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《天窗》教学实录
教学目标：
1.朗读课文，理解天窗是孩子们唯一的慰藉的原因。（重点）
2.有感情地朗读课文，抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。（难点）
教学过程：
一、谈话导入
师：生活中你在哪里见过天窗？
（可让学生结合生活经验谈）
二、整体感知
师：默读课文，说说文中描写的天窗具体在哪儿？为什么开天窗？
预设：天窗在屋顶上。特殊天气，碰见大风大雨或者北风呼呼叫的冬天需要开天窗。
师：这就是大人们设计天窗的初衷，那在孩子们心里，天窗是什么呢？
师：朗读课文，边读边思考，对于孩子们来说，天窗是什么？
全班交流
学生认真思考后，全班交流，天窗是孩子们唯一的慰藉。从而引出文中的两句关键句——这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
学习“慰藉”
①说意思——安抚我们的内心。
“藉”是草做的垫子，人坐在垫子上就会产生依赖感。
②讲书写——师范写，生描红练习。
③再把生字送入这句话中，让生齐读这两句话。思考“这时候”指的是什么时候？
小结，抓住关键句，就能理清了文章中描写的两个场景，下面先学习第一个场景“雨天时”。
三、学习“雨天时”
师：请大家朗读四、五自然段，说说天窗给我们带来了怎样的慰藉？
生：可在雨天看到外面的风景。
师：你们雨天喜欢干什么？
生：孩子们跳水坑看下雨。用语言描绘出他们的样子。
师：文中的孩子喜欢干什么？
出示句子：夏天阵雨来了时，孩子们都喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。
师：此时的你也在雨中跑着跳着，感觉如何？
生：快乐、凉爽、兴奋。
师：你们仰着脸看过闪电吗？谈感受。
师：是呀，孩子们跑着跳着，仰着脸看闪电，孩子们也挺喜欢，然而大人们——就不许
你听大人们在喊——到屋里来呀。
师：随着木板的关闭，这时候孩子们就被关闭到地冻室的屋里了。此刻没有光，只能看到——天上一片黑暗，闪电星星。
师：此刻听不到任何声音，只能听到雨声，雷声。
此刻的你只感觉到生交流——寂寞，害怕。
师：那如果说雨里是挺喜欢挺激动的状态，此刻的你就是挺——害怕、寂寞、绝望的状态。可就在这个时候，透过那一块儿玻璃，透过那小小的天窗，你会看见——（生读句子）
出示句子：
雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈的地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感受的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来。
师：讲解“卜落卜落”
①生活中什么时候听到这样的声音？
②把词放入文中让生谈仿佛看到了什么画面？
师：你仿佛看到闪电在干什么？结合文中“一瞥”谈谈自己看到的闪电的样子和感受。
生畅所欲言。
师：经过这样的描述，文中的闪电、雨点都活了起来。像作者这样把他们当做人来写，这些事物顿时活了起来。
带着想象再读第五自然段前半部分。
师：小小的天窗还带给我们怎样的慰藉呢？读第五自然段后半部分。看哪些词给了你独特感受和体会。
生谈体会后师讲解“扫荡”的意思。
让生结合生活经验谈理解，师适时指导。
师：这风，这雷，这电又会有怎样的表现呢？选择一个和同桌说后全班交流。
师：交流“锐利”的意思，思考能否和“丰富”替换。
鼓励学生个性化思考，体会天窗所见是有限的，但想象是无限的。
理解后带着想象有感情地朗读第五自然段。
四、学习“夜晚时”
师：自读第7自然段，思考：漆黑的夜晚，你从哪里感受到天窗给孩子们带来的快乐？如果是你，你会想象到什么样的画面？
生自由畅谈
师：接下来我们透过文中的天窗又看到了什么？
生：一粒星，一朵云，一条黑影。
师：多美的夜呀，请生读——
生：(读)你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
师：还可以像——
生：棉花糖。
生：小绵羊。
师：还可以想象到——
生：(读)这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰…
师：也许是——
生：划过的流星。
生：手电筒的光亮，火星的外星人。
师：这么美的夜，读出来该会多好呀。(生有感情地读)
师：充满梦幻色彩的夜，怎会少得了你们的奇思妙想呢
(生想象说)你会从那小玻璃上面的一片落叶， 想象到秋姑娘在翩翩起舞。
生充分交流。
师：因为想象到了无尽的世界，孩子们的生活才会更丰富，所以说要感谢这发明天窗的大人们，让孩子们透过一方小小的天窗从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”，齐读最后一自然段。
师：是的，带着这些感受再读一读“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
(生有感情地读)
师：孩子们，无论是阵雨时，还是夜晚，抑或是大雪纷飞时， 小小的天窗都是你唯一的慰藉， 天窗带来了安慰与快乐，放飞了你的心灵和想象。看似在屋顶的天窗， 其实它早已悄悄地走进了你的——
生：心里。
师：孩子们，只要心里有扇窗，你就会成为快乐的小天使，愿你们每个人的心中都有一扇天窗。
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