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(共23张PPT)
4.1概念的概述
抽象思维的基本形式
概念
判断
推理
准确把握概念
正确运用判断
掌握演绎推理方法
学会归纳与类比推理
提升逻辑思维能力
（第四课）
（第五课）
（第六课）
（第七课）
第二单元 遵循逻辑思维规则
概念是逻辑思维的细胞
《新论·鄙名第十七》载：庄里有人字其长子曰盗，次子曰殴。盗持衣出耨，其母呼之曰盗，吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转，但言殴殴，吏因殴之，盗几至于殪。
思考：这种情况是由什么原因引起的 给我们什么启示？
母亲与官吏对“盗”和“殴”两个概念的理解不同引起的。“盗”母亲理解为“长子之名”，官吏理解为“盗贼”;“殴”母亲理解为“次子之名”，官吏理解为“殴打”。
如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。
举例：1.配钥匙师傅：你配吗？
2.食堂阿姨：你要饭吗？
3.快递小哥：你是什么东西？
4.垃圾分拣阿姨：你是什么垃圾？
“盗”与“殴”
情境探究
一、概念的含义
1、属性
①含义：事物的性质和关系统称为属性。
事物泛指一切思维对象，既可以指自然界中的对象，如日月星辰，风雨等，也可以指社会现象中如政治、经济、文化等，还可以指思维中的对象，有概念、判断、推理、想象、直觉等。
例如：“西红柿是红色的”。其中“红色”是“西红柿”的性质。
“4大于2”，这里“大于”表示的是“4”与“2”的关系。
②分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性。
属性
本质属性
非本质属性
一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。
某事物具有，其它事物也可具有的属性。
思考：这样情况是由什么原因引起的？
其概念没有揭示出人的本质属性
有一天，柏拉图与学生们在园林中散步。一个学生问：“您说，人是什么？”柏拉图思考了半晌，对学生说：“人依靠两条腿走路，依我之见，人是两腿直立的动物。”有一个调皮的学生抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”鸡长有两条腿，但鸡显然不是人。柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”柏拉图心想：人与鸡的区别只不过在于人没有羽毛而鸡有羽毛。又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”“哈哈哈！”学生们大笑。从此、学生就把那只没有羽毛的鸡称作“柏拉图的人”。
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有眼睛、有鼻子、耳朵、有四肢
能直立行走
能思维、会说话并能制造和使用生产工具
有内脏和血液循环
……
不仅为人所具有，也为其他高等动物所具有的非本质属性。
√ 揭示“人”的本质属性
概念具有抽象性和概括性
人的含义（概念）：能思维并能制造和使用生产工具的高等动物
概念的特点（P23相关链接最后一句）
2、概念
(1)含义：概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
(2)性质：概念是具有抽象性和概括性的。
P23相关链接：
依据“能思维并能制造和使用生产工具”这一本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来。人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。
反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。
“人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性;另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。
3、概念的表达
（概念与语词的关系）
概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。（非一一对应）。
①不同的语词可以表达同一个概念（多词一义）
②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义）
【注意】任何概念都必须通过语词来表达，但并非每一个语词都表达概念。
①一般，汉语中的实词都表达概念，而虚词（除连词外）不表达概念。（连词“如果...那么...”、“或”、“而且”、“只有...才...”等，虽属虚词，但把它们组合到判断中，却能表达概念。）②孤立的助词和叹词通常不表达概念。
父亲、爸爸、爹爹、father
提示： 同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。
算命先生所说的“情愿奉送一命”意思是不收费，白给对方算一次命，而不是将自己的性命奉上。
理发匠所说的“白送你一个头”也是如此，即免费为对方剃个头，而不是把自己的人头送给对方。所以算命先生输棋履行协定，也只是少收一次算命的钱，并无生命危险。
一个算命先生和一个理发匠是一对棋友。他们的棋艺不相上下，谁也不服谁。一天，他们在下棋前商定了输赢后的奖惩办法。算命先生说：“要是我输了，我情愿奉送一命。”理发匠说：“好，一言为定，如果我输了，白送你一个头！”结果，算命先生输了，他如实地履行了协定，但算命先生却没有死。
思考：你知道这是怎么回事吗？
概念是反映事物本质属性的思维形式
把握概念，就是把握其本质属性
对概念和语词进行区分，避免概念的混淆
二、概念的基本特征
1、概念的内涵和外延
(1)内涵:
①要知道一个概念究竟反映什么，就要弄清楚这个概念的内涵是什么。
②概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。
(2)外延：
①要知道一个概念究竟是在指“谁”，就要弄清楚这个概念的外延是什么。
②概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。
例：商品这个概念的外延指的是水果、蔬菜、面粉、服装、家电等。
“水果”概念的外延包括不同种类的水果，例如香蕉、苹果，草莓、桃子等。
例：“商品”概念的内涵就是指用于交换的劳动产品。
“水果”概念的内涵是指多汁且主要味觉为甜味和酸味与可食用的植物果实。
（3）内涵与外延的关系： P24相关链接
概念的内涵与外延是相互联系、相互制约的。概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。
例如：“人”这个概念，揭示了“能思维并能制造和使用生产工具的动物”这一事物的本质属性（内涵）；也确定了这个概念所指的那些对象（外延）。
知识拓展
概念的内涵与外延之间的反变关系
具有从属关系概念的内涵与外延之间存在着一种反变关系。内涵越深越多，外延越窄；内涵越浅越少，外延越宽。
例如：“三角形”与“直角三角形”
“直角三角形”的内涵比“三角形”的内涵大，它在“三角形”的内涵的基础上增加了“有一个角是直角”的内涵，因而“直角三角形”的外延比“三角形”的外延小，它在“三角形”的外延中排除了“锐角三角形”和“钝角三角形”，反之“三角形”的内涵比“直角三角形”的内涵小，其外延比“直角三角形”的外延大。
为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。
你是否同意公孙龙的论证？为什么？
【提示】对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定或否定。
①“白马非马”中的“非”如果理解为“不是”。
从概念的内涵来看， “白马非马”就是错误命题。
② “白马非马”中的“非”如果理解为“不等于”。
从概念的外延看，“白马”的外延小于“马”的外延，“白马”是种概念，“马”是属概念，二者是种属关系，种概念和属概念是不同的。 “白马非马”就是正确命题。
探究与分享23页
2、概念之间的外延关系——相容和不相容
划分标准：依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。
种类 内容 图示 举例
A
B
A
B
A
B
A
B
全同关系
两个概念的外延完全相同
公式：A=B
父亲和爸爸
鲁迅与周树人
属种关系（包含关系，大小）
种属关系（包含于关系，小大）
一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延。
外延大：属概念（公式：A>B）
外延小：种概念（公式：A动物和人
人和动物
交叉关系
两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。
公式：部分A=部分B
学生与团员
(1)相容关系：
两个概念在所指范围上具有相同的部分。
全异关系 不具有相同部分
①矛盾关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,且它们的外延之和等于该属概念的外延。公式：A+B=C 生与死
成年人与未成年人
②反对关系 指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,且它们的外延之和小于该属概念的外延。公式：A+BB
A
不相容关系的两种特殊情况：矛盾关系和反对关系。
（2）不相容关系(全异关系)：两个概念在所指范围上不具有相同部分。
A
B
C
A
B
C
同一事物除了这两种对立的情况外还有其他情况。
同一事物有且只有对立的两种情况，非此即彼
1.男同学和女同学的关系是(　　)
A．矛盾关系 B．反对关系
C．交叉关系 D．全异关系
2.大学生和中学生的关系是(　　)
A．矛盾关系 B．反对关系
C．交叉关系 D．全异关系
B
A
【特别提醒】
对两概念间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质（即非此即彼，没有中间可能性）。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
第一组：“《史记》的作者”与“司马迁”
第二组：“动物”与“马”
第三组：“马”与“动物”
第四组：“中学生”与“球迷”
第五组： “人”和“小孩”
第六组： “北京大学”和“大学”
第七组： “土豆”和“飞机”
【判一判】
全同关系
属种关系
种属关系
交叉关系
属种关系
种属关系
【注意】判断属种关系的技巧：
（1）是否处在同一类事物中；
（2）是否有共同的属性；
（3）用“B是A”判断，若成立就是，否则则不是。
全异关系
概念的概述
含义及表达
基本特征
(内容）
内涵
外延
相容关系
不相容关系
（全异关系）
全同关系
属种关系
种属关系
交叉关系
矛盾关系
反对关系
相互联系
相互制约
关系
关系
概念与属性
概念的表达
概念与属性、语词的关系
是什么，质的规定
有哪些，量的规定
课堂小结
1、小王同学元旦时给好朋友小李发了一个红包。小李：你这是什么意思。小王：没什么意思，意思意思。小李你这就不够意思了。小王：小意思。小李：你这人真有意思。小王：其实也没别的意思。小李：那我就不好意思了。他们的对话体现的道理有（ ）。
①同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念
②不同的语词可以表达同一个概念
③如果不作区分，就容易引起概念混淆
④一个语词在任何场合都一定表达同一个概念
A．①③ B．②③ C．②④ D．③④
①③：语段中的“意思"都在不同语境中表达不同的含义，这表明同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，如果不作区分，就容易引起概念混淆，故①③入选。
②④：语段中的“意思"是同一个词语，但都表达不同的含义，并不是不同的语词可以表达同一个概念，也不是一个语词在任何场合都一定表达同一个概念，故②④不选。故本题选A。
2．假设A、B为两个外延相容的概念，其相容关系可以用图示表示如下。下列选项描述符合图示信息的是（ ）
①A“高一年级全体师生”和B“毕业班全体师生”　　　
②A“海南省的城市”和B“海口市”
③A“我校的教师队伍”和B“我校全体教职员工”　　　
④A“河北省”和B“北京市”
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
B【解析】假设A、B为两个外延相容的概念，其相容关系有全同关系、属种关系或种属关系。①：图①是全同关系，而A"高一年级全体师生”和B"毕业班全体师生"，A班的教师和B班的教师可能有交叉关系，也有可能是全异关系，①错误。②：图②表述的A和B属于属种关系，“海南省的城市”与“海口市”是属种关系，A“海南省的城市”包含B“海口市”，②正确。③：图③是种属关系，A“我校的教师队伍”包含在B“我校全体教职员工”里面，A和B属于种属关系，③正确。④：“河北省”“北京市”的外延完全不同，二者是全异关系，而图中表示的A和B是交叉关系，④错误。
C【解析】：散文家和诗人外延有且只有一部分外延是相同的，属于交叉关系，故C入选。ABD：选项ABD均不是交叉关系，与题意不符，故ABD不选。
3．下图能正确表达散文家和诗人外延关系的是（ ）
A B C D

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