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二年级语文下册第14课
小马过河
一、教材分析：
这个单元学习的重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。朗读训练的重点是引导学生读好对话的语气。在《语文园地五》中第三道练习题的要求是：“读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。”指的就是借助提示语，读出恰当的语气。综上所述可见，编者在朗读指导的要求上层层递进。《小马过河》是一篇童话故事，通过浅显有趣的故事情节的描述，揭示一个深刻的道理。文中的人物对话很精彩，特别是对话的提示语很好的地展现了人物的心理活动和性格特征，是一篇不可多得的借助文本中的提示语进行朗读指导，读出恰当语气的好文，也为后文的“分角色演一演”作好铺垫。
二、教学目标：
能通过寻找提示语，恰当地读好语气，能分角色朗读。并且学会在情境中补充提示语。
三、教学准备：
1.学生方面：预习课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.教师方面：课件。
第二课时
教学过程：
第一板块 理清对话，明确目标
（一）复习导入。
同学们，上节课我们读了课文，谁来说说故事里有哪几个角色？现在我和同学们一起继续学习《小马过河》。（板题）
（二）读文思考。
自读课文，找一找课文中有几处对话，把小马说的话用“ ”画出来，把其他角色说的话用“”画出来。
（师巡视，提示在引号里边找对话。）
（三）交流对话。
引导发言完整：第 自然段里有 和 的对话。
（四）明确学习目标。
同学们找得真准确，课文里对话很多，我们就来学习分角色朗读吧。（板：分角色朗读）
第二板块 借助提示，指导朗读
（一）小马和老马的第一次对话。
1.指名读，读出老马和小马的语气。
听读要求： 听听他们是不是分清楚了老马和小马的话
2.借助提示语，体会角色心情。
过渡：想要读好对话，老师有一个法宝，你们想知道吗？
（1）圈出“连蹦带跳”，体会朗读语气。
大家注意，在写小马说的话的前面，这个词语“连蹦带跳”，是在写小马的什么？（板书：动作）
从这个词语你感受到小马的心情是怎样的？谁来再读读小马的话，读出这种心情？
评读：你强调了“很愿意”，让我听出了小马高兴的语气
（2）圈出“高兴”，体会朗读语气。
小马的话，老马听了心里感觉怎样？ “高兴”是写老马的什么？（板：心情）
指名读老马的话。
评读：带着笑容读，就能读出高兴的语气。
（3）指名分角色朗读。
现在，谁愿意再来试试分角色朗读？
3.了解“提示语”
“连蹦带跳”“高兴”这两个词语提示我们朗读应该用的语气。和他们一样，能让读者领悟出人物感情的词语，就叫“提示语”。（板书：提示语）它可能是一种心情，也可能是一个动作。
同学们找一找，这两个提示语在什么位置？对的，提示语通常会放在人物说的话前面。
（二）小马和老牛的对话朗读指导。
过渡语：小马帮妈妈驮麦子去磨坊的路上，他遇到什么困难了？他去找谁帮忙？
1.找提示语。
默读小马和老牛的对话，找出提示语。（板：找）
2.圈出“跑过去”
“跑过去”是写小马的？小马不是走而是跑，应该用什么语气读？（急切）
3.圈出“嗒嗒嗒”
“嗒嗒嗒”是描写什么？（板：声音）提示语还可以是一种声音，读“嗒嗒嗒”时，结合跑的动作，应该读快一点还是慢一点？
4.引导看图
牛伯伯说的话前面有没有提示语？那怎么读呢？观察插图，牛伯伯的表情是怎样的？（微笑的表情显得亲切，用亲切的语气读）小马叫牛伯伯，可以知道老牛年龄大，经验丰富（应该用肯定，自信的语气读。）
5.男女生分角色朗读。
（三）小马和小松鼠第一次对话
过渡：小马听了老牛的话，准备蹚过去，却发生了什么事？
1.找提示语。
默读小马和小松鼠他们的对话，用圆圈勾画出提示语，想一想用什么语气来读。（板书：想）
2.学生练读。
3.交流提示语，展示读。
重点交流小马“吃惊”的语气。（板：表情）
（四）小马和小松鼠的第二次对话朗读指导。
过渡：老牛的话和小松鼠的话听起来互相矛盾，小马无法选择听信谁的，（又回去问妈妈）结果妈妈没有直接告诉他答案，而是让小马自己去试试。所以，小马再一次来到河边准备过河
1.圈出“大叫”
小松鼠看见了小马又要过河，什么反应？应该用什么语气读？
2.小马会用什么语气说？
3.故事的结果，水到底是深还是浅？
（五）小马和松鼠的两次对话对比读。
小马和松鼠有两次对话，请两组同学分角色读一读，其他同学想一想，小马说话的语气发生了什么变化？（小马：吃惊——自信，坚定 小松鼠：担心，紧张，认真——奇怪，生气）
（六）小结。
小朋友们不仅会找提示语，还会通过提示语想一想，该用什么语气来读角色的对话，真了不起！
第三板块 重构内容，实践巩固
过渡：如果在不同的场景，或者还有不同的角色，你还会用恰当的语气分角色朗读吗？
（一）出示两个片段，自由选择一个片段练读。
要求：画出角色对话，圈出提示语，然后练习分角色朗读。
（二）交流提示语，展示读，评读。
第四板块 拓展提升，练说仿写
过渡：同学们学会了根据提示语领悟人物感情来朗读课文。现在，老师给大家一个挑战，你们能根据插图自己填出提示语，然后有感情地朗读吗？
（一）看图填提示语，有感情地朗读句子。
插图一：
小蜗牛将吸盘紧紧地吸住叶子， 地说：“你瞧，我多厉害！”（加上表情作提示语）
插图二：
小狐狸得到了小伙伴夸奖， ， 说：“原来，做好事是一件快乐的事。”（加上表情、动作作提示语）
（二）小结：这节课，同学们学会了根据提示语领悟感情并在朗读中体现出来，还学会了根据语言环境填上提示语，你们真棒。
作业：
这节课就上到这了，请同学们用这节课所学到的根据提示语朗读的方法，读好《小马过河》第七自然段，和同学，或者和爸爸妈妈一起分角色读一读。

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