资源简介

(共28张PPT)
Unit 3 The Internet
单元解读
3 课时安排
1 理论依据
4 教学评价
2 教材分析
目录
5 作业设计
6 教学反思
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理论依据
Part one
新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020）主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018）123
单元整体教学设计是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教材资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整学习单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（王蔷，2021）
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教材分析
Part two
版块 语篇类型 语篇内容 主题意义
Listening and speaking 调查访谈 对话内容围绕采访同伴的网络使用情况展开，一共采访了三个不同对象。 这部分的活动旨在提升学生对互联网的认识，帮助他们反思自己的上网行为。
Reading and Thinking 记叙文 文章讲述英国一位年过五旬的失业女教师不仅用互联网改变了自己的生活，而且帮助其他老年人学会使用互联网的故事。 通过讲述女教师的故事，表达人们因互联网而联结、改变和变得强大的主题。强调了互联网的作用和意义。
Discovering Useful Structures 语法 学生通过观察、分析与归纳，掌握现在完成时被动语态的用法。 运用目标语法描述互联网的深刻影响和对人们生活产生的巨大变化。
版块 语篇类型 语篇内容 主题意义
Reading for writing 博客 本课的文本时一篇博客，作者在博客中提出了网络安全问题，描述了三中网络常见的劣行，并给了三个安全上网的建议。 通过对网络安全问题的重视，引起学生关注网络安全问题，学会一些安全上网的技能，并倡导大家反对网络暴力。
Video Time 视频 英国布莱克学院如何运用新技术引导学生明智使用社交媒体的故事。
了解更多如何文明并且有节制的上网的方法和手段。
Project 设计动物营救中心 为需要帮助的动物设计营救保护中心。
运用所学知识进行创新设计。
单元大观念
认识互联网的重要作用和意义，了解互联网对人类产生的巨大改变和影响。提高安全、文明和明智上网的意识。
学生对本单元的主题—互联网并不陌生，有较强愿望和兴趣探索该主题。
学生现有的主题知识零散，不成体系。缺乏对于相关词汇和表达的实践应用。
学生在课上有表达的欲望，但语言表达缺乏逻辑性，并且不太清楚该如何安全上网。
能在引导下较好运用阅读策略获取梳理语篇信息并根据视频画面和语言获取信息。
学情分析
单元目标
课时规划 课时内容 课程类型
第一、二课时 Reading and Thinking 听说课
第三课时 Listening and Speaking 阅读课
第四课时 Discovering Useful structures 语法课
第五课时 Reading for Writing 写作课
第六课时 Video Time 听看课
第七课时 Project 单元评价与反思
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教学过程
Part three
单元学习目标 对应的课时目标 课时与板块
指向的核心素养
通过本单元 的学习， 学生能够： 1.知晓互联网的积极影响： 学习互联网及其相关话题词汇 第 1 -2课时 Reading & Thinking 掌握跟单元主题相关的语言表达，建立语言基础。
梳理阅读文本信息，分析探讨互联网的定义、互联网的意义和作用以及互联网对人类带来的巨大改变 1.阅读并辨别文体 特征及语言特点， 有效获取信息。
2. 归纳概括文章中心主题。
2.规避互联网的消极影响 掌握听取生词定义的策略；准确理解听力文本内容；用于文本主题相关词汇和语法对同伴上网行为进行描述，同时反思自己的上网行为。 第 3 课时： Listening and speaking
1.运用听力策略获取关键信息，培养学生听中获取生词定义的能力。
2.理解并运用与文章主题相关的词汇调查他同伴网络使用情况。
获取博客文章的语篇特征与组织结构，并运用所学知识写一篇博客。 第 4 课时： Reading for Writing
能迅速抓住主题及分论点，掌握博客写作技巧。
3.合理有效使用互联网 能够批判性评价互联网带给人类的影响 第 5 课时： Listening and Talking
运用听力策略获取关键信息。
了解如何正确使用网络 第 6 课时： Video Time
能够树立安全上网意识，学会保护隐私的方法。
掌握现在完成时被动语态 第 7 课时： Discovering useful structure
准确运用现在完成时被动语态描述互联网给人类带来的变化。
4
教学评价
Part four
单元学习评价量表 评价指标 评价等级及分值 得分 A(5 分) B(4 分) C(2 分) 自 评 互 评 师 评
语言能力 能够根据互联网话题和具体语境，选择适当的词语， 以口头和书面形式 (海报) 流利地交流和表达安全上网的措施。书写美观大方。 能够根据互联网和具体语境，以口头和书 面形式 (电子邮件) 形 式较准确地交流和表 达安全上网的措施。书写工整。 能够根据互联网话题， 以口头和书面形式 (电子邮件) 形式交流和表达安全上网的措施，书写潦草，语法和句法错误较多。
学习能力 积极参与小组合作探究 活动，能通过多种渠道查找资料，有很强的参与合作意识能够利用笔记、图表、思维导图正确地收集整理信息。 在教师的要求下能参 加学习活动查找资料， 参与、合作意识淡薄 不能积极参与小组主 题探究活动，任务不 能按质按量完成， 没 有较强的团队意识 自评 互评 师评
文化意识 海报制作精美有创新， 凸显保护主题特色。 能通过 PPT 或借助网络平台进行交流。 海报的设计主题 较突出，但创新点不多，内容稍显平淡，视觉效果一般。能通过 PPT 或借助网络平台进行交流。 。 海报的设计只对主题 作客观表述，表现方 式单一无创新点，交流，传播形式单一化。 。
思维品质 能够探讨互联网对于人类的意义； 能透过目前网上劣行的表层现象，分析保护网络安全的深层意义：并提出解决措施。 能够阐释互联网对于人类的意义。在教师的引导下，能就安全上网问题进行思考。并提出个人所能做出的努力。 对多模态语篇的理解 多基于语篇中的事实 性信息， 能对网上劣行作客观描述，但缺乏深入的思考，不能提出有操作性的解决措施。 自评 互评 师评
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作业设计
Part four
课时分配 板块 课时作业 预计完成 时间
对应的单元目标
第 1-2 课时 Reading and Thinking 去网上给Jan留言，分享你的读后感和类似的经历。 15 分钟
能客观评价互联网的影响和作用。
第 3 课时 Listening and Speaking 运用与文本主题相关的语言去调查访问同伴的网络使用情况 20 分钟
描述同伴上网习惯，反思自己的上网行为。
第 4 课时 Reading for Writing 写一篇与课文结构相似的关于如何设置密码的博客文章 30分钟
运用所学知识和语言写一篇博客
第 5 课时 Listening And Talking 听后角色扮演，从三个方面介绍两个App的功能，激发学生的深度思考 20 分钟
准确描述APP功能并客观发表评论。
第 6 课时 第7课时 Video Time 概述视频内容，运用所学主题词汇阐述如何安全上网。 20 分钟
能够安全上网意识，学会安全上网的方法。
Discovering Useful Structures 整理现在完成时被动语态用法。 20 分钟
用现在进行完成时的被动语态谈论互联网的影响和作用。
6
教学反思
Part four
A
D
C
B
教材研读到位
本单元的教学设计围绕单元主题意义展开，关注单元个文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对问题的深层认知，推动核心素养落地课堂。
教学设计有层次
本单元的这 8个课时不是简单的叠加，而是螺旋式上升。通过本单元的学习，学生在互联网的语境中，学习理解，内化语言，和迁移创新的过程中生成对安全上网的认识。
04
联系实际生活
引导学生从生活实际出发，将个人对所学语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，并表达自己的观点和看法。助力学生进行深度学习，促进能力向素养的转化。
拓展学习方式
教学实施过于拘泥于课堂，可以增加项目性学习活动，启发学生自己到实地考察， 在学习的过程中思考互联网的影响和作用。
Thank you！

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