资源简介

Unit 4 Seeing the doctor
Story time
单元 Unit4 课时 第 1课时
教学 目标 1. 能听懂、会读、会说check, dentist, anything, bedtime, brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine, fever, headache, toothache。 2. 能听懂、会读、会说日常用语What’s wrong with … 、… have/has a …、What should … do 、You/he/ she should …。 3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语询问病情，给不同的病症提出建议。
教学 重难点 重点： 1. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。 难点： 1. 能初步用句型What’s wrong with … 、… have/has a …、What should … do 、You/he/ she should …询问病情，给不同的病症提出建议。
学情 分析 本课的授课对象是五年级的学生，在四年级下册Unit7《What’s the matter 》中已经学过表示对他人关心的句型What’s the matter with you 和表达感觉和感受的形容词hungry, ill, sad , thirsty, tired, 在四年级下册Unit8《How are you 》中，已经学习过疾病类词汇cold, cough, fever, headache.教师可以用以旧带新的方式，导入本单元的话题、词汇和句型。
教学 工具 PPT
教学 方法 情景导入法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Lead in 导入 在热身环节，教师通过“猜谜语”导入教学，活跃课堂气氛。 Step 1 : Lead-in 猜谜语 T: Hello, my boys and girls. Before the class, let’s guess the puzzles. S: Ok... T: There is a place, When you are ill, You will go there. Where is it S: hospital T: When you are ill, you will go and see him, he helps sick people. Who is he S: Doctor T: Yes, you’re right. T: And, If there is something wrong with our body, we should go to the hospital and see the doctor. T: Next, let’s learn the new lesson together. 本环节激活学生已有的知识储备，调动学生学习的积极性，为新知的教授做好准备。同时训练学生的口语表达。
Part 2: Presentation 语篇学习。Story time教学应当注重其故事性和文本性。本课教学以任务活动为驱动，首先设计问题What’s wrong with Su Hai and Mike 让学生通过观看动画对文本进行整体感知；而后将文本解读细化为Su Hai就医的过程和Mike就医的过程两个部分。帮助学生理清文本脉络，掌握把握文本关键信息能力；旨在鼓励学生依据已有信息主动提问，培养其发散性思维。 Step 2：Presentation time 1.Watch and choose Q1: What's wrong with Su Hai Q2: What's wrong with Mike T: Please watch carefully. S: OK... T: Then who can answer the Q1 S1: C.Both A and B T: Good, the Q2 S2: B. A toothache. T: Great. Read and learn Listen and underline What should she do Complete Su Hai’s Medical Card Listen and read T: a toothache What’s meaning S: 牙痛。 T: And what should he do S: .... Read and underline T: Then let's read and find the nswers. Q1: Why does Mike have a toothache S1: Because he eats a lot of sweets. Q2: What should Mike do S2: Let’s learn Complete Mike’s Medical Card 本环节通过通过问题驱动、观看动画，帮助学生整体感知文本。通过从文本信息中寻求答案，培养学生略读、把握关键信息的能力。通过学生自主提问，不仅复习巩固之前的特殊疑问句，同时培养学生的发散性思维。
巩固操练。 朗读时，教师尽量引导学生模仿原版录音，注意语音语调的变换、重读、弱读等朗读技巧的处理。接着，教师借助教材资源，让学生在对文本充分理解的基础上，完成任务活动Think and write，复述概括文本内容。最后，教师通过医生和患者间的角色扮演，巩固语言知识，学以致用，真正做到让学生用英语做事情。 1. Read the story a. Listen and imitate b. Read in different ways in groups of three 2.Think and write I have a ________ and a _________. I should ________________ at home. I should _________ and __________ too. I have a ___________. I cannot ________________. I should not _________________. I should ______ in the morning and before bedtime. 3.Think and talk [小男孩胃疼看医生]两人合作，角色扮演，以下句子可以帮助你哦！ 教师引导学生模仿录音，有感情地朗读文本，学习朗读过程中的语音语调抑扬顿挫，重读、弱读等朗读技巧的处理。利用不同人物进行自述，引导学生复述课文内容，学以致用。设计开放性练习，培养学生的语用能力。
Part 3: Practice 知识练习与巩固 进行知识点讲解后，配合适当练习。 Step 3 : Practice 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 4： Summary& Homework 通过归纳总结，将本节课内容进行整体梳理并布置作业。 Step 4 : Summary time Let’s summary 询问某人怎么了的句型/表示某人得某疾病的句型/询问某人应该做什么的句型/情态动词should肯否定的用法。 本环节知识的总结和归纳，培养学生的语言素养及总结能力。同时将核心句型的输出变得更加熟练。情感态度教育，让学生体会生命的可贵，珍爱生命。
Homework 1.Read and try to act out the dialogue to your friends. 2. Write some advice to the boy. 3.Learn some information about how to fight with the novel corona virus. “双减”政策中对作业布置提出了新的要求:全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,同时要求教师提高作业设计质量,鼓励布置分层、弹性和个性化作业,并加强作业完成指导。
板书设计： Unit 4 Seeing the doctor Story time people illness suggestions I have a… I should … I shouldn’t …
教学反思： 本节课教学内容为Story time，教学思路清晰，课中教师基于教材，充分开拓文本,设计任务形式，给予学生更多的语言输入和输出，给予不同水平的学生以不同的多样的表达。此外, 在教学中注重文化意识和情感意识的输出。 教师教学用语简洁、恰当，白板功能设计合理、运用娴熟。 板书清晰合理，帮助学生理清了文本脉络，增强了学生对语篇认识的整体感，便于学生学习和识记。

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