资源简介

八年级下册 第四单元《崇尚法治精神》
第七课《尊重自由平等》
第一框 《自由平等的真谛》
基本信息
课题 八年级下册 第四单元《崇尚法治精神》 第七课《尊重自由平等》 第一框 《自由平等的真谛》
课型 新授课 设计人 王梦蝶 课时 1
一、教学内容分析
1.教材内容分析: 本课依据的课程标准的相应部分是“法治观念 ”，具体内容是：了解法律对个人生活、 社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质及特征。了解以民法典为代表的、与日常生 活相关的法律，理解法律是实现和维护公平正义的基本途径。树立民主平等的意识。 本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“总体内容 ”中的“将自由、平 等、公正、民主、法治等理念，宪法法律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原 则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的 教学内容中统筹安排、层次递进 ”。 本课所依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部分是“ 内容设计 ”中的 “初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识等 ”。 本课时是八年级下册第四单元第七课第一框，向上承接第三单元《人民当家做主》； 向下引出第二框《自由平等的追求》，为学习做了认知和情感上的准备。 本框“运用你的经验 ”采用三位学生小蕊、大海、阿梅相互对话的方式，各自发表对 自由的不同看法，引出对自由内涵的探究。对于“ 自由 ”的理解，教材没有先入为主地给 出观点，而是让学生从已有经验出发，充分发表自己的看法，这体现了对学生的尊重，遵 循了由感性到理性的认知规律。学生只有在体验中生发出感悟，才会对特定的价值观有认 同并心悦诚服。这三位学生的观点都具有一定的代表性，在现实生活和学习中，少数学生 就错误地认为自由就是随心所欲、为所欲为，就是完全由自己做主，没有必要存在规矩和 限制。阿梅的观点显然更具有合理性，该观点起源于法国伟大的启蒙思想家、法学家孟德 斯鸠的一句名言：“自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所 禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他的人同样会有这个权利。 ” 本框共安排两目内容。 第一 目“无法治不自由 ”。引导学生正确认识自由的内涵及其与法治的关系。体悟自 由都是有限制的，并非无限制的绝对自由，都是法律之内的自由，法治规范和保障自由， 从而理解自由的真谛。本目主要表达了四层意思。
其一， 自由是人们向往的。 自由是美好的，是古往今来人们无限向往的理想和夙愿。 苍鹰渴望自由，所以翱翔于万里晴空；骏马向往自由，所以驰骋于辽阔草原；人类珍视自 由，所以文明得以延续、社会得以发展。 其二，自由对个人和社会的价值。拥有自由，能增强个人的幸福感，可以充分自由地 行动和自由地施展才能，实现个人的理想和价值；拥有自由，能够让每个人的创造力和生 命的潜能竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，从而推动社会的进步与繁荣。 其三，自由的内涵。关于自由的界定，在学术界众说纷纭。教材主要从一般意义上进 行论述：“ 自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。”其实，在 现实生活中，人们的自由无疑还要受到道德和纪律等行为规范的制约，鉴于其他册次对此 有所阐述，加之本册是法治教育专册，所以教材在这里就没有把道德和纪律等行为规范写 进来加以赘述。再者，“公序良俗 ”等一般道德也被写进民法典。行文中有“主要 ”二字， 含有此种意思。 其四，法治与自由的关系。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项 权利。此观点与后一框题中如何“珍视自由 ”前后呼应，所以后面有“珍视自由，就要珍 惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，必须依法行使权利 ”等阐述。法治与自由的相 互联系体现在两个方面。一方面，法治标定了自由的界限，滥用自由触犯法律，可能身陷 囹圄，从而失去自由；另一方面，法治是自由的保障，法律规定禁止侵犯公民合法的自由 和权利。这两个方面需要教师在课堂上深入剖析，否则学生不容易理解。在“相关链接 ” 部分，引用了宪法和集会游行示威法的相关规定，进一步印证了自由受到宪法和法律的保 护，但同时法律并不袒护损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权 利的行为， 自由同时是受到限制的法律之内的自由。 第二目“法眼看平等 ”。引导学生从宪法的视角认识平等。谈到平等，可能很多学生 会从道德层面想到人与人之间的平等，很少从宪法的角度思考这一主题。本目主要让学生 认识到“法律面前人人平等 ”这条宪法的明确规定，理解这条规定真正包含的主要内容。 本目有三层意思。 其一，平等的内涵。平等是社会主义法律的基本属性之一。教材从法律意义的角度给 平等界定了两层含义：一是同等情况同等对待，比如，男女同工同酬、一次选举一人一票 等；二是不同情况差别对待，比如，老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应 获得优先权和得到特殊关照。这种界定同样诠释了平等意味着人们在社会生活各方面享有 平等的权利，表述比较具体、形象，学生比较容易理解和接受。宪法确认的是“法律 ”面 前人人平等，而不是“现实 ”面前人人平等。宪法在确认平等权时，指的是“ 同等情况同
等对待 ”，而不是“不同情况差别对待 ”。其次，平等意味着不同情况差别对待，注重结 果上真正的平等。如对失业人员、残疾人、女性等的特别照顾或进行救济，通过给贫困学 生提供助学金、贷款等方式帮助其实现受教育权，对特定人群的优待等。“不同情况差别 对待 ”的任务一般由普通法律予以完成。 其二，法律面前人人平等的主要内容。本目“法眼看平等 ”侧重的是从法律的视角来 看平等。平等权是现代公民享有的一项基本权利。我国宪法明确规定：“ 中华人民共和国 公民在法律面前一律平等。”把有差别的个人拉平为无差别的公民。法律面前人人平等包 含的内容比较丰富，需要学生全面掌握。它的主要内容包括：任何公民，都一律平等地享 有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务；我国所 有公民的合法权益都一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为都一律平等地依法予以追 究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。 其三，平等的法律规定。教材不仅仅局限于宪法对于平等的规定，为了使内容更具有 张力，也为了使师生对此有一个全面的了解，教材在相关链接部分，呈现了宪法、民法典、 刑法、教育法等我国多部重要法律关于平等的规定，涉及“各民族一律平等、男女平等、 民事主体的财产权利受法律平等保护、在适用法律上一律平等、享有平等的受教育机会 ” 等内容。教师在授课时应加以涉及和关注。 “拓展空间 ”活动，围绕对法律意义上平等的含义的疑惑，让学生展开“ 以案说法 ” 的实践探讨，一方面深化对平等内涵的认识，另一方面使课堂得以延伸。这有利于锻炼学 生理论联系实际的能力，提高学生的法治意识，培养学生的法治思维方式。 2.核心素养价值: 政治认同： 有助于增强政治认同，热爱伟大祖国，坚定正确政治方向，认同社会主义核心价值观。 法治观念： 有助于树立法律面前人人平等的理念，了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的 作用。有助于了解以民法典为代表的、与日常生活相关的法律，理解法律是实现和维护公 平正义的基本途径。有利于树立民主平等的意识。
二、学情分析
初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验 等有待进一步发展，对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段。少数学生不认真 履行义务教育法规定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受教育的神圣权 利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至辍学，错误地认为“这是我的自由 ”。一部分学 生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面。例如，仅仅认为 自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起。对于平等的认识，更多 的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等 ”，尤其从宪法的 角度来理性地加以看待。 基于以上学情考虑，教材第七课“尊重自由平等 ”设计了“ 自由平等的真谛 ”和“ 自 由平等的追求 ”两框内容，其目的不仅是让学生知道自由、平等在法治意义上的内涵，懂 得法治与自由、平等的相互联系，更重要的是引导学生感受自由都是法律之内的自由，体 会法治规范自由又保障自由，体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，增强平 等意识和珍视自由的意识，树立自由平等观，形成尊崇法治和尊重法律权威的法治意识， 崇尚和弘扬法治精神。
三、教学目标
1.能理解什么是真正的自由，说出自由受必要限制的原因。 2.能结合案例和图表，分析说出自由与法治的关系。 3.能说出平等的含义、法律面前人人平等的表现。
四、学习重点难点
1.重点： 自由受必要限制的原因、法律面前人人平等的表现 突破策略：结合小萍同学淄博游的见闻，设计情景剧，创设情境、引出问题探究，通过小 组合作思考问题。 2.难点： 自由与法治的关系 突破策略：通过分析情景剧和相关法律条文，小组合作，探究法治与自由的关系，提取 关键词，完成图表。
五、学习活动设计
教师活动 学生活动
导入新课--—小由小萍淄博游
教师活动 近期淄博烧烤火爆，初三学生小由有个南方 朋友小萍要来淄博玩 ，请你介绍旅游攻略。 思考：烧烤哪里都有，为什么非要大老远跑 来淄博吃？ 引出新课——从淄博游看自由平等的真谛。 学生活动 学生介绍美食、文旅特色。 答：淄博烧烤好吃、文化底蕴、 人民热情、 自由、平等……
设计意图 利用家乡烧烤火爆的社会热点创设情境、贯穿全课，吸引学生兴趣。通过让学生介 绍家乡文旅特色，调动学生积极性，消除师生陌生感，增强课堂趣味性。通过引导学生 思考淄博火爆的原因引出淄博的自由、平等、诚信、友善等美好品质，引出课题。
模块一 --— 淄博游第一站： 无法治不自由
教师活动 目标：知道为什么自由要受必要的限制，能 说出自由与法治的关系。 小萍的淄博游见闻 1： 学生角色扮演 当烧烤摊遇见扰民游客 剧情简介： 5 月 13 日深夜，在居民区边的烧烤摊上， 有几人大声播放音响扰民，民警请他们小声一 点，体谅周围居民楼里即将高考的学生。自称是 “外地来的 ”几人不断挑衅，甚至大声叫喊着说： “我现在说话已经超过 50 分贝，我们现在全都 扰民。我们外地来的，把我们都赶走！“怕扰民 开什么商业街，你把这商业街全关了呗！” 警察多次劝说无效后，将几人带走。 围绕此事，小萍小由站开展争论: 学生活动 学生角色扮演，表演者上场。 第一幕 小由（烤串，递给小萍）： 小萍快来尝尝，这家店的烧烤可好吃了！ 小萍（撸串）： 嗯嗯，真香啊！ 而且这里人好多、好热闹 啊！（撸串） 两人边吃边靠里走两步，下讲台。 第二幕 游客 A（走到讲台中间）： 淄博烧烤真好吃，就是缺点气氛，这样吧， 我带了个音箱，给你们放个 DJ 嗨一嗨！（放 音乐） 游客 B（上场、假装跳舞、点头晃胳膊）: 真带劲！声音再大点！ 警察（伸手制止，着急的快步走过来，有礼 貌的说）： 哎哎哎，几位同志，咱们小声点可以吗？ 还有二十来天就高考了，周围居民楼里有很 多学生，需要安静，咱们体谅一下他们吧。 游客 A(大声说、挥舞手臂)： 你们怕扰民开什么烧烤店啊，你把这些店全 关了呗！ 游客 B（激动大喊）: 我现在说话已经超过 50 分贝，我们现在全 都扰民。而且我们外地来的，有本事把我们 都赶走！ 警察：多次劝说仍然不听，请你们两位跟我 走一趟。（带走 AB ，一起退场） 第三幕 小萍（上台，手摸下巴，假装疑惑）： 这也太奇怪了，我觉得自由就是想干什么就 干什么，完全由自己作主。烧烤摊气氛这么 合适，我们有放音乐的自由，警察凭什么不 让？怎么有那么多对自由的限制呢？ 小由（上台）：你说的不是真正的自由。（摆
思考：如果你是小由，你会怎么说？ 学生回答。 教师小结：自由要受到必要限制。自由在法 律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项 权利。 考考你：你还记得宪法赋予了公民哪些基本 权利吗？ 法律小课堂 为弄清楚自由与法治的关系，两人搜集了以 下相关法律: 手）自由应该是……（思考） 哎呀，我也 说不明白。 表演者谢幕。 学生答： 小萍说的不是真的自由。 自由要 在法律规定的范围内行使，不是为所 欲为，是有限制的、相对的。必要的 限制是对自由的保护。 自由要受到必要限制，无限制的 自由会导致混乱与伤害。 学生回答基本权利：
结合情景剧和相关法律思考：法治与自由的 关系？ 先结合课本独立思考，然后小组合作。使用 坐庄法的合作策略。 学生回答。 知识小结：师生共同完成图表 学生先结合课本独立思考，然后 小组合作。使用坐庄法的合作策略。 生答： 自由与法治密切联系，法 治划定自由的边界，法治保障自 由。…… 学生与教师一起填充图表。
设计意图 把淄博烧烤近期发生的新闻与小萍同学的淄博游融合起来，设计情景剧吸引学生兴 趣，创设情境，贴近学生生活，引导学生结合真实案例思考什么是真正的自由、为什么 自由要受到必要的限制。 利用关于自由的相关法律规定，带领学生了解法律规定，增强法律素养，引导学生 思考法治与自由的关系，并以图表的形式展示关键词，帮助学生理解。
模块二 —— 淄博游第二站： 法眼看平等
教师活动 目标：理解什么是平等，能说出法律面前人 人平等的表现。 小萍的淄博游见闻 2 小萍将见闻拍成照片，发了条朋友圈，配文 是“感受大淄博的平等氛围！” 问题 1：下列情况是平等吗？ 问题 2：你还知道哪些例子？ 问题 3：能否把这些例子分为两类？ 问题 4：小萍的疑问：同等情况同等对待, 不同情况差别对待,二者之间是不是存在矛盾？ 学生活动 生答 1：是平等。 生答 2：还有军人买票优先、男 女同工同酬等。 生答 3：同等情况同等对待，不 同情况差别对待 生答 4：不矛盾。老人、儿童、 孕妇、残疾人等属于弱势群体，是需 要帮助的特殊对象，“不同情况差别 对待 ”是对他们人权的尊重、关心和
法律小课堂 小萍搜索了相关的法律规定，发现宪法规 定：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。 得出结论：法律面前人人平等，是社会主义 法治的基本原则之一。 考考你：你还知道哪些关于平等的法律规 定？ 根据法律条文思考，法律面前人人平等的表 现？ 爱护，也是对宪法精神和平等原则的 体现和尊重。 学生回答自己知道的法律条文。 学生回答：任何公民，都一律平 等地享有宪法和法律规定的各项权 利，平等地履行宪法和法律规定的各 项义务。
小萍带你读新闻 小由小萍淄博游期间，看到一则关于淄博的 新闻，一时感慨万千。 5 月 5 日，山东省人大法制委员会原副主任 委员陈勇受贿一案一审开庭审理。陈勇利用担任 淄博市委常委、桓台县委书记等职务便利，非法 收受财物共计折合人民币 1620 万余元，依法应 当以受贿罪追究其刑事责任。 如果你是小由，你想对这位来自家乡淄博的 落马贪官说什么？ 总结：法律面前人人平等的表现 名言看平等 1.中国现在有许多青年志士，还是主张争平 等自由。 ——孙中山 2.我们认为这是不言而喻的真理，一切人生 来都是平等的。——杰斐逊 教师结语： 平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒 主题。这就是平等的重要意义。 学生结合法律面前人人平等、违 法必究、规范权力运行等知识回答。 学生总结：我国公民的合法权益 都一律平等地受到法律保护，违法或 犯罪行为一律平等地依法予以追究， 任何组织和个人都不得有超越宪法和 法律的特权。 学生读名言。
设计意图 以“小萍同学的朋友圈 ”的形式，向学生展示家乡本地践行平等的照片，这种形式 学生更为喜闻乐见，也能引导学生感受身边的平等，引导学生说出更多身边的平等。利 用大量法律条文，以及近期淄博出身的一名贪官倒台的新闻，设置问题“如果你是小由， 你想对这位来自家乡淄博的落马贪官说什么？ ”，比较有思辨性，引出法律面前人人平 等的表现。本环节大量法律知识有助于提高学生法律素养。
课堂小结：淄博游第三站：我为家乡做贡献
教师活动 我为家乡做贡献 有人说：淄博烧烤就是一阵风，很快就会凉。 但淄博人却用他们的热情和努力，激活了整座城 市。 小由想号召大家为淄博烧烤长久红火出谋划 策。请大家小组合作，围绕一至两个角度，完成 建议书。 小组合作：坐庄法 组长做好记录：问题+建议 教师结语：自由平等是社会主义核心价值观 的重要内容，我们要珍视自由、践行平等，守住 自由平等的天平，守住法治精神的天平，守住人 生的天平，不走歪路。 学生宣誓： 最后，请同学们和老师一起发出我们珍惜自 由、践行平等的誓言！ 学生活动 小组合作：坐庄法 组长做好记录：问题+建议 学生回答。从诚信经营、公平待 人、食品安全、美食创新、卫生环境、 交通等方面回答。 学生共同宣誓： 让我们： 守住自由边界，增强平等意识， 共同建构和谐有序的社会制度。 践行自由平等，助力家乡发展！
设计意图 本环节是课堂小结环节，作为小萍淄博游的收尾，号召大家家乡建设出谋划策，助 力家乡发展。课后请同学们继续完善建议书，作为课后探究作业。最后通过学生承诺， 将学生情感引向高潮，激发践行自由平等的决心。
六、板书设计
七、作业设计
课下继续优化助力淄博烧烤发展的建议书，形成文字稿，争取在政府相关部门网站留 言。
八、教学反思
1. 优点 （1）充分利用本地特色设计教学内容。近几个月以来，淄博烧烤爆火，越来越多的 游客感受到淄博的文化底蕴和热情真诚，越来越多的本地人为家乡感到自豪。本课通过寻 找本地新闻素材与教材的链接点，利用小萍淄博游的故事线与课本知识线交织并进，让课 堂有趣味。本课分为三部分：淄博游第一站：无法治不自由、淄博游第二站：法眼看平等、 淄博游第三站：我为家乡做贡献。利用小萍淄博游创设情境、引出问题，链接知识和生活
经验，让学生愉快的学到知识，同时感受家乡的美好。 （2）知识目标、素养目标达成较好。学生在感受家乡之美中感悟自由平等，通过小 组合作探究发生在淄博的一系列案例，达成知识目标、素养目标，这有助于增强政治认同、 法治素养，理解自由与法治的关系，理解法律面前人人平等，树立宪法法律至上的理念， 形成学法尊法守法用法的意识和行为。 （3）在探究“ 自由与法治的关系 ”、“法律面前人人平等 ”等问题时，带领学生学习 大量法律知识，引领学生增强法律素养，体会法治精神。 （4）设计角色扮演情景剧，从实践来看课堂效果好，能有效激发学生兴趣和探究欲 望。 2. 不足 （1）问题设计还需再优化，要加强对学生的引导。问题设计要更有思辨性和育人价 值。 （2）有些课堂活动开展不充分，应该把更多的课堂时间还给学生，有时学生回答完 后，我缺少深入追问，直接就引导到知识点上，没有足够的拓展和引导，有些东西讲的比 较浅。 总之，虽然这节课还存在一些问题，我会在今后的工作中，发扬本课好的做法，改进 问题，积极提升自己的教育教学能力。

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