资源简介

中职语文高教版基础模块下册教学设计之《登高》
《登高》教学设计
【教学目标】
１．了解律诗的格律特点，感知杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
２．在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
３．体会杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。
【教学重难点】
重点：把握诗歌意象，品味诗歌意境。
难点：感知杜甫沉郁顿挫的风格。
【课时安排】一课时
【课程类型】新授课
【教学方法】讲授法、诵读法、合作探究法
【教学内容】
一、导入
“欲穷千里目”，王之涣告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更高远的境界。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维向我们传达了对亲人的思念。陈子昂看到天地悠悠，新生悲怆之情。“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登上高处，看到了什么，有怎样的感受？
二、整体感知
1、请同学们自由朗读：有感情，带节奏。（在读的过程中纠正字音）
渚（zhǔ）
2、指定学生有感情地朗读，划分诗歌节拍。（通过朗读会发现诗的节奏性较强，读起来朗朗上口，这就是律诗的特点之一，我们一起来了解一下律诗。）
1句数固定。律诗通常每首八句，律诗句子字数整齐划一，每句或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。
2讲究平仄
3要求对仗。（中间两联必须对仗）
3、今天我们走进“古今七律第一”《登高》，在熟读的基础上概括本诗内容。
作者借自己登高望远之际写下此文章，看似是自怨自艾，感慨自己漂泊一生又抱病在身，其实是将自己的命运和祖国的命运联系到一起，是自己对祖国命运的担忧与烦闷。
三、赏析诗句
1、通过诵读，我们发现这首诗前两联写景，后两联抒情。今天我们运用由景入情的鉴赏方法，走进杜甫丰富的内心世界。我们如何赏析本诗的景物描写呢？
找意象---营造意境
同学们现在齐读，分组讨论以下问题
四、小组讨论
1、诗中选取了哪些意象？（板书）（意象：一种客观事物中经过思绪创作出来具备抽象情感的事物形象）
风（急）、天（高）、猿（啸）、渚（清）、沙（白）、鸟（飞）、落木（萧萧）、长江（滚滚）
2、构成了一幅怎样的画面？营造了一种怎样的意境？（板书）
描绘了一幅明丽清爽的峡江秋景图，营造了一种凄清、冷寂、雄浑、壮阔的意境。
3、此时此刻一位体弱多病、白发苍苍的老者，拄着拐杖，顶着萧索的秋风，孤身一人，这幅画面让我们感受到了什么？
悲凉
4、有感情地齐读一遍一、二联。思考：作者写景的目的是什么？齐读三、四联，看看他现在是一种怎样的情绪？
悲伤
5、他具体在悲伤什么？（板书）
通过作者的处境，我们不难看出作者的“悲”，那么作者最后用“艰难”、“潦倒”单单是指自己么？要想深入了解作品的内涵，我们要通过知人论世的方法，去了解作者背后的故事。（板书）
杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。代表作有《杜工部集》。
此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。
6.了解了作者以后，我们再来分析杜甫具体在悲叹什么？（板书）
他在如此“艰难”的生活中，在雄浑、壮阔的天地间，超越自身苦难，心系天下苍生，这是何等伟大的情怀！诗人为何如此悲苦，只因国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！
五、课堂训练
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
作者在这两首诗中抒发的情感有什么异同？请作简要分析。
同：两诗均抒发了漂泊孤寂之情和家国之痛。
异：《旅夜书怀》还表达了诗人心中的不平和悲愤，同时揭示出政治上失意是他漂泊的根本原因。
六.布置作业
分析《登高》中景物描写，把本诗改写为一篇散文片段，不少于200字。

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