资源简介

(共13张PPT)
《关雎》
教材地位
《诗经》是八年级语文下册第三单元的第四篇阅读课文。本单元教学的要点是引导学生借助注释和工具书读懂课文大意,领会诗文的丰富内涵,品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《诗经》是中国诗歌现实主义的源头,是中华民族博大精深的传统文化的代表。《关雎》作为首篇，是有代表性的名篇,堪称经典中的经典,是一篇产生于两千多年前的古老恋歌，表达的感情直朴、真率。学习这篇课文，要将学习重点定位在“思想情趣”上,重点感受《诗经》的艺术魅力与思想价值,了解中国古典诗歌的思想情趣,接受美的熏陶。
教学目标
通过多种方式的诵读《关雎》，感知诗歌的节奏、韵律，感受声韵之美。
了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴手法。
读思结合，通过人物形象的解读，理解诗歌蕴含的思想感情，深入体会内在情韵和美好境界。
1. 诵读感知诗歌的节奏韵律，感受声韵之美
从语言文字入手，诵读感受诗歌声韵之美。将诵读与问题融合，激发学生探索的兴趣，引导学生体会诗歌的韵味。
（把握四言诗的节奏、读好韵字、体会重章叠句的音韵美）
教学设想
2. 了解赋比兴，赏析诗歌的表现手法
赋比兴是《诗经》最重要的艺术手法，结合具体诗句帮助学生理解其内涵，并通过诵读和品析，体会其效果，感受诗歌的艺术魅力。
教学设想
3. 整体感知，细品慢读，感悟“君子”“淑女”的形象
深入内容的探究。《关雎》讲述了一个酸涩而又甜蜜、曲折而又圆满的爱情故事。塑造了两个人物形象,分别是谨慎克制、恪守礼节、温文尔雅的“君子”,以及美丽娴静、勤劳贤惠的“淑女”。
篇幅短小，语约义丰，需要调动学生借助已有的知识储备和阅读经验，充分发挥想象，体会词句深意，深入文本，探索人物形象之美，从而形成丰富的情感体验。
教学设想
4. 体悟诗歌的情感之美
《关雎》作为《诗经》第一篇，具有丰厚的艺术魅力和思想价值。体会诗歌的思想情感是重要教学目标。
古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。 孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。” 它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。它既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉。感情率真质朴健康，诗一篇优秀的民歌作品。
教学过程
一、导入
文学常识导入
《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。《诗经》中有许多歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或书法爱而不得的忧伤和怅惘。
教学过程
二、诵读
反复诵读这首诗歌，概括语言形式的特点。
1.自由朗读，明确字音
2.齐声诵读，读出节奏
3.教师范读，读出韵味
设计意图：
将诵读与问题融合，激发学生探索的兴趣，引导学生体会诗歌的韵味。
三、赏析手法
教学过程
理解《关雎》重章叠句的表现形式和赋比兴的表现手法。
设计意图：
赋比兴是《诗经》最重要的艺术手法，结合具体诗句帮助学生理解其内涵
“关关雎鸠，在河之洲”成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。
1.比：比喻，这里以关关和鸣的雎鸠比喻和谐恩爱的男女。兴：先说其他事物，引出要说的事物。以关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思。
四、体悟情感
教学过程
揣摩析男主人公思想感情的变化，概括“君子”形象
情感 变化：
爱慕：真诚思念
求而不得：焦急苦闷
幻想得之：愉悦欢欣
君子形象：
有修养、品德高尚，坦率、热情，痴情、对爱情执着，有礼有节
“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”这首诗作为一篇爱情诗篇,它写思慕,写追求,写向往,既深刻细微,又止所当止。它既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。它感情率直、淳朴、真挚、健康,正是一篇古老而优秀的民歌作品
五、诗歌小结
教学过程
1. 背诵《关雎》，选择喜欢的一个章节翻译成白话。2.自读《子衿》，对比两首诗所抒情感的异同。
作业设计
设计意图：
通过翻译感受诗经语言的魅力。课外拓展阅读，体会《诗经》所写的美好的情感。
教学反思

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