资源简介

17《君主立宪制的英国》教学设计
课标分析
《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课的要求是：知道英国1640年革命，了解《权利法案》的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义。结合九年级上册课本内容，需要引导学生：通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，知道英国资产阶级革命的进程，理解英国资产阶级革命的长期性与曲折性。通过了解《大宪章》和英国议会的起源，能够运用历史唯物主义的观点看待英国“光荣革命”是历史传统下的延续发展。通过分析《权利法案》的部分条款，理解君主立宪制的初步确立，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步教材分析
17、18世纪，资产阶级革命时代来临，英国资产阶级革命拉开了这个时代的序幕，英国逐步形成君主立宪制政体，为资本主义制度的确立开辟了道路。本课内容按照时间发展的顺序，用三个子目讲述了英国资产阶级革命爆发的原因及过程、君主立宪制的确立以及其历史意义，通过讲述《大宪章》《权利请愿书》《权利法案》三部文件的出台，说明君主立宪制确立是一个历史的进程和历史的进步，既有对历史的传承，也有适应时代的发展。教科书在开篇着重介绍了英国的“王权有限”“王在法下”的政治传统。英国资产阶级革命之所以发生，除了封建统治阻碍了资本主义经济发展之外，与斯图亚特王朝违背英国法律与政治传统也有很大关系。英国议会与王权的斗争，最终以议会胜利结束，议会通过《权利法案》限制了王权，英国逐步地建立起君主立宪制政体。君主立宪制的确立适应了英国经济的发展，遵循了英国的政治传统，促进了英国资本主义的发展，也为后来其他国家的资产阶级革命提供了榜样。
学情分析
知识起点：学生已经了解了资本主义萌芽的产生、文艺复兴运动和新航路的开辟，知道了资本主义时代在经济和思想方面都出现了曙光，这就为学习和理解资本主义制度的确立奠定了基础。
能力盲点：
①政治常识缺欠。学生对“资产阶级革命”“王在法下”“君主立宪”“光荣革命”等政治术语缺清晰的认识，这要求在教学中要进行必要的概念解释。
②阅读能力较弱。学生对文献史料的阅读能力与阅读耐心极其有限，要么无法全面提取信息，要么无法用精准的语言表达信息。这就要求教师在进行史料教学时，要对史料筛选、分解，并有针对性提出合理的问题，帮助学生在恰当的语境理解信息。
思维特点：
①求知欲望强烈。初中生对未知事物充满强烈的好奇心，尤其是对“光荣革命”此类话题存有各种疑惑，这种好奇与疑惑将会为本课的教学提供极佳的教学氛围。
②认识单一粗浅。受制于有限的生活经验与个人感悟，学生对事物的理解和评价还存在着非黑即白的单一标准，在教学中要注意补充历史细节，引导学生逐步认识事物的复杂性。
核心素养目标
1.通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，知道英国资产阶级革命的进程，理解英国资产阶级革命的长期性与曲折性。（史料实证、历史解释）
2.通过了解《大宪章》和英国议会的起源，能够运用历史唯物主义的观点看待英国“光荣革命”是历史传统下的延续发展。（时空观念、史料实证、唯物史观）
3.通过分析《权利法案》的部分条款，理解君主立宪制的初步确立，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步。（史料实证、唯物史观）
教学重点
英国资产阶级革命的进程、结果及意义
教学难点
理解君主立宪制确立的历史意义
学习模式板块式历史
教学模式；自主、合作、探究的学习方法
教学过程
复备一、导入
【自主学习】阅读课本80—82页内容，完成第17课提纲【知识梳理】部分，完成后，可在小组内交流答案（时间3分钟）
二、新课讲授（一）“来”一位国王【图说历史】
【史料研读】
“国王是法律的创造者，而非法律创造国王。”“除了上帝，国王不对任何人负责。”“议员的特权是君主赐予的”
——詹姆斯一世在不同场合的演讲
思考：这些演讲表明詹姆士一世信奉什么思想？
【史料分析】第14条：凡在上述征收范围之外，余等如欲征收贡金与免役税，应用加盖印信之诏书致送各大主教、主教、寺院长老、伯爵与男爵指明时间与地点召集会议，以期获得全国公意。思考：《大宪章》对国王的什么权利做了限制？确立了那些基本原则？
【图说历史】
结合课本知识，议会逐渐掌握了什么权力？
【史料分析】
材料一1606年詹姆士一世时的债务高达60万英镑。1608年詹姆士提出实行新税率，把1400种商品的税率从30%提高到40%，王室每年可以增加7万镑收入。
——钱乘旦、许杰明《英国通史》
材料二如果国王的要求得到满足，我们就变成了君主随意支配的佃农——英国议员思考：国王面对债务将采取什么措施？议会对国王的措施持什么态度？这表明国王与议会之间关系如何？
（二）杀一位国王【史料分析】
展示查理一世的生平大事年表，讲述查理一世与议会之间的矛盾纠葛【图说历史】
思考：主谋何人？
【史料研读】
材料一列数了国王滥用权力的行为；重申了过去限制国王征税权利的法律；强调非经议会同意，国王不得强行征税和借债；重申了《大宪章》中有关保护公民自由和权利的内容规定，非经同级贵族的依法审判，任何人不得被逮捕、监禁、流放和剥夺财产及受到其他损害等等。
——1628年议会《权利请愿书》
材料二列举查理一世滥用王权的行为，谴责封建暴政，反对封建专制制度；批判反动的宗教政策，痛斥高官的不法行为；谴责君主对议会权力和人民自由的漠视和损害；严厉抨击苛捐杂税；提出资产阶级和新贵族的要求，如要求工商业自由，政府对议会负责等。
——1641年议会《大抗议书》
1.《权利请愿书》表达了什么意图？
2.《大抗议书》表明英国爆发革命的根本原因是？【思考探究】
材料一
英国革命最终出现这种结局，不可不说是一个悲剧。革命以反抗一个人的专制开始，最终却不得不以另一个人的专制结束。
——钱乘旦、许结明《英国通史》
材料二
①对于在革命期间所发生的土地和财产变动予以保障；
②大赦一切革命的参加者；
③保证实行宗教信仰自由。
——1660年查理二世发表《布雷达宣言》
思考：1.如何理解材料一中英国革命不可不说是一个悲剧？2.如何看待材料二中的材料？（三）废一位国王
【材料分析】
材料就在全国各政治、宗教派别的人士联合一致反对詹姆斯二世的时候，突然传来了王后在6月10日生了一男孩的消息。原来人们还抱有一种希望，即在信奉天主教的詹姆斯二世死后，将由信奉新教的玛丽公主或安妮公主继位，君民之间由于宗教问题而引起的矛盾可望逐步消失。但詹姆斯二世有了男性后裔，将来必将由他继承王位，而这个王子很可能将是一个天主教徒。人民的希望破灭了，群众的情绪更加激动。
——高全喜《英国宪制中的妥协原则——以英国宪制史的“光荣革命”为例》
结合课本知识，詹姆士二世如何被废？
（四）请一对国王【图说历史】
讲述议会发动了一场没有流血牺牲的政变，即“光荣革命”。
【材料分析】
材料议会定期召开、议员享有讨论国事和言论自由的权利、征税权属于议会、国民可以自由请愿等。国王不经议会许可,不能随意废除法律，也不能停止法律的执行，不得征收捐税。任何天主教徒都不能担任英国国王，英国国王不能与天主教徒结婚。分析：“迎请”的国王如何约束？
【材料研读】
材料一从某种角度看，《权利法案》......明确划分了议会和王权的权力界限，使双方此后得以避免再因权限模糊而发生严重的权力冲突，英国也因此获得了一个长期稳定的政治环境，为其经济发展提供了一个先决条件。
——张新宁：《从<权利法案>看英国革命》
材料二
英国政治制度是几乎所有西方国家政治制度的母体，这些国家多多少少都模仿了英国的政体，在此基础上建立起自己那一套大同小异的政治制度。
——钱乘旦、陈晓律
《在传统与变革之间——英国文化模式溯源》结合课本和材料内容，分析英国资产阶级革命对英国和世界产生的影响。
三、小结
四、达标检测
1.（2023·黑龙江哈尔滨·中考真题）2022年9月8日，英国女王伊丽莎白二世去世，终年96岁。虽是英国历史上在位时间最长的君主，但实际上她“统而不治”，只是作为保持其国家和民族、传统和权威的象征。这主要是因为英国实行（）
A．君主立宪制B．君主专制C．联邦制D．民主共和制
2．（2023·四川自贡·中考真题）它为现代英国政治制度的形成打下基础，确立了议会至上的原则，对近代世界政治制度的发展产生了重要影响，是英国“宪政”的奠基性文件之一。材料中的“它”指（）
A．《大宪章》B．《权利法案》C．《独立宣言》D．1787年美国宪法
3.（2023·重庆·中考真题）厘清历史时序是学习历史的一种基本方法。下图为英国资产阶级革命时序示意图，其中“光荣革命”应该位于图中的（）
1-3 ABD
五、探究作业：结合所学，分析英国挑起鸦片战争的有利因素
板书设计
教学反思
本课在导入环节以17世纪40年代中英两国的君主面临的相同历史命运为切入点，两个世纪后，中英因鸦片战争交锋，引起学生的学习探究兴趣，在结束环节向学生提出问题：英国挑起鸦片战争的有利因素，首尾呼应的巧妙设计，让学生在新学与旧知的联系交织中收获新的知识认知与情感体验。本课依托大事年表、图片、文献史料，设置了自主思考、合作探究等形式多样的学习活动，注重情境创设的趣味性与问题设置的梯度性，在一定程度上调动了学生的学习积极性与课堂参与度，但部分文献史料文字量大、专业术语多、信息丰富，增加了学生的学习难度，后期可以精心挑选文献史料，对其进行删减，减小课堂容量。通过这次课，我学到了很多，而且在今后的教学中会进一步地改正自己的不足之处。

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