资源简介

Unit 4 Seeing the doctor
Culture time & Cartoon time
单元 Unit4 课时 第 3课时
教学 目标 1. 能听懂、会读、会说词汇hurt, should, have a rest, point at。 2. 能在理解的基础上流利地朗读并表演故事。 3. 能体会到阅读的乐趣，培养学生阅读的兴趣。 4. 能了解centigrade和Fahrenheit的不同，了解中西方文化的差异。
教学 重难点 重点： 能听懂、会读、会说词汇hurt, should, have a rest, point at。 难点： 能在理解的基础上流利地朗读并表演故事。 能理解centigrade和Fahrenheit的不同，了解中西方文化的差异。
学情 分析 本课的授课对象是五年级的学生，在四年级下册Unit7《What’s the matter 》中已经学过表示对他人关心的句型What’s the matter with you 和表达感觉和感受的形容词hungry, ill, sad , thirsty, tired, 在四年级下册Unit8《How are you 》中，已经学习过疾病类词汇cold, cough, fever, headache.教师可以用以旧带新的方式，导入本单元的话题、词汇和句型。
教学 工具 PPT
教学 方法 情景回顾法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Lead in 导入 在热身环节，教师通过“猜谜语”导入教学，活跃课堂气氛。 Step 1: Lead-in Guess and say T: Look at this picture. S: .... T: Where should he stay S: He should stay in the hospital. T: What can it test(检测) S: 体温计。 T： Yes, you’re right. 本环节教师设计开放性活动，让学生猜一猜，说一说。 激活学生已有的知识储备，调动学生学习的积极性，为新知的教授做好准备。同时训练学生的口语表达。
Part 2: Presentation 本课，教师通过呈现四个动物头像，导入小语篇。以问题What’s wrong with them 让学生整体感知文本；而后通过Read and underline及Think and answer两个形式活动分层解读文本。层层递进的活动设计分步解读卡通故事，关注学生的趣味阅读，同时引导学生略读、寻读、精读，渗透阅读技能的指导。 Step 2：Presentation time Culture time Listen and find Think and answer 102 39 Why Learn Culture time 华氏度/摄氏度 33.8℉=1℃ Cartoon time Animal World Guess the animals according to descriptions. “ It’s funny. It can climb trees. It likes bananas and peaces.” T: What’s this S: Monkey. Look and say 看图片, 说说Bobby给谁看了病？ T: Please watch carefully. S: OK.. 3. Watch and say What’s wrong with you 4. Listen and say How do you feel now 5. Look and say Giraffe points at his long neck. My neck hurts. Oh no! Think and guess What do they say after that What a pity! I can't help you. ...... 跟读录音,模仿语音语调。 本环节紧扣关键词Who，Why和How，通过对卡通故事的可依、有例可学，又可以开放思有序解读、层层推进， 梳理和整合维、自主建构、丰富表达，有利于抓住关键信息，帮助学生理清故事情节，培养学生的创造性思维能力，建构知识框架。
巩固操练。 朗读时，教师尽量引导学生模仿原版录音，注意语音语调的变换、重读、弱读等朗读技巧的处理。接着，教师在拓展运用环节，并未让学生复述，而是采用续写的方式，让学生模仿角色扮演文本情节创编，继续完成小动物看病，给现有教学资源注入新鲜血液，激发学生的创新思维。 Listen and imitate Think and discuss Why does Bobby say “NO” [合作学习] 两人合作，角色扮演，发挥想象哦！ Role play Work in group of six and act out the play. [1]Read correctly. [2]Mimic emotionally. [3]Act confidently. 本环节故事阅读除了需 要理解故事内容外，还需要深入 地分析和思考，设计开放性问题， 引导学生通过思考、交流形成自 己的意见，推断出作者隐藏的深 意，充分挖掘故事的内涵，培养学 生的批判性思维。
Part 3: Practice 知识练习与巩固 进行知识点讲解后，配合适当练习。 Step 3 : Practice 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 本环节知识的总结和归纳，培养学生的语言素养及总结能力。同时将核心句型的输出变得更加熟练。情感态度教育，让学生体会生命的可贵，珍爱生命。
Part 4： Summary& Homework 通过归纳总结，将本节课内容进行整体梳理并布置作业。 Step 4 : Summary time 1.Let’s summary Vocabulary: giraffe,hurt,neck,point at Sentences:My arm hurts. —How do you feel now —I can’t write now! —Can you help me, Bobby —Sure. 2.Let’s learn Keep healthy, love your lives. Homework 本环节知识的总结和归纳，培养学生的语言素养及总结能力。同时将核心句型的输出变得更加熟练。情感态度教育，让学生体会生命的可贵，珍爱生命。 减轻学生过重作业负担, 提高作业设计质量, 鼓励布置分层、弹性和个性化作业,并加强作业完成指导。
板书设计： Unit 4 Seeing the doctor Grammar time & Fun time 四个动物的图像: The monkey’s arm hurts. The rabbit’s ear hurts. The elephant’s nose hurts. The giraffe’s neck hurts.
教学反思： 本课，教师通过热身活动，帮助学生夯实本单元重点语言点。而后呈现四个动物的头像，导入小语篇。层层递进的活动设计分步解读卡通故事，关注学生的趣味阅读，同时引导学生略读、寻读、精读，渗透阅读技能的指导。 教师利用思维导图全面清晰地展示了故事情节的发展进程，学生以思维导图为拐杖，能快速进行文本的复述，同时也训练了学生的逻辑思维和表达能力。 教师教学用语简洁、恰当，白板功能设计合理、运用娴熟。 板书清晰合理，帮助学生理清了文本脉络，增强了学生对语篇认识的整体感，便于学生学习和识记。

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