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5.1 判断的概述
第5课 正确运用判断
01
课标要求
1.了解形成恰当判断的条件，学会正确运用直言判断和关系判断。
2.区分判断的不同类型。
学习目标
知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。
正确运用性质判断
01
正确运用简单判断
01
1.运用性质判断的必要性
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2.性质判断（直言判断）的含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
这种断定是直接的，不附加任何条件。
①所有的孩子都是天真的。 ②凡是领导说的话都是对的。
③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。
正确运用简单判断
01
3.性质判断（直言判断）的结构：
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①量项：表示主项被断定范围。(所有、一切、有些、这个)
②主项：表示断定对象。
③联项：起着联结主项和谓项的作用。（有、是或无、不是）
④谓项：表示断定对象性质。
注意：主项处于语句主语位置，谓项处于语句宾语位置。
有的
老师
不是
教授
正确运用简单判断
01
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:、“不该走的走了!”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了:‘我错在哪儿
探究问题：此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
正确运用简单判断
01
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
此翁使用了两个判断
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
省略全称量项的判断
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
更正
更正
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
什么是性质判断的“质”和“量”？
正确运用简单判断
01
划分标准 种类
判断的质 肯定判断和否定判断
判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部
特称判断 断定的对象是某类事物的部分
单称判断 判断主项反映的是单个对象
“质”与“量”的结合上 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。
4.性质判断（直言判断）的类型：
正确运用简单判断
01
事 例 性质判断的六种基本的判断形式
量项 主项(S) 联项 谓项(P)
所有 商品 是 有价值的 ①
所有 真理 不是 一成不变的 ②
有些 中学生 是 共青团员 ③
有些 中学生 不是 球迷 ④
许海峰 是 运动员 ⑤
这个人 不是 小学生 ⑥
全称肯定判断（SAP）
全称否定判断（SEP）
特称肯定判断（SIP）
特称否定判断（S0P）
单称肯定判断
单称否定判断
4.性质判断（直言判断）的类型：
01
正确运用简单判断
5.准确运用性质判断应注意的问题
①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
　示例1：是一名共青团员。
示例2：小明是一名。
　示例3：仙人掌不是植物。
　示例4：所有的美国人都是白种人。
分析上述网友对该事件的看法分别属于何种类型的判断
①网友A：有的孩子就是恶魔
②网友B：有的孩子不是孩子
③网友C：小光是一个老实的孩子
④网友D：未成年人保护法不是用来保护未成年坏人的
⑤网友E：所有被霸凌的孩子都是内向老实的
⑥网友F：所有的犯罪行为都不是偶然发生的
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
全称肯定判断
全称否定判断
试一试
01
正确运用关系判断
02
02
正确运用关系判断
邯郸霸凌事件再次敲响了校园安全的警钟，暴露出当前教育体系中存在的一些深层次问题。而对于如何更好的教育好青少年，避免类似事件的再度发生，网友提出了以下看法:
网友A：学校要加强对未成年人的法治教育
网友B：学校和家庭要相互配合好。
网友C：家庭教育比学校教育重要，学校教育比社会教育重要。
议学活动：分析网友提出的看法属于哪一种关系判断？你赞成吗？
02
正确运用关系判断
1.关系判断
（1）必要性：
事物除了有某些性质以外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
（2）关系判断的含义：
断定认识对象之间关系的判断。
2.关系判断的构成：
一般由关系者项、关系项、量项三部分构成。
02
正确运用关系判断
2.关系判断的构成：
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;
③量项：表示关系者项范围的叫做量项;
02
议一议
假设以下关系成立：
小明和小华是同学。
小明比小华岁数大。
小明 信任 小华。
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
关系者项
关系项
关系者项
关系项
关系项
关系者项
关系者项
小华和小明是同学。
小华比小明岁数大。
小华信任小明。
还成立
不成立
不一定成立
对称关系
反对称关系
非对称关系
02
正确运用关系判断
3.关系判断中事物关系的性质
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系
（1）对象之间关系对称性的三种表现形式：
对称关系、反对称关系、非对称关系
对称性关系 公式 举例 常见对称关系
对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”、“同事”、“朋友”、两者的距离、“相同”“相等”“交叉”等
反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于”“小于”“重于”“少于”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下” “在…之前”
非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”
02
议一议
假设以下关系成立：
陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。
王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。
陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。
议学活动：上述三个判断是何种关系？
陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。
王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。
陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系
02
正确运用关系判断
3.关系判断中事物关系的性质
（2）对象之间关系传递性的三种表现形式：
传递关系、反传递关系、非传递关系
传递性关系 公式 举例
传递关系 跳过b也对 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。
反传递关系 跳过b肯定不对 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。
非传递关系 跳过b可能对也可能不对 甲认识乙，乙认识丙。
红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队
02
正确运用关系判断
4.弄清不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
知识拓展：性质判断与关系判断的不同
①研究的对象不同。性质判断是断定思维对象是否具有某种性质的判断，关系判断是断定思维对象之间关系的判断。
②研究对象的数量不同。性质判断主要是对一个或一类对象作判断，关系判断则是对两个或两个以上的对象作判断。
③构成要素不同。性质判断由主项、谓项、联项和量项四部分组成，关系判断则由关系者项、关系项和量项组成。
02
练一练：判断下列简单判断的基本形式？
全称肯定判断
对称性关系
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
反对称性关系
非传递性关系
1.所有足球运动员都是值得钦佩的。
2.甲和乙是高中同学。
3.所有纪录不是一成不变的。
4.有些足球运动员是冠军。
5.有些失败不是遗憾的。
6.我比你岁数大。
7.你喜欢我，我喜欢他。
8.C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。
传递性关系
9.你十分喜欢我。
非对称性关系
10.你比我胖2公斤，我比他胖2公斤。
反传递性关系
素材相同的性质判断之间的对当关系
素材相同(具有相同主项S和谓项P)的A、E、I、O四种性质判断如下表所示。
判断形式 写为 简写 举例
全称肯定判断 所有S是P SAP A 某车间所有的产品都是合格的
全称否定判断 所有S不是P SEP E 某车间所有的产品都不是合格的
特称肯定判断 有S是P SIP I 某车间有的产品是合格的
特称否定判断 有S不是P SOP O 某车间有的产品不是合格的
在A、E、I、O四种判断中，由判断主项所反映的S类对象和由判断谓项所反映的P类对象之间不外乎五种关系，我们可以用欧拉图表示出来：
二、四种判断之间的真假关系
按照这个图表，我们就可以清楚地看出主谓项相同的A、E、I、O 四种判断之间的真假关系，我们列举如下：
1. A 判断与 E 判断之间的关系
二者绝不能同真，一个真另一个必假，但二者可以同假，即当一个假时，另一个可真可假。这种不能同真可以同假的关系，逻辑上叫做上反对关系
2. I 判断与 O 判断之间的关系
二者不能同假，一个假时，另一个必真，但二者可以同真，即当一个真时，另一个可真可假。这种不能同假，可以同真的关系，逻辑上叫做下反对关系
3. A 判断与 O 判断、E 判断与 I 判断之间的关系
二者既不能同真，也不能同假，逻辑上把这种关系叫做矛盾关系
4. A 判断与 I 判断、E 判断与 O 判断之间的关系
二者的关系是全称真，特称必真，全称假，特称真假不定；特称假，全称必假，特称真，全称真假不定。这种真假关系逻辑上称之为差等关系

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