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一上9《明天要远足》教学设计
教材分析
《明天要远足》是台湾资深儿童文学作家方素珍写的一首儿童诗。短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来。三节诗都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待，尽在这一声声“唉”中。课文没有正面写远足，却让我们真真切切感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标
1.学习本课生字新词及目字旁、京字头2个偏旁。
2.正确流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，感受一个孩子对远足的向往和期盼之情。
教学重难点
知道作者睡不着的原因，能结合课文，联系生活说说自己的感受。
教学过程
第一课时
一、开门见山，直奔主题
1.今天我们学习一篇新的课文——《明天要远足》，板书课题。
2.理解“远足”，你们知道“远足”是指什么吗？（指一种长途步行活动）
3.齐读课题
二、初读小诗，感受心情
1.请大家自由地大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字可以借住拼音拼读。
2.一边读一边思考：远足前一晚，这个孩子的心情如何？（激动、兴奋、期待）
3.就用这样的感受，谁来读一读这首诗。（指名读，评价）
4.其他同学一边听，一边思考，这首小诗
讲了什么？（指名答）
5.师总结：这首诗写了一个孩子晚上睡不着，因为他渴望明天早点去远足。
6.齐读全诗
三、图片识字，激发兴趣
1.出示睡觉图片，并出示“睡”，指名拼读并组词，那“睡”有点复杂，我们可以怎么记住它呢？（目+垂）
2.出示“那”，指名读，让孩子们组词“那么、那边”。
3.出示大海图片，引出“海”，让孩子们组词；
4.出示老师上课图片，引出“老”“师”。
5.出示灯泡发亮图片，引出“亮”。出示明亮，指导书写“明”。
6.让孩子们认识偏旁：目字旁、京字头
四、示范引领，指导书写
1.观察老师在田字格中写“才”，注意第二笔竖钩要写在竖中线上。
2.学生摹写，教师巡视指导；
3.指导写“同”，先外后内，最后不封口。
4.学生跟着书空，然后在语文书上描红。

第二课时
一、巩固生字，复习导入
1.出示课文词语，开火车认读；
2.指名小老师带读；
二、品读小诗，深入体验
1.出示第一节诗。
2.提问：你觉得这一段要读出怎样的语气？为什么？好，带上你的心情读一读这一节。
3.第二天就要去远足了，晚上会激动地想些什么呢？还可能会想——
4.诗中小孩对什么感到很好奇？（大海）是怎样的大海（有多种颜色的大海）我们可以用怎样的词来形容多种颜色的大海（徐菁晞说“七彩”的大海，卢俊泽说像彩虹那样很漂亮的大海，吴承江说五彩斑斓的大海，徐月说五颜六色的大海）
4.诗中小孩对这样的大海怎样？（感到非常好奇）
5.让我们带上好奇，大声读这一节诗。
6.他不仅对多种颜色的大海感到好奇，他还对那里的什么感到好奇呢？（对，那里的白云）
7.他在想那里的白云，是不是像同学说的那样洁白柔软？谁能带着好奇读一读诗的第二节。齐读、分组比赛读
8.他越想越激动，越想越兴奋，最后竟盼望着天亮了，谁愿意来读一读诗的最后一节。评价，齐读
9.全班齐读全诗
三、交流经历，仿写拓展
1.同学们，你们有过这样的经历吗？你们又会因为什么而睡不着觉呢？
2.指名答
3.仿写：翻过来，唉——睡不着。那地方的（ ），真的像（ ）说的，（ ）。
4.同桌交流，指名展示。
四、借助板书，背诵全文
1.文中的小朋友因为明天要远足，翻来覆去睡不着。他好奇那边的海是不是真的有多种颜色？他好奇那地方的云是不是洁白柔软？
2.板书：
9.明天要远足
翻过来——海 多种颜色
明天要远足
翻过去——云 洁白柔软

翻过来 翻过去——到底什么时候才天亮
3.看着板书，我们回忆一下整首诗。谁能看着板书背诵全诗。
教学反思
教学这篇课文，我个人感觉教学效果还不错，有一部分孩子课堂上就能背诵全诗。这堂课给我几个启示：一是课前教师读透教材很重要；二是课堂上调动孩子多种感官很重要。比如读诗，除了听录音读、自读，我还让孩子们做动作读、比赛读。三是表扬鼓励不能少。整节课我一直努力做到表扬孩子。呀，你读书真有感情！一二组读得真好，给你们满分。你知道的词语真不少！听你读书是一种享受，真棒……
这堂课存在最大的问题是时间分配不是很合理，前面读诗花了较多时间，导致后面的仿写没有时间完成。

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