资源简介

小学语文五年级下册第五单元《刷子李》教学设计
教材分析
本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”。
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》,是五年级下册中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇文章以“刷子李”的高超手艺为话题。通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。课文引导学生进一步了解：除了可以正面描写主要人物的语言、动作、外貌等，还可以通过侧面描写他人的反应来表现主要人物的特点。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
学情分析
本单元的人文主题是“众生百相”，“字里行间众生相，大千世界你我他”。《刷子李》是写人的文章，写人的文章在教材中涉及颇多，从四年级开始明确提出让学生关注人物形象，学生通过中段的学习，学生已经基本掌握了感知人物形象的方法。而高段的学习，是在之前学习经验基础上的进阶，对人物形象的感知更为深入。但方法还是以前学过的方法，比如《刷子李》中的正面描写、侧面描写等等。通过阅读文本，给学生提供一种写作的样板，这篇文章提供的样板便是“技艺高超的人”，学生学完本课后能自主自由的写一个身边的有一技之长的人。所以教学中要引导学生从精读文章中领悟并学习作者刻画人物形象的方法，然后在习作中运用正面描写和侧面描写相结合的方法尝试把一个人的特点写具体。
教学目标：
1. 结合文中描写人物的外貌、动作、神态的关键语句，感受刷子李的技艺高超。（重点）
2.通过梳理曹小三的心理变化，体会通过侧面描写体现人物特点的重要作用。（重点）
3.尝试运用正面描写和侧面描写相结合的方法进行练笔。（难点）
教学过程：
活动一：明确任务，回顾描写人物方法
1. 出示单元主题和单元任务学生齐读。
单元主题：字里行间众生相，大千世界你我他
单元任务:形形色色人物素描展
2.回顾写人的方法
三年级——通过表现、事例尝试写出人的特点
四年级（上）——把这个人印象最深的地方写下来
四年级（下）——学习从多个方面写出人物特点
五年级（上）——结合具体事例写出人物特点
五年级（下）——初步运用描写人物的基本方法具体表现人物特点
3.出示交流平台，回顾上节课所学。
（1）选用典型事例突出人物特点
（2）用多种方法描写人物特点
嘎子：机灵、争强好胜 （着重描写动作）
祥子：健壮、有活力 （着重描写外貌）
严监生：极度吝啬 （着重描写动作、神态）
活动二：初识刷子李，明晰典型事例
1. 说印象
刷子李给你留下什么印象？学生自由发言。
师评价:你们有的从服装，有的从感觉，有的从本领来介绍，都突出了刷子李是个技艺高超的人。
2.回顾典型事例
师:为了突出刷子李技艺高超，课文选了什么典型事例呢？
3.认读生词：课件出示词语，请学生领读。
蘸浆 师傅 包袱 有诈 一桶 屏障 露馅儿 芝麻 神圣 侵犯 轰然 难堪 捏造 发怔发傻
4.根据学生所读情况指导：
“浆”是个多音字。读“jiāng”时，可以组词“豆浆”“浆洗”。读“jiàng”时，可以组词“浆糊”，表示面粉等做成的可以黏贴东西的糊状物。
“蘸”是第zhàn不是zhān。“蘸”表示一个动作，如“蘸酱油”“蘸墨汁”等。
“怔”要读准后鼻音，注意是发音是zhèng不是nèng。这个字的意思和人的心理活动有关。
师傅的“傅”和包袱的“袱”课文中注的是本音，在词语中要读轻声。
5.书写指导：
“馅”字书写时，右下部“臼”的第一笔是撇，中间横画断开。（不是日）
“傻”的右下边是“攵”，不是“又”。
“怔”的竖心旁，它的意思与人的心理活动有关。“怔”字多用于方言中，“发怔”就是发愣、发呆的意思。“怔”字除了在课文中读“发怔（zhèng）发傻”之外，它还读作“zhēng”，用来形容人内心的惊恐、惶恐。，师顺势总结:原来是通过徒弟曹小三一日所见来表现他的技艺高超。
活动三：再探刷子李，学习正面描写方法
1.出示学习提示:默读课文1——6自然段，画出描写刷子李外貌、动作、神态表现技术高超的语句。
2.学生上台汇报，师顺学而导。
学生1:最让人叫绝是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点儿。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。
师顺势板书:规矩奇
学生2:屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上，刷子李一起刷子就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师顺势板书:感觉妙
学生3:只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师抓住“天衣无缝”“啪得清脆一响”“一面雪白的屏障”引导学生感受刷子李干活时的感觉，就像一位天仙似的裁缝，又像一位音乐家，还像一位了不起的画家，他这是在享受刷墙的快乐。顺势板书：效果“神”
3.师引读这段话，朗读中体会刷子李技艺高超。
师:一干活他就是音乐家——生读“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听。”
师:一干活儿他就是天仙似的裁缝——生读“啪啪声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，”
师:一干活儿他就是位画家——生读“刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师看板书总结人物形象丰满的写法。
活动四：聚焦曹小三，体会侧面描写之妙
1. 出示作者冯骥才图片与女娲图片。
师:人称冯骥才写作是女娲的手，巧妙地通过另外一个人物侧面描写来突出主要人物特点。
2.出示学习提示:画出描写曹小三的语句，体会怎样通过曹小三写出刷子李的特点。
3.学生上台汇报，共同找出曹小三的心理。
师板书:半信半疑—敬佩——沮丧——肃然起敬。
4.发现侧面描写的表达效果。
师:写这样一个人物更能说明什么？
提示阅读1自然段第2句话。曹小三眼中所见与传说中一样，师傅的高超技艺是名副其实的。
5. 出示对联齐读。
上联:黑衣无瑕绝活显传奇，下联:天衣无缝刷子见功底，横批:俗世奇人。
6. 出示交流平台，齐读最后一段，总结侧面描写之作用。
活动五：练写片段 尝试描写人物
1.学生观看《泥人张》讲解视频。
师:周围人的反应在《俗世奇人》这本书中大量运用。
2.总结学到的写人物基本方法的金钥匙。
3.片段练习:最强大脑:神算高手钟恩柔
（1）播放视频。学生认真观察选手比赛中动作、神态的表现。
（2）小组讨论后，接龙来讲看到的人物表现，可以说钟恩柔，也可以说周围人。
（3）请一人连起来讲，其余人认真听，看评价表评价。
4. 总结
师:下节课我们去习作例文里看小伙伴儿是如何运用这些方法描写人物的，进而完成我们笔下形形色色的人习作素描展。

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