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第一单元 树立科学思维观念
课标要求 学科素养
1. 描述常见的思维活动，体会
思维是人所特有的属性，了解
思维的基本形态和特征；懂得
正确思维的基本条件。 2. 区分抽象思维和形象思维；
掌握科学思维的特点，体悟学
会科学思维的意义。 科学精神：正确认识思维的共同特
征，明确思维的方式；正确认识思维
的基本形态，抽象思维和形象思维的
主要特征，明确抽象思维和形象思维
的关系；正确理解矛盾律、排中律、
同一律等相关知识；正确认识科学思
维及其特点；学习科学思维的意义，
自觉树立科学思维观念。
一、 思维及其形态
1. 思维的含义
　　思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理
性认识同义。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是
认识的初级阶段。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度
来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。
2. 思维的特征
（1） 间接性：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透
过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
（2） 概括性：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面
的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物
的共同本质。
（3） 能动性：思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际
的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映
认识对象。
抽象思维 形象思维
区别 含　义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维
基 本 单 元 概念 感性形象
思 维
方 式 概念、判断、推理等 联想、想象、幻想等
联　系 无论是抽象思维还是形象思维，都来源于实践。形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维
3. 基本形态的区别和联系
二、 把握逻辑要义
1. “逻辑”的多种含义
现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律
与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这
门学问。
2. 逻辑思维的基本要求（形式逻辑的三大规律）
规律名称 要　求 公　式 逻辑错误
同一律 确定性（概念和判断保
持同一性） A是A 偷换概念、偷换论题
矛盾律 一致性（不能同真，必
有一假） A不是非A 自相矛盾
排中律 明确性（不能同假，必
有一真） A或者非A 两不可
三、 领会科学思维
1. 科学思维
（1） 含义：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正
确认识结果的思维。
（2） 基本条件：内容真实，形式正确。
追求 认识的 客观性 ① 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象
② 科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律
结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断
结果具有可检验性 思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理
（3） 特征
2. 学习科学思维的意义
（1） 思维素养意义
捍卫
真理 有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理
把握
本质 有利于我们把握事物的本质和发展规律
着眼
创新 有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发
明、有所创造，提高我们的创新能力
（2） 思想政治意义
觉悟
层面 有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的
社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提
高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟
实践
层面 有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的
社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责
任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴
时政背景
　　近年来，转基因一直是个热点话题，关于这一问题，人们争论不
休，难以达成共识。
时至今日，检索转基因方面的报道，还会发现很多虚假内容。常见
的有“转基因玉米致老鼠减少、母猪流产”“转基因马铃薯试验大鼠中
毒”“转基因玉米致癌”等。虽然这些消息已被科学界和有关国家生物
安全管理机构否定并证伪，但还是有不少人相信这些消息是真的。老百
姓怕的不是转基因，而是致病的、危害生态的转基因。
越来越多的专业人士认识到，应该在全社会展开转基因知识的普及
和讨论，使群众对转基因农产品有所认识和辨别，“要公开化，多讨
论，科学家不能替老百姓做决定，讨论要建立在理性的基础上”。
① 科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实
地反映认识对象。对转基因的讨论，不能盲目崇拜权威，应当尊重实践
检验的结果，遵循客观规律，以理服人。② 科学思维的结果具有预见
性。对转基因的讨论应当对转基因的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑
的推断。③ 科学思维的结果具有可检验性。对转基因的讨论要以实事
求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
探究问题
　　从科学思维的特征看，对转基因的讨论怎样才是理性的？
考点1 思维与科学思维
典例1 （2023·北京高考）画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技
艺，还需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出
来，植物博物画的创作（　D　）
D
A. 以逆向思维消除了物与画之间的差别
B. 是在思维具体中复制了植物直观的整体表象
C. 通过超前思维展现了植物的完整生长过程
D. 体现了抽象思维和形象思维的辩证统一
典例2 （2022·北京高考）[记忆] 北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末
带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑
上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。
[两难] 为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意
间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又
要保证北京雨燕安居，成为难题。
[共生] 在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化
等相关部门密切配合，为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同
时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。
在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市
中实现了和谐共生。
结合材料，运用《逻辑与思维》的知识，说明北京雨燕保护是如何
体现科学思维的。
北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性，在实践中认识北京
雨燕生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断，并在实践的
检验中不断更新保护理念、改进保护措施；运用矛盾分析法处理古建筑
保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现了
辩证思维方法；多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生，发掘北
京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。
典例3 （2023·广东高考）校运会跳高决赛中，1号、5号两名选手激烈竞
争，吸引了全场师生的目光。甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪
录。”乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。”丙说：
“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。”丁说：“我觉得他俩都能破纪
录。”结果证明，只有一人预测错误。由此推断（　D　）
D
考点2 逻辑思维的基本要求
A. 只有1号选手打破纪录
B. 两位选手都没打破纪录
C. 只有5号选手打破纪录
D. 两位选手都打破了纪录
典例4 （2023·浙江高考）6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁
的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上
是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好
行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是
（　D　）
D
A. 以前曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件
B. 小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真
C. 儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票
D. 背诵有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇
心
典例5 （2023·湖北高考）某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记
名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱
老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”
李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他
们到达终点的先后排序是（　A　）
A. 李、钱、赵、孙 B. 钱、李、赵、孙
C. 李、赵、钱、孙 D. 李、钱、孙、赵
A
一、 单项选择题
1. （2023·徐州期中）中国古典诗歌是中华文化智慧的结晶。陶然于诗
的绮丽如画之美，也不应忽视其璀璨的智慧之光。下列句子与思维特征
对应正确的是（　B　）
① “风雨送春归，飞雪迎春到”主要体现了思维的概括性
② “月晕而风，础润而雨”体现了思维的间接性
③ “白鹭立雪，愚人看鹭，聪者观雪，智者见白”主要体现了思维的
科学性
B
④ “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”主要体现了思维的
概括性
A. ①③ B. ②④ C. ②③ D. ①④
2. （2023·扬州调研）ChatGPT（聊天生成预训练转换器）是一种基于人
工智能技术的聊天机器人，可以模拟人类对话，进行语音和文字交互。
它可以为用户提供在线客服、智能助手、教育培训、社交娱乐等服务和
体验，降低企业成本和提高效率。从逻辑与思维的角度来看，ChatGPT
这一概念（　D　）
① 属于形象思维，概括了事物形象特征
② 属于抽象思维，思维表达具有严谨性
③ 具有思维属性，能代替人脑进行思考
④ 具有思维属性，具有主观能动性
D
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
3. （2023·扬州调研）某班甲、乙、丙三名同学报名参加了“争做新时
代好青年”的演讲比赛。其中一名同学获得了一等奖。当班主任问他们
谁获得一等奖时，甲说：“不是我。”乙说：“不是我。”丙说：“是
甲。”三名同学中只有一个说了真话。以下说法符合逻辑思维基本要求
的是（　D　）
① 根据矛盾律，甲和丙的回答必有一真
② 根据排中律，甲和丙的回答必有一真
③ 根据推理，可得知获得一等奖的是甲
④ 根据推理，可得知获得一等奖的是乙
D
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
4. （2023·泰州期中）小王和小张相约一起观看世界女排锦标赛，小王
问小张：“你觉得两支球队谁会赢？”小张回答：“两支队伍势均力
敌。”据此，下列说法正确的是（　C　）
A. 小张回答错误，违背矛盾律
B. 小张骑墙居中，违背排中律
C. 小张答非所问，偷换了论题
D. 小张的回答符合逻辑的要求
C
5. （2023·扬州中学模拟）下面是甲、乙两名同学的对话，对其分析正
确的是（　D　）
甲：“我和同桌关系很好，没有发生过矛盾。”
乙：“我不相信，矛盾具有普遍性，没有矛盾就没有世界。”
A. 甲违反了合乎逻辑的思维具有明确性的要求
B. 乙违反了合乎逻辑的思维具有明确性的要求
C. 甲违反了合乎逻辑的思维具有确定性的要求
D. 乙犯了“偷换概念”的逻辑错误
D
6. （2023·徐州模拟）有人根据杜甫《绝句》中的“门泊东吴万里船”
推断：既然是“门泊东吴万里船”，那成都杜甫草堂前，原先应该有水
道，否则，这首名诗就有问题。后经勘探，果然找到了旧时水道的遗
迹。这说明（　C　）
① 科学思维的结果具有可检验性　
② 科学思维的结果具有概括性　
③ 正确运用形式逻辑可以更好地担当起维护真理的责任　
④ 正确运用辩证思维的方法，有利于把握事物的本质和规律
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
C
7. （2023·海门中学期中）R市M镇的于女士像往常一样骑电动车上班，
途中，老张家的狗突然冲出来扑向于女士的电动车前轮，导致于女士摔
倒。后于女士被送往医院救治，花去医疗费数万元，同时于女士被评为
十级伤残。经交警部门认定，事故发生的原因系狗撞于女士电动车，于
女士无责任，并查明此狗系老张所养，且已饲养两年时间。事后，于女
士要求老张赔偿医疗费、残疾赔偿金等费用合计15万余元。因双方就赔
偿一事协商无果，于女士遂起诉老张。
　
二、 非选择题
　于女士：我本是正常驾驶电动车，为什么会摔倒？是被老张家冲出
的狗撞击而摔倒。
老张：我家的狗撞击的是车，没有撞击于女士。
老张：哪怕就是我有责任，也是狗的责任，不是我的责任。
于女士：老张是狗的主人，应当承担赔偿责任，无可争议。
双方各执一词，争执不下。但是最终法院支持了于女士的诉讼
请求。
请运用《逻辑与思维》的有关知识，反驳老张的观点。
① 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。同一律要求我们不能混淆概
念、转移论题。于女士跟老张讨论的是自己为什么会摔倒的问题，老张
却转移论题，转而讨论狗撞击的部位问题，因此，违反了同一律的要
求。② 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。矛盾律要求我们在同一
时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能
断定它们都成立。老张说“哪怕就是我有责任，也是狗的责任，不是我
的责任”，前后说法不一，自相矛盾。依据法律规定，老张是狗的主
人，狗撞向于女士正在骑行的电动车导致其受伤而产生的责任，应由老
张承担。

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