的词及文眼。
2.文中对作者有一句评价，是什么？
3.如何理解“痴”的含义？
4.如何理解“独往湖心亭看雪”中的“独往”？
5.“他乡遇知己，天涯遇知音”的作者心情如何？
七、目标任务七：比较联读。
1.这篇文章容易让我们想起柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”本文与《江雪》在景物和情感上有什么异同？
2.假如淡泊功名、终生不仕的张岱在湖心亭上遇到柳宗元，他们会成为知交吗？
【学后反思】
请自助梳理本节知识体系，你是通过什么方法和策略学会本节内容的，你觉得还有什么内容比较薄弱，需要老师提供何种帮助？你还有什么好的经验可以和大家分享，请写在下方区域。
14 诗词三首
【本课学习目标】
1.诵读课文，了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.了解三首诗词的创作背景，体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
第1课时《行路难》（其一）
一、目标任务一：认识作者，了解写作背景。
二、目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。
从字音、节奏、韵律等方面来进行。
（1）读准字音：
（2）了解诗歌形式：乐府诗，形式上以七言为主，杂以“三言”，节奏鲜明。
（3）把握节奏：
（4）读出情感：
三、目标任务三：品词析句，理清情感脉络。
1.找出诗眼。文题中哪一个字可见作者的心情？
2.寻找诗句。诗题为“行路难”，一个“难”字，道尽诗人千千心结。反复品读诗歌，说说哪些诗句体现了诗人处境和心境之艰难。
3.梳理情感脉络。纵观全诗，结合具体内容，分析诗人的情感变化。
四、目标任务四：结合诗句，分析诗人形象。
这首诗的情感跌宕起伏，那么诗人又是以什么样的形象出现在我们面前的？请以“从______________的诗句中，我读出了______________的李白”的句式，分析诗人的形象。（要求尽量用整齐的句式来表达）
五、目标任务五：悟读诗歌，体悟精神追求。
1.这首诗歌中哪些句子富含哲思？请找出来并说说其蕴含的哲理。
2.感悟精神。联系全诗，谈谈你对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句的理解。
3.诗中运用了哪些典故？分别有什么作用？
4.体悟诗人李白“难”的心理历程，并结合自己的生活经历，谈一谈你的感受和启发。
六、目标任务六：拓展延伸，分析“乘舟”典故。
下面这首诗和李白的《行路难》（其一）都引用了伊尹“梦里乘舟到日边”的典故，它在两诗中的作用是否相同？请简要分析。
和尹从事懋泛洞庭①
[唐]张说
平湖一望上连天，林景千寻②下洞泉。
忽惊水上光华满，疑是乘舟到日边。
【注释】①这首诗是作者被贬为岳州刺史时所作。②林景千寻：指洞庭湖上君山层林叠翠，风景壮丽深远。
第2课时《酬乐天初逢席上见赠》
一、目标任务一：破题感知，课前热身。
1.文题理解
2.作者简介
3.背景链接
4.律诗文体知识
二、目标任务二：诵读全文，理解诗意。
1.朗读。从字音、节奏、韵律等方面来进行。
（1）读准字音：
（2）了解七言律诗形式
（3）把握节奏：
（4）读出情感：
2.理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意，用自己的话对诗歌的内容进行复述。
三、目标任务三：咬文嚼字，理解诗人心境。
1.请从前四句诗中各找出一个最能体现诗人情感的词语，说说你的理解。
2.结合以上对字词的推敲，再读前四句诗，读出诗人前两联表达的情感。
3.颔联运用了哪两个典故？其中蕴含着怎样的感情？
4.请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，说说作者为什么要这样说。
5.诵读后四句诗，体会诗人情感的变化。这种变化是通过哪些意象或词语表现出来的？
6.诗的尾联说的是酒席上的事情，似乎写得很平淡，但其实是点睛之笔。同学们怎样理解诗句中的“长精神”三字？
7.根据上述分析，绘制出刘禹锡情感变化的折线图。
四、目标任务四：赏析感悟，品味人生哲理。
1.颈联中的“沉舟”“千帆”“病树”“万木”有什么象征意义？
2.颈联中蕴含了什么哲理？
五、目标任务五：联读赠诗。
理解诗意。 醉赠刘二十八使君
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔①，命压人头不奈何②。
举眼风光③长寂寞，满朝官职独蹉跎④。
亦知合被才名折⑤，二十三年折太多。
【注释】①徒为尔：只不过是这样，指刘禹锡的坎坷遭遇。②不奈何：无可奈何，没有办法。③风光：指许多同辈的人都高升了，暗指下句的“满朝官职”。④蹉跎：失意，虚度光阴。⑤合被才名折：意思是因才名太高而遭到不幸。折，挫折、摧残。
比较阅读。《醉赠刘二十八使君》一诗与刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》在情感格调上有何异同？
第3课时《水调歌头》（明月几时有）
一、目标任务一：认识作者，了解写作背景。
二、目标任务二：诵读全文，理解诗意。
1.朗读。从字音、语速、节奏等方面来进行。
（1）读准字音：
（2）了解诗歌形式：
（3）把握感情：
（4）注意语速：
（5）把握节奏：
（6）适当重读：
2.理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意，用自己的话对诗歌的内容进行复述。
三、目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容。
1.本词的小序有什么作用？
2.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？
3.“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？
4.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”你从中读出了什么？
5.“但愿人长久，千里共婵娟”表达了词人怎样的祝愿？
7.阅读全词，说说词中哪些是实景，哪些是虚景，哪些地方运用了想象和联想。
四、目标任务四：把握意象，体会词中意境。
1.有一个意象贯穿了《水调歌头》（明月几时有）全词，它就是——月。请你朗读词作，将下列空白处补充完整。其中“月”前补充一个表示词人动作的字，后面的空格填写诗人的感受。
________月，________→________月，________→________月，________→________月，________
2.本词以什么为线索？它在上、下片各起到什么作用？
3.诵读全词，圈点标注出写“月”的词句，概括词人笔下的“月”的特点。
五、目标任务五：联系背景，分析词人情感起伏。
1.中秋之夜，词人有怎样的行为？细读这首词，圈画出体现词人行为的词语，并用四到六字词语加以概括。
2.这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化。请结合具体词句，分析词人心境，并用折线图画出情感变化的轨迹。
【学后反思】
请自助梳理本节知识体系，你是通过什么方法和策略学会本节内容的，你觉得还有什么内容比较薄弱，需要老师提供何种帮助？你还有什么好的经验可以和大家分享，请写在下方区域。
写作 议论要言之有据
【本课学习目标】
1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的丰富材料。
2.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。
3.引导学生恰当选用丰富多样的材料，增强文章的说服力。
一、探究活动一：回顾教材，明确论据概念。
1.什么是“言之有据”？
2.什么是事实论据和道理论据？
3.回顾学过的课文，试着分别摘出一处事实论据和道理论据，
4.判断下列论据的类型。
A.宋朝宰相吕端，一生宽厚待人，别人冒犯了他，他从不介意。别人误会了他，或为了排挤他，到皇帝那里告他的状，他也不多加辩解，只是说：“吾直道而行，无所愧畏，风波之言不足虑也。”
B.海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
C.奉劝人行方便事，得饶人处且饶人。——《醒世恒言》
D.清康熙年间，张英担任文华殿大学士兼礼部尚书。他老家桐城的府邸与吴家为邻，两家院落之间有条巷子，供双方出入使用。后来吴家要建新房，想占这条路，张家人不同意。双方争执不下，将官司打到当地县衙。县官考虑到两家人都是名门望族，不敢轻易了断。对此，张家人赶忙写了一封加急信送给张英，要求他出面解决。张英看了信后，认为应该谦让邻里，他在给家里的回信中写了四句话：千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。家人阅罢，明白其中含义，主动让出三尺地。吴家见状，深受感动，也主动让出三尺地，“六尺巷”由此得名。
二、探究活动二：结合材料，辨析“言之有据”。
1.下面是同学们在作文中使用的一些论据，这些材料能否作为论据支撑论点？为什么？
A.李白在他的《爱莲说》中写道：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
B.被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎于乌江。
C.穷途末路的项羽，终因寡不敌众，而自投汨罗江。
D.李清照在人生失意的时候感慨：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”
2.要论证“勤能补拙”的观点，下面哪个材料最合适？
A.戏剧大师莎士比亚自幼家贫，但他不畏世俗和现实的压迫，刻苦勤奋，写出了《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作；齐白石从小刻苦勤奋，持之以恒地进行绘画的学习和创作，终成一代国画大师；华佗自小立志学医，对医学难题不断地思索与实践，终成一代医学名家。
B.我国著名的京剧表演艺术大师梅兰芳一生成就卓越，是“四大名旦”之一，并开创了具有独特风格的艺术流派——“梅派”。他说：“我是个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”
材料B。因为材料A有“勤”无“拙”。莎士比亚、齐白石、华佗确实“勤”，也取得了成功，但材料并没有体现他们的“拙”，与“补拙”毫无关联。材料B中，梅兰芳说自己“笨拙”，这是“拙”；说自己“全凭苦学”，这是“勤”。他天分不足，全凭刻苦训练在京剧表演艺术上取得卓越成就，这是以“勤”补“拙”。
3.下面这段材料有哪些亮点？
面对帝王的尊严神圣，勾践松开了手，跪倒在夫差面前，收获了“三千越甲可吞吴”的胜利；面对官场的功名富贵，陶渊明松开了手，获得了“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲自得；面对家族的兴衰荣辱，曹雪芹松开了手，获得了奋笔疾书的自由宁静……
——《学会放手》
①名人荟萃，多例组合——勾践、陶渊明、曹雪芹……
②一线串珠，时间为序——春秋越国、晋朝、清朝……
③删繁就简，精要概括——撷取重点，对应观点。
三、探究活动三：改写材料，实践“言之有据”。
司马迁从小就随任太史令的父亲读《春秋》《尚书》，12岁立志重振史官家学，成为一个渊博的学者。他20岁开始漫长而艰苦的游览、考察，足迹几乎遍及全国各地的名人旧址。接着他立下志向，要继承父业，写一部“成一家之言”的史书，于是大量阅读国家藏书、历史资料。受宫刑后，他想到了死，但他又想到著述没有完成，不应轻易一死，决心“隐忍苟活”以完成自己的夙愿。最终他写成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
①从以上这则材料你可以得出什么论点？
论点一——逆境之中毅者胜；论点二——有志者，事竟成。
②试选择一个论点，改写上面的材料。
四、探究活动四：作文评价，交流提升。
给作文进行星级评价，先自评，再同桌间互评，然后小组交流评价。
【学后反思】
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《课外古诗词诵读》
【本课学习目标】
1.正确、流利地朗读诗歌。
2.结合课下注释，理解诗歌的意思。
3.通过比较阅读，感受思乡主题下感情的不同和贬谪诗的特点。。
第1课时 《月夜忆舍弟》《商山早行》
一、任务一：诗文朗读
1.情境诵读
①注意字词读音。
②注意断句和节奏。
2.文学常识
（1）杜甫（2）温庭筠
二、任务二：整体感知诗歌大意
结合课下注释，展开联想和想象，思考诗歌的大意。
三、任务三：合作探究
1.两首诗都写到了月亮，2处月亮有何不同？
2.结合背景赏析相关诗句，说说写了什么，从中感受作者的情感是什么。
四、拓展延伸
你还记得哪些有关月的诗句？
第2课时《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》
一、任务一：诗文朗读
（1）情境诵读
①注意字词读音。
②注意断句和节奏。
2.文学常识
（1）刘长卿（2）韩愈
二、任务二：整体感知诗歌大意
结合课下注释，展开联想和想象，思考诗歌的大意。
三、任务三：合作探究
1.两首诗歌都是诗人贬谪路上所作。阅读背景资料，结合具体内容，说说作者的情感态度。
2.赏析相关诗句，结合背景，说说写了什么，并从中感受作者的情感是什么。
五、拓展延伸
《复读生韩愈》视频。
【学后反思】
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