资源简介

一、单元信息
六年级上册科学
第二单元《遗传与变异》作业设计
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
科学 六年级 第一学期 苏教版 遗传和变异
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 第二单元第一课 5.生物的遗传
2 第二单元第二课 6.生物的变异
3 第二单元第三课 7.寻找遗传与变异的秘密
二、单元分析
（一）课标要求
本单元通过观察、调查、资料分析、科学史学习等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：
初步认识人体的主要生命活动和人体健康；了解生物的生存条件和生物的多样性。
科学探究：
①能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
②能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
③能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
科学态度：
①表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
②在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
③能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时， 愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
①了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
②了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。
生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。
描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色，叶的颜色、大小与形状等。
描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。
（二）教材分析
知识框架
内容内在逻辑分析
本单元由三课组成：《生物的遗传》《生物的变异》《寻找遗传与变异的秘密》。
前两课与第三课之间是外部现象和内部原因之间的关系。生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一，遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性，变异能使生物个体产生新的性状，形成新的物种。遗传和变异的发生表现在生物的形态结构、生理特点、行为方式等方面，这个内容在前两课进行体现；遗传和变异的物质基础是基因，基因指染色体上的 DNA 片段，它决定着生物的形态结构、生理特点、行为方式，这一内容在第三课有所体现。
《生物的遗传》《生物的变异》两课之间是并列关系，这两课的编写思路是一样的，尽量尊重学生的认知逻辑。六年级学生的自我意识觉醒，他们对自身的成长和变化充满了兴趣，这两课以认识自身的外形特征与父母的异同为起点，启发学生仔细辨识、发现、寻找外形特征、生理特征等相关信息。接着，类比推理
到其他动植物，研究其他生物体的遗传和变异现象，建构对生物遗传和变异现象 普遍存在的认识。这两课主要从遗传和变异的现象水平去丰富学生的认知和经验。第三课在广泛搜集证据的基础上，结合科学史学习，通过比较与分类、分析与综 合，初步认识遗传和变异的秘密，理解生命的意义，思考现代基因技术的利弊。
（三）学情分析
在整套教材中：
基础知识是学生们通过一年级下册《动物与植物》的学习，从而对动、植物的认识已经积累了一定的经验、认识常见的动物与植物。
能力水平是随着年龄的的增加，三、四年级学生观察事物也更加细致有序且好奇心更强。通过三年級下册《植物的一生》学习，了解并探究植物一生经历的生长阶段。通过四年级下册《昆虫》《繁殖》学习，了解并探究动、植物和人类的繁殖方式。
应用水平是通过六年级上册《遗传与变异》的学习认识动植物人类在延续后代的过程中亲代与子代之间的遗传和变异现象，理解事物在不断变化，变化是有规律的。
“我长得像谁”“我将来会是什么样子”“克隆生物”“转基因食品”等都是学生十分感兴趣的话题，学生对“遗传”“变异”“基因”等名词也并不陌生， 这些是学生进行本单元学习的认知基础。但学生的这些经验和认识是感性的，学生还不能用相对规范的语言表达和描述。本单元学习中，学生通过观察、调查、比较、统计、数据分析等一系列探究活动，逐步在形态结构、生理特点、行为方式等方面，发现遗传和变异的现象普遍存在，归纳、概括出遗传和变异是生物体的共同特点。与此同时，感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活， 引导学生提出自己的观点，发展学生的质疑批判精神。
小学阶段关于遗传与变异的学习，主要在现象水平丰富学生的认知和经验， 不断激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲，为初中继续从性状和基因水平认识生物体的遗传和变异打下基础。
三、单元学习与作业目标
（一）观察比较，举例说明人、动植物的子代和亲代间很多特征是相似的(遗传现象)，也有一些特征有差异(变异现象)。
（二）利用观察、调查、统计的方法，发现并归纳生物体的遗传和变异现象。
（三）能基于证据，对生物体的遗传和变异现象作出合理的推测。
（四）阅读科学史，了解科学家对遗传和变异的秘密的研究。
（五）感受生生不息的生命的意义，思考现代基因技术的利弊。
四、单元作业设计思路
（一）研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景；
（二）制订单元学习目标和作业目标；
（三）作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。
五、课时作业设计
（一）第一课时：生物的遗传
我国“杂交水稻之父”——袁隆平爷爷专门从事的杂家水稻科学研究，他在水稻选种时都选择颗粒饱满的稻谷作为种子；农民在各种蔬菜育苗时，也要选颗粒饱满的种子来育苗。这是为什么？
时间要求：2 分钟
评价设计
参考答案或提示：选择颗粒饱满的种子，种子萌发后长成的下一代也会遗传上一代的特点，比较健壮，促进农作物的丰收。
作业分析与设计意图
通过运用本课所学的遗传这一科学知识解决生活实际的常见，了解遗传在生 产生活中的的重要作用。
你们认识他吗？这有一张他们一家五口的照片呢，你有什么发现？
时间要求：3 分钟
评价设计
参考答案或提示：姚明，出生于上海的一个篮球世家，身高 2.29 米，中国国家队主力中锋，NBA 休斯顿火箭队主力中锋。父亲姚志源身高 2.08 米，曾效力于上海男篮；母亲方凤娣身高 1.88 米，70 年代是中国女篮的主力队员；姚明妻子叶莉身高 1.90 米，国家队篮球运动员；姚明女儿 3 岁时身高就已达 1.1 米， 比同龄人高出了一大截，相当于别人家五岁左右孩子的身高。通过姚明一家五口的身高这一现象说明了人类同一家族子代和亲代之间还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。
（4）作业分析与设计意图
通过姚明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家族子代和亲代之间 还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。
1.课前活动设计
（二）第二课时：生物的变异
活动内容：发放调查表，课前调查自己与家人的特征，认真填写下表，想一想这些现象是怎样发生的？
你的结论： 子女和父母之间，以及子女之间，一般都或多或少地存在一些不同的特征，这种现象称为（ ）。
时间要求：15 分钟
评价设计：
评 价 指 标 水 平
及时仔细观察家庭成员
客观如实记录观察结果
表格填写字迹整洁、端正
观察结论准确
4.作业分析与设计意图：对学生而言，引领学生自主建立对生物变异的物质观, 认识同种生物个体之间存在各种各样的差异；对教师而言，便于指导课堂教学， 使课堂更高效和更有针对性。
2.课内作业
作业内容
①基础性作业：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。谚语说“一猪生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。请写出关于遗传与变异的谚语。
（各一个）
②拓展性作业：你知道吗，新冠病毒也是很狡猾的。病毒为求生存，就会变异。新冠病毒从发现到现在经历了一系列的变异，那么你对现在感染性，传播速度快的德尔塔毒株了解多少呢？我们一起来看视频和百度资料，然后以思维导图形式来填写。
时间要求：15 分钟
评价设计：参考答案或提示：（1）遗传：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙， 凤生凤，老鼠的儿子会打洞等。变异：龙生九子，九子各不同；一猪生九仔，连母十个样；橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳等。（2）如图（仅供参考）
作业分析与设计意图
第（1）题考察了生物的遗传和变异，促进了学生对遗传和变异现象的理解， 同时以寻找谚语的形式来考察，促进了各学科间的融合。第（2）题联系生活， 将我们学过的知识应用到生活中来，特别是现在疫情严重，适当的传播防疫知识是我们科学学习义不容辞的责任。
同学们，回忆本节课学过的知识，写写你最深刻的体会，把你的感受写下来。
自评：☆ ☆ ☆ 同桌互评：☆ ☆ ☆
（三）第三课时：寻找遗传与变异的秘密
课前作业：预习阅读书本 21、22 页并且查询资料后完成练习。
（ 1 ） 作业内容： 豌豆的开花颜色受 影响， 开红花携带 ，开白花携带 。
时间要求：3-10 分钟
评价设计：
参考答案或提示：遗传基因 显性基因 隐性基因
作业分析与设计意图：
通过阅读资料和已有知识经验查阅资料获取事物的信息，进而自主完成 21、22 页知识归纳。设计目的是调查学生的前概念。教师可以根据学生的已有经验和前概念进行课堂导入。能基于证据，对生物体的遗传和变异现象作出合理的推 测。
课堂作业 ：学生活动手册第 7 页
作业内容：
①你认为子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的？
②哪两只狗交配后会生出中间毛色黑白相间、耳朵直立的小狗？
时间要求：10 分钟
评价设计： 参考答案或提示：
①高产和抗倒伏是由显性因子控制的，高产抗倒伏小麦由高产倒伏和低产抗倒伏小麦杂交而成。
②根据孟德尔的解释：子代的目标狗某些特征是显性因子控制的，所以像亲代的 某一方；某些特 征是隐性因子控制的，所以没表现出来；还有一些特征与亲代双方都不像，则可能是发生了变异现象。目标狗毛色黑白相间、眼周黑色、眼睛斜向上、双耳直立，遗传了 4 号狗西伯利亚雪橇犬(别称哈士奇)的特征；目
标狗吻部较长、四肢短而粗壮、直立的耳略向外张，遗传了 1 号狗柯基犬的特征。
（3）作业分析与设计意图：
六年级学生的观察能力已经发展得比较好，但仍需要不断巩固和发展观察方
法，提高观察水平。可利用活动手册中的记录单，帮助学生有序细致地观察和记录狗的细节特征，为利用孟德尔的解释找出亲代狗提供准确、丰富的思维加工材料。通过分析高产抗倒伏小麦的产生和寻找目标狗的亲代的实例， 深入理解生物的遗传和变异，以发展学生对生物细节特征进行仔细观察和比较的能力。
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
一.填空题。
动物、植物的后代与亲代之间存在着相同的特征,叫做 现象； 动物、植物的后代与亲代之间存在着不同的特征,叫做 现象。
被誉为现代遗传学之父。
形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鲫鱼的后代与亲代存在 培育而成的。
和 是生命最基本的两种特征。二、判断题。
父母双方都是高个的,因为遗传的缘故,说生子女一定是高个的。（ ）
生物的每一个特征都是能遗传的。 ( )
太空椒是因为它的遗传物质发生了变异,所以才长得果大色艳,粒少肉厚的。 ( )
三、选择题。
不是太空椒特点的( )
A.果大色艳,籽少肉厚。 B.吃起来是清香润滑、营养丰富. C.产量减少了。
不是遗传变异原理培育新品种( )
A.农家自产黄瓜。 B.高产奶牛。C.杂交水稻。
下列现象不属于遗传的是( )
子女的一-些性状跟他们的父母相似
羊和小牛吃同种草,小羊长成大羊,小牛长成大牛C.种水稻得水稻,种玉米得玉米
D.一猪生九仔,连母十个样
（二）完成时间：10 分钟
（三）评价设计
参考答案或提示： 一.填空题。
1.遗传 变异 2.孟德尔 3.（生物体自身）变异 4.遗传 变异二、判断题。
5.× 6.× 7.√
三、选择题。
8.C 9.A 10.D

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