资源简介

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人教版七年级道德与法治下册
第二单元《做情绪情感的主人》教学设计
一、内容简介
本单元接续青春生命成长的主题，聚焦中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，通过“情绪—情感—情操”这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。
初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导致行为的偏差。帮助学生认识自我、发展品格、健全人格是道德与法治课程的目标之一。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，以青春期情绪的自我觉察、认知为基础，融入社会主义核心价值观(友善、文明、和谐等)的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。情感不同于情绪，情感是具有价值倾向的，暗含着价值判断。例如正义感，虽然伴随愤怒的情绪，却包含着对公正的体验。相对于情绪而言，情感与人的道德生活关联更为紧密，人的高级情感包括道德感。更为广泛的基础性情感(如安全感)是学生生命体验与道德成长的重要基石。基于此，本册教材编写关心学生在广泛意义上的情感生活。教材着力引导学生在生活经验不断积累的基础上，体会更加丰富、深刻的情感，倡导学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容是青少年时期形成健全人格、涵养宽广博大胸怀的重要基础。
二、主要观点
复杂多样的情绪丰富了我们的生活，同时又影响着我们的观念和行动。进入青春期，伴随着身心发展，我们的情绪表现出一定的特点，不仅体现青春的活力，同时也包括烦恼和担忧。在人际交往中，我们需要了解自身的情绪，学会以恰当的方式表达情绪，学会情绪调节的方法，合理地调节情绪。这不仅有助于我们成为情绪的主人，还可以帮助他人保持乐观积极的心态。
情感是人最基本的精神需求，它让我们的内心世界更加丰富。情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应的逐渐积累和发展，情感也表现出复杂性。情感与情绪既有联系，又有区别。情感相对稳定，反映我们对人和对事的态度、观念，与我们的想象力、创造力相关，并伴随着我们的生活经历而不断强化、积累、发展。美好的情感能促进我们的精神发展，一些负面感受可能转变为成长的助力。在情感体验中，我们除了被动接受，还可以主动影响他人，在情感的积极表达、回应与共鸣中，传递情感的正能量。
三、核心素养
健全人格：能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。
四、课时划分
本单元由导语、第四课《揭开情绪的面纱》和第五课《品出情感的韵味》组成。各设两框。
结合教学实际，本单元共安排四课时，每框一课时。
第四课　揭开情绪的面纱
学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折。(生命安全与健康教育)
第一框　青春的情绪
道德修养 在日常生活中控制好自己的情绪，遵守文明礼貌、相互尊重、助人为乐、遵纪守法等道德要求，做一个好公民。
健全人格 通过了解情绪的种类和特点等，能够正确认识和把握自己的情绪，保持乐观的心态，热爱生活、积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。
责任意识 1.在生活中，我们要了解情绪，明白自己的情绪和他人的情绪特点，能正确的处理突发情况。 2．体会青春期情绪的特点，学会激发正面的情绪感受，做情绪的主人。
教学重点：理解情绪不同，结果不同。
教学难点：理解情绪的产生和变化的原因。
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
一、创设情境　导入新课
课堂活动：你的心思我来猜。
规则：①表演者通过动作和表情将词语表达出来。②在表演过程中不能说出该词语中的任意一个字。
教师讲述：通过这个小游戏，我们亲身体验了各种各样的情绪，每一种情绪带给我们不一样的感受。那么，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。
二、师生互动　探究新知
探究一　情绪面面观
1．多媒体出示诗句、词语：
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。——杜甫《闻官军收河南河北》
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。——岳飞《满江红·写怀》
风声鹤唳、草木皆兵、闻风丧胆
思考：上面诗句、词语分别表现了什么样的心理感受？
学生自由讨论后回答。
教师讲述：人的情绪是复杂多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。
　　　　　　
2．课堂活动：把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出来的这类词语多，如喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。
教师总结：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有在这四种情绪的基础上，组合成的复杂情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。
3．多媒体出示以下情境：
情境一　进入青春期后，我经常因为一些小事对父母发脾气。
情境二　这次期末考试，我取得了全校第一的好成绩。
情境三　今天同桌在我背后贴了一张纸条，导致我被其他同学嘲笑。
情境四　连下了好几天的雨，今天终于天晴了，上学方便多了。
思考：(1)上述情境中，“我”会依次产生什么样的情绪？
提示：怒、喜、哀(怒)、喜。
(2)从中你能看出情绪产生的原因是什么？
提示：个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。
教师讲述：我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。
4．引导学生阅读教材P35～36“探究与分享”。
思考：(1)结合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。
提示：默默面对考试的情绪是沉着、冷静。小冲面对考试的情绪是紧张、愤怒、恼怒。
(2)在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情？
提示：一次乒乓球比赛，我很紧张，正常的水平没有发挥出来，很快就输了。
教师讲述：情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
探究二　情绪的青春色调
1．教师提问：进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪发生着什么样的变化？
①别的同学长得比自己高。
②第二性征开始显现。
③现在在课堂上经常答错问题。
④进入初中后，科目多，压力大。
……
教师讲述：进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪体验和情绪表现也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。
2．引导学生阅读教材P36“相关链接”和P37第一个“探究与分享”。
思考：(1)上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？
提示：左上方的图片体现了情绪的反应强烈，右上方的图片体现了情绪的波动与固执，左下方的图片体现了情绪的细腻性，右下方的图片体现了情绪的表现性。
(2)反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。
提示：我一直比较能控制自己的情绪，这个学期我都没怎么生过气，即使面对期中考试的压力，我都比较沉着和冷静，所以取得了较好的成绩。我的情绪很细腻，看喜欢的小说时，会长时间沉浸在小说描述的氛围中。
教师总结：青春期的情绪特点有如下具体表现：情绪反应强烈、情绪波动与固执、情绪的细腻性、情绪的闭锁性、情绪的表现性。青春期的情绪特点体现了青春的活力，不同的情绪带给我们不同的感受。激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。
3．引导学生阅读教材P38“探究与分享”。
思考：(1)陈玲为什么会有这些情绪变化？
提示：一个人的情绪受多方面因素影响。随着周围情况的变化，情绪也会发生变化。
(2)陈玲的这些情绪表现体现了怎样的青春期情绪特点？
提示：陈玲的这些情绪表现体现了情绪反应强烈的青春期情绪特点。
(3)假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？
提示：学会积极面对负面情绪，善于激发正面的情绪感受，合理地调节情绪。
教师讲述：长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等消极情绪之中，则会对身心健康产生不良的影响。青春期的情绪也包括烦恼和担忧。学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。
青春的情绪
见课件
新型的课堂教学积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生积极健康地生活，引导与启发学生将独立思考和积极实践相统一。因此在本次教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与，让学生真正成为课堂的主人。
第二框　情绪的管理
道德修养 认识到人与人之间的情绪会相互感染，尊重他人、关注他人的感受，学会恰当地表达情绪并能安慰他人。
法治观念 学会理智地管理和调节自己的情绪，树立尊法守法的意识，在法律范围内恰当表达情绪和宣泄情绪。
健全人格 自觉掌握一些有效的调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪，保持积极乐观的情绪状态。
责任意识 体会情绪表达对人际关系的影响，能够有效控制自己的情绪，合理地进行情绪表达，做情绪的主人。
教学重点：调节情绪的方法。
教学难点：宣泄情绪需要注意的问题。
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
一、创设情境　导入新课
多媒体出示教材P39“运用你的经验”：
(1)回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，你当时是如何表达自己情绪的？你周围的人又是如何表现的？
(2)与同学交流，看看大家情绪表达的方式是否一样，思考这些表达方式给身边的人带来怎样的影响。
(3)与同学讨论，看看大家有哪些调节情绪的好方法。
学生互相讨论，教师随机请学生回答。
教师讲述：情绪如果得不到有效控制，不仅会给自己和他人带来伤害，甚至可能会酿成悲剧。在青春成长的过程中，我们与人交往时需要了解自己的情绪，学会管理和控制情绪，调节情绪，以恰当的方式表达情绪。今天，我们就来一起学习《情绪的管理》。
二、师生互动　探究新知
探究一　情绪表达
1．课堂活动：看视频“踢猫效应”(见课件)，思考感悟。
思考：踢猫效应给了我们哪些启示？
学生分组讨论回答。
2．多媒体出示材料：
有的同学说：“情绪就是表达我们内心感受的，想哭就哭，想笑就笑，想骂就骂，跟别人无关。”也有同学说：“情绪表达不是个人的私事，也与他人有关。”
正方：情绪表达不是个人的私事，与他人有关。
反方：我想哭就哭，想笑就笑，想骂就骂，与他人无关。
学生分小组，开展辩论赛。
教师总结：人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。
3．引导学生阅读教材P40“探究与分享”。
思考：(1)分组情境表演：小宇会以何种方式来表达自己的情绪？可能会产生什么影响？
提示：①小宇可能会因好朋友的不守信用而大发脾气。这样会伤害到自己与好朋友的友谊。②小宇可能会心平气和地告诉自己的好朋友他的做法是错误的，希望好朋友下次不要这样做了。这样可以获得朋友的认可，也可以让朋友意识到自己的错误。③小宇可能会转变一下想法，反正大家已经知道了自己的秘密，无所谓，可以和大家共享，自嘲一下。这样可以拉近与同学的关系。④小宇可能会找一个知心的朋友，倾诉一下。这样既可以缓解自己的愤怒情绪，还可以得到朋友的安慰。
(2)根据情境表演，讨论哪些表达方式是恰当的。
提示：②③④的表达方式是恰当的，这样做有助于我们更好地调节情绪，成为情绪的主人。
教师总结：在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。
探究二　情绪调节
1．多媒体出示材料：
(1)小强的故事——烦躁的星期一
情境一　小强愁眉苦脸，因为明天就要期末考试了。
情境二　小强上课开小差，老师让他站起来听课。
情境三　妈妈因为小强贪玩不写作业而训斥他。
说一说：小强可能会产生哪些不良情绪？你有哪些好的办法能帮助小强调节情绪，摆脱目前的困境？
学生自由讨论后回答。
教师过渡：在同学们的点拨下，小强的心情平静了许多。第二天他骑上自行车匆匆赶往学校，接下来他又遭遇到了什么？
(2)小强的故事——倒霉的星期二
情境四　小强骑车与别人相撞。
说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？他应如何调节和控制自己的不良情绪？
学生自由讨论后回答。
教师过渡：小强听取了大家的意见，控制住了不良的情绪，匆匆奔向学校，可是考试已经开始了。小强慌慌张张地进入考场，顿时感觉手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下来小强又遭遇到了什么呢？
情境五　考场上小强眉头紧皱，不知所措。
教师引导学生分析讨论此时小强的不良情绪，以及应如何调节情绪渡过难关。
(3)小强的故事——伤心的星期三
情境六　小强面对满是“×”的试卷伤心极了，同学在旁边冷嘲热讽。
说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？他该怎么做？
学生畅所欲言，纷纷献计献策。
教师总结：学会合理地调节情绪，有助于我们更好地适应环境。在日常生活中，常用的方法主要包括①改变认知评价。②转移注意。③合理宣泄。④放松训练等。
教师补充：调节和控制情绪的9种方法。
(1)学会转移。当火气上涌时，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力。
(2)学会宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要压在心里，要向知心朋友和亲人说出来或大哭一场。
(3)自我安慰法。当一个人追求某个目标而没有达到时，为了减少内心的失望程度，常为失败寻找一个冠冕堂皇的理由，以求得内心的安慰，就像狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的童话故事那样，因此，通常也称为“酸葡萄心理”。
(4)语言节制法。一旦情绪激动时，可以默诵或轻声自我警告“保持冷静”“不允许发火”“要注意自己的形象和影响”等词句，想尽办法抑制住自己的情绪；也可以针对自己的弱项，预先将写有“制怒”“镇定”等文字的纸置于案头或悬挂在墙上。
(5)自我暗示法。估计在某些特定的场合下很可能会产生较大程度的紧张情绪，事先为自己寻找几条不应产生这种情绪的有力理由。
(6)愉快记忆法。回忆过去经历中碰到过的令你感到高兴和自豪的事，或获得成功时愉快满足的体验，尤其应该回忆那些与眼前不愉快体验相关的过去的愉快体验。
(7)环境转换法。每当处在剧烈情绪状态时，要暂时离开激起情绪的环境和有关人物。
(8)幽默化解法。增强幽默感，用寓意深长的语言、表情或动作，采用讽刺的手法，机智、巧妙地表达出自己的内心情绪。
(9)推理比较法。将困难的各个方面进行分解，把自己的经验和别人的经验相互比较，在比较中列出相同与不同的地方，从而寻觅到成功的秘诀，坚定成功的信心，排除一切畏难情绪。
教师讲述：运用情绪调节的方法，我们还可以帮助同学、家人改善情绪，使他们保持积极乐观的心境。
2.活动——我给“路怒族”开药方。
多媒体出示“路怒族”的症状。
教师提问：针对“路怒族”的症状，你有哪些好的药方呢？
学生讨论交流后回答。
多媒体展示愤怒管理的方法：
(1)与信赖的长者交流。 寻找一位愿意倾听、值得信赖的成年人，敞开心扉与之交谈，可以帮助我们理解自己为什么生气以及接下来可以做些什么。
(2)自我提醒。提醒自己避免情绪失控。
(3)运用“我感到愤怒，是因为……”的表达方式。在不对他人加以责备或造成危险的情况下，表达自己的愤怒，更有可能获得他人的积极反应。
(4)寻找一种适合自己排解愤怒的活动形式。参加体育活动、读小说、写诗、画画、欣赏音乐等，有助于我们放松和缓解压力，排解愤怒。
(5)写一封信。通过书信的方式把愤怒的感受写出来，可以帮助我们弄清楚事情的起因及影响，有助于减轻压力、缓解紧张感。
教师讲述：我们不能做情绪的奴隶，掌握调节情绪的方法，学会合理地调节情绪，有助于我们更好地适应环境，成为情绪的主人。
见课件
本节课运用心理咨询和教学情景剧的方式，让学生换位思考，同时能够让学生把学到的情绪调节的方法做到理论联系实际。新课标改革的步伐仍在不断迈进，教学反思性分析对于提高自身的教学水平和能力有着非常重要的作用，它可以督促自己在思考中进行自我鞭策、自我总结和提高，而且在教学中教师时刻要注意捕捉教育信息，一方面要深入关注学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要多留意社会上的一些现象，并把它引入课堂，让学生去判断、去分析、去讨论，这样学生才会真正懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，对学生及时进行教育，有助于学生形成正确的品德行为与习惯。
第五课　品出情感的韵味
第一框　我们的情感世界
政治认同 培养热爱家乡、热爱祖国、热爱中国共产党的高尚情感，自觉践行社会主义核心价值观。
道德修养 1.关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 2．认识到情感是人最基本的精神需求，加强个人品德、家庭美德、社会公德的教育。
健全人格 知道情感的分类，认识情感对个人成长的价值，养成积极、乐观的生活态度，提升自己情感表达能力。
责任意识 1.理解情感的作用，学会通过情感来体验生命、体验生活。 2．在日常生活中，做到关爱他人、关爱集体、关爱社会。
教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。
教学难点：情感对我们成长的作用。
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
一、创设情境　导入新课
多媒体播放有关升国旗仪式的视频：
想一想：面对国旗、听着国歌你有什么想法或感受？
提示：自豪、激动……
教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味“我们的情感世界”。
二、师生互动　探究新知
探究一　丰富的情感
1．多媒体出示教材P42“运用你的经验”：
结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。
提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。
2．多媒体出示教材P43第一个“探究与分享”：
思考：(1)你有过以下情感体验吗？
正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义感。
胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。
责任感——对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。
(2)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？
学生自由回答。
教师讲述：生活中我们因为不同的情境会有不同的情绪表现。同时作为社会中的一员，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。
3．引导学生阅读教材P43正文的第二、三段内容，组织学生分组讨论：情感与情绪的关系。
教师讲述：情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
4．引导学生阅读教材P43第二个“探究与分享”。
思考：(1)上述古诗文表达了怎样的情感？
提示：上述古诗文表达了忧国忧民的情感、爱国的情感、爱情等。
(2)在古诗文中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？
提示：①乐于奉献：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。②轻松快乐的情感：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。③友情：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
教师总结：与情绪一样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。有正面的体验，如爱的情感；有负面的体验，如恐惧感；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。
探究二　情感的作用
1．引导学生阅读教材P44第一个“探究与分享”。
思考：(1)回顾你的成长经历，说说让你体验深刻的情感有哪些。
提示：体验最深刻的是父母、老师、朋友对我的关心与爱护。
(2)你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？
提示：最希望获得成人的责任感。我会向老师推荐自己成为班干部，在处理班级的事务中可以获得对班级的责任感。
教师总结：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感；等等。
2．多媒体出示教材P44第二个“探究与分享”：
教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕她，可现在我觉得她是我遇到的最好的老师。前段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来她亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学后我一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。
思考：“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？
学生分小组讨论回答。
提示：由害怕到喜欢。能激起我学数学的兴趣，促进我的数学成绩提高。
教师总结：从“我”的事例可以看出，情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
3．引导学生阅读教材P44～45“阅读感悟”。
思考：为什么钱学森要感谢他的爱人？这种情感对他有什么影响？
提示：他的爱人将音乐艺术介绍给他，这让他受到艺术方面的熏陶。对爱人的感激之情促成他事业上更大的发展。
教师总结：情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
4．多媒体出示教材P45“探究与分享”：
思考：(1)在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？
提示：从小时候对妈妈的要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈、关心妈妈。
(2)为什么会发生这些变化？
提示：不同时期，我们对妈妈的需求不一样，从而产生不同的情感。
教师总结：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
我们的情感世界
见课件
学生对情绪有了解，但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道情感是怎么回事。为了增强学生的理解、分析能力，运用了情景设置的方式讨论探究，使学生对情感有了初步的理解。在今后的教学中要多培养学生爱国、责任等方面的情感。
第二框　在品味情感中成长
政治认同 培养热爱家乡、热爱祖国、热爱中国共产党的高尚情感，自觉践行社会主义核心价值观。
道德修养 1.体味正面情感的积极作用，认识到负面情感的利弊。 2．能在生活中传递积极情感，做个正能量的青少年。
健全人格 1.学会辩证地看待生活中的情感，并能积极传播正能量。 2．把握好负面情感体验对生活的影响，保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
责任意识 1.学会通过合理的方式获得美好的情感，体验美好情感。 2．把握好负面的情感体验对生活的影响，并能以实际行动创造美好的情感体验。 3．主动传递情感正能量，为构建和谐班级、和谐家庭、和谐社会贡献自己的力量。
教学重点：了解情感的产生及负面情感体验对我们的影响；在生活中传递正面情感。
教学难点：负面情感体验对我们的影响。
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
一、创设情境　导入新课
多媒体出示图片：
　　　　
教师讲述：由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们得以在快乐中成长。今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”。
二、师生互动　探究新知
探究一　体味美好情感
1．教师组织学生讨论：(1)结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。
(2)这些美好的情感是如何产生的？
学生自由讨论回答。
2．多媒体出示教材P47“阅读感悟”：
在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期。王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！
王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。”
思考：通过王老师的事例，你有什么感想？
提示：王老师在教学生涯中充满了回忆。在王老师的小盒子里，每一个小包儿都是他对这个学生的爱。
教师讲述：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
3．多媒体出示教材P47“探究与分享”：
情境一　东东喜欢看侦探小说，常常一看就是几个小时。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
情境二　七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
思考：(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？
提示：东东通过阅读的方式创造了正面的情感体验，使身心得到了愉悦；亮亮通过参与有意义的社会活动，丰富了自己对生活、对人生的美好情感。
(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。
提示：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。例如：拾到他人物品，主动归还，失主感动地说谢谢，自己感到很快乐等。
教师讲述：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
4．多媒体出示教材P48“探究与分享”：
浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，争取在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
思考：(1)浩浩为什么心里不舒服？这是一种什么感受？
提示：他在辩论会中发挥失常。羞耻感。
(2)浩浩这样的感受有什么意义？
提示：这将成为他成长的动力，促使他成为更好的自己。
组织学生进一步讨论：怎样看待生活中的负面情感？
教师讲述：①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
探究二　传递情感正能量
1．多媒体出示情境：
小明学习成绩优异，但在班里总是以同学的身形特点来起绰号为乐，逐渐其他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他：“如果有同学拿你长得胖起绰号取乐，你会有什么感受？”小明想了想，知道自己该怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心、帮助同学，利用自己学习方面的优势帮助学习困难的同学。
思考：小明遇到了什么问题？他又是怎么做的呢？
学生自由讨论、分析，结合情境谈做法。
2．多媒体出示教材P49“探究与分享”。
思考：(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境时，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？
提示：我倾向于改变人际关系冷漠的环境。因为这种环境让我们感受不到温暖与关怀，不能守望相助，不利于我们健康成长。
(2)如果你想改变这种环境，你会怎么做？
提示：用自己的热情和行动来影响环境。在与他人的情感交流中，传递美好的情感，传递生命的正能量。即使有人不理解，但还是会坚持，为营造良好的环境作出自己的贡献。
教师总结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
3．引导学生阅读教材P50“探究与分享”。
思考：(1)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
提示：不仅仅是一本小书。这是一份用真心、真情来装裱的礼物。
(2)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
提示：因为这份礼物包含了两人之间美好的友谊。
4．活动——爱在身边。
邀请学生朗读“小雅的心愿”：爸爸生了重病，需要医药费，家里只有妈妈一个人赚钱，很辛苦，我也想帮妈妈分担……
思考：你从小雅的愿望里读懂了她怎样的情感？
积极思考问题，参与互动。
教师过渡：许多爱心人士为小雅捐款，小雅和妈妈感动极了。那么当他人需要帮助时，你也会伸出援助之手吗？
学生自由讨论后回答。
教师总结：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
5．播放歌曲《爱的奉献》，引导学生谈谈传递情感正能量的打算。
见课件
本课教学内容侧重于通过情境创设、活动开展等形式，让学生在感悟中体会美好情感的意义，正确对待负面情感，并能够身体力行，积极去传递情感正能量。所以，课堂教学中，借助多媒体手段，以事例、视频等方式呈现情境，引导学生多交流、多思考、多感悟，让情感在交流中碰撞。
但是，预设和生成总是有差距的，课堂上总会出现意想不到的情形。比如，学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。所以，在以后教学中对于正面情感体验和负面情感体验要举例说明。对于七年级学生不能一下要求太高，尤其是部分学困生，课堂上要注意加强对他们的关注。

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