资源简介

(共34张PPT)
Module 3 Things around us
牛津深圳版二年级下册
Unit 9 My clothes
Period 3 A sweater.
Hello, Kitty!
Hi, Alice!
Thank you.
Welcome to my home!
Listen and
circle.
1. How’s the weather
A. It’s cold. B. It’s warm.
What does Kitty give to Alice
A. A coat. B. A sweater.
Listen and
circle.
3. How’s the sweater
A. Nice and warm. B. Nice and cold.
4. Is Sam a cat
A. Yes. B. No. It’s a dog.
Let’s learn.
cold
It’s cold.
Let’s learn.
warm
It’s nice and warm.
Listen and
read
A sweater
1
2
It’s cold.
I have a sweater. Here you are.
Thank you.
Listen and
read
3
4
It’s nice and warm.
Can you hear a dog, Kitty
Yes.
Listen and
read
5
It’s Sam.
Woof!
Hi, Sam. I like your sweater.
Let’s learn.
Here you are.
是口语中常见的句子，意思是“给你”，多用于别人向你借东西或要东西，递给对方时的应答语，第二种用法表示找到了要找到的东西。
如：—May I have a look at your picture
—Sure. Here you are.
Fill and read
1
2
It’s _____.
I have a _______. ____________.
Thank you.
cold
sweater
Here you are
Fill and read
3
4
It’s nice and ______.
Can you _____ a dog, Kitty
Yes.
warm
hear
Fill and read
5
It’s Sam.
Woof!
Hi, Sam. I like your ________.
sweater
Let’s act.
Read fluently.
Act fluently.
Let’s talk
Alice, let’s paly a game!
Great!
开始
航海寻宝记
1
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Read and
match.
1. coat
2. trousers
3. shirt
4. sweater
A.
B.
C.
D.
1
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5
Read and
write.
coat, a, need, I (.)
are, here, you (.)
I need a coat.
Here you are.
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Choose and
read.
( ) 1. I have _______ trousers.
A. a B. / C. an
( ) 2. —Here you are.
—____________.
A. OK B. Yes. C. Thank you
B
C
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击鼓传花
一人拿花，音乐响起传花,音乐停止，花在谁手中同桌两人站起来选择一个数字。根据数字里面的信息进行对话练习，如：—What do you need —I need … 问答正确, 闯关成功。
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恭喜你！
1.我能够正确做出听力题目。
评价内容
自评情况
学生自评表
2.我能够正确听读句子。
4.我能够和同伴配合表演故事。
3.我能够熟练阅读故事。
Summary
1. 词汇：
cold, warm.
2. 句型：
—Here you are.
—Thank you.
Blackboard design
Unit 9 My clothes
1. cold, warm.
2. —Here you are.
—Thank you.
Homework
Must do:
Read the text three times.
Choose to do:
Try to act out the story with your parents or your friends.
谢谢
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Unit 9 Clothes.单元整体教学设计
单元课题 二年级下册Unit 9 教材页码 P38-41
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Things around us. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本单元主题是My clothes.主要谈论生活中的不同季节所需要的不同服饰，本单元是一年级下册Unit 9 Clothes.的继续延伸。本单元分为五个板块Let’s talk, Let’s learn, Let’s play, Enjoy a story, 以及Let’s act. 其中Let’ s talk为本单元的核心板块，通过学习I need … I have …句型为核心句型，各种情景创设都将围绕学生不同季节的服装来设计。遵循循序渐进的原则，学生在原有的基础上进行相关话题的新的语言材料的学习。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)2B Module 3 Things around us.中的第三个单元My clothes谈论衣物。本单元的设计包含3个课时，以拥有的衣物，各个季节穿什么衣物作为载体。我们将本单元的教学情境设置为: Miss Wang准备在班里举办一次时装秀，调查学生现有的衣服; Danny, Alice, Kitty, Tom四位小朋友谈论四个季节所需要的衣服; Alice与Kitty有关一件毛衣的故事。以此来告诉学生“我们要根据天气、场合的不同，来选择合适的衣服”。在整个单元的学习过程中，学生将体验“初步学习—巩固操练—拓展输出”的对核心知识的学习。教材设计通过采用故事教学，把重点单词和句型融入有趣的故事情景当中，让学生感知理解核心词汇和核心句型。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 语言知识： 1BUnit 9 Clothes.I need …2BUnit 7 The four seasons.It is …
3. 横向知识关联 在一年级下册Unit 9学习了一些衣服的名词，如：T-shirt, dress, shorts, blouse等等，并且在二年级下册第7单元学习了有关季节 的词汇，该单元继续学习各个季节需要的衣服；且本单元继续使用句型I need …和I have …谈论话题。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 二年级学生天性活泼，好奇心强，喜欢游戏，喜欢歌谣，爱模仿，爱表演，爱与人分享。经过一年半的学习，学生已经掌握了一定的词汇、句型，能简单地和老师、同学进行日常交流。但是，二年级学生的注意力持续时间短、英语知识量有限、抽象思维能力较弱，这就要求教师在课堂上要创设各种情境，让学生在情境中学习。 2. 知识储备： 前面已经学习了很多有关衣服的单词，如：T-shirt, blouse等等，并学习运用有关I need …的句型，这些都奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。 3. 能力水平： 二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：sweater, shirt, coat, trousers, cold, warm. 2. 能熟练表达自己拥有的衣服，如: I have ... 能够询问别人需要什么东西，如: What do you need I need ... 3. 学生能在情境中询问他人穿的衣服或者需要的衣服，以及表达自己在不同季节穿什么衣服. 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 学生能运用本单元所学内容，在日常情境中注意观察，并用简单的英语描述每个季节所穿衣服，培养自己对生活的热爱。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 3 Unit 9 Clothes. 该语篇主要是以Alice到Kitty家做客为情景表演为主题，通过模仿表演，进一步对核心句型和核心词汇进行操练和巩固。在谈论过程中展示本课主题。
Why: 本课话题是一年级下册Clothes话题的拓展延伸，通过听，说，读，写等形式谈论话题。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 该语篇复习巩固了本单元的功能句及答语：I like … I need… 同时学习了句型Here you are. 本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能认读词汇：cold, warm并谈论话题。（学习理解）
2.在教师引导下，使用本课所学句型和单词，继续进行复习巩固：I like … I need…并学习句型Here you are. 通过Work in groups等活动，学会与他人合作学习的能力。（应用实践）
3. 能理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标如下：
I like …
I need…
Here you are.
三、教学重难点
能够在语境中熟练运用句型：I like … I need… Here you are.谈论话题。
理解故事情节和内容，熟练朗读故事并复述故事情节。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： I like … I need… Here you are. Let’s talk Alice来到Kitty家，并互相问候。 Kitty对Alice的到来表示欢迎Welcome to my home! 创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and circle. 播放课文听力，引导学生圈出正确答案。 再次播放录音，核对答案。 3. Let’s learn. 结合图片学习本课新词汇：cold, warm. 各种形式都单词，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 学习过程中使用听，读，写等形式进行记忆。 4. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 重点注意词汇的用法。 5. Let’s learn. 讲解句型Here you are. 是口语中常见的句子，意思是“给你”，多用于别人向你借东西或要东西，递给对方时的应答语，第二种用法表示找到了要找到的东西。 如：—May I have a look at your picture —Sure. Here you are. 6. Fill and read. 再次展示课文内容和插图，学生根据课文内容，填写正确句子补全对话。 再次正确朗读课文。 7. Let’s act. 出示课文图片，尝试表演课文的同时，巩固练习本节课重点单词和重点句型。 请几组同学上台展示。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 单词学习过程中教师观察学生的正确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动表演并分享，教师为学生提供多种表达机会。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言，在故事阅读活动中，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。 1. Let’s talk. Kitty说想做游戏，Alice表示赞同。 2. Let’s play. 教师指导学生完成游戏“航海寻宝记”，顺利完成四个闯关游戏，才能寻到宝贝。 闯关一：Read and match. 闯关二：Read and write. 闯关三：Choose and read. 闯关四：一人拿花，音乐响起传花,音乐停止，花在谁手中同桌两人站起来选择一个数字。根据数字里面的信息进行对话练习，如：—What do you need —I need … 问答正确, 闯关成功。 在游戏的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，通过游戏活动，复习巩固本单元的重点内容。学生从课本走向游戏，在解决问题的过程中发展语用能力，达到预期的目的。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Read the text three times. Choose to do: Try to act out the story with your parents or your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
学习效果评价设计课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读词汇：cold, warm等单词。能够听、说、读重点句型： I need … I have … Here you are. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。

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