资源简介

五年级下册Unit6 Plan for the summer
Lesson 2 You’d better take an umbrella.
教学设计
1.单元主题: Plan for the summer
2.属于人与自我范畴，涉及“生活与学习的自我管理”
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Li Ming和Danny暑假在伦敦的生活安排; (学习理解)
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，借助语言支架，板书转述Li Ming和Danny的暑假生活计划，并给出相应的建议。(应用实践)
3.能将一般将来时态和“You’d better……”句型相结合，就某一次旅行计划进行谈论。(迁移创新 )
4.在小组内交流个人暑假活动计划和合理的建议，并向全班汇报交流成果。进而培养学生要善于向他人提出正确、可行的意见和建议，学会关心他人。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心短语】
map,umbrella,weekday,camera,the British Museum,Hyde Park,the London Eye,
You'd better……
【核心句型】
-What are you going to do this summer holiday /What will you do
-I' m going to.../I will...
-You’d better take an umbrella.
-Thank you.I will.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Li Ming和Danny暑假在伦敦的生活安排; (学习理解) Activity 1: 1.Greetings. 2.出示第一课导图，复习第一课内容。 Activity2： 观看动画，整体感知文本 Li Ming and Danny will go to a summer camp. What do you want to know about Li Ming and Danny’s plan Where are they going to stay When will they have English classes Where are they going to visit Are they ready for the camp Activity3 ： 细读文本提取文本信息,梳理文本脉络，学习询问他人更详细的计划。 1.通过问题：Where are they going to stay 学生解决问题，精读第一幅图内容。 2.通过问题When will they have English classes 学生精读第二幅图内容，学习during,weekday 3.通过Where are they going to visit 学生精读第二幅图内容，学习the British Museum,Hyde Park,the London Eye这三处标志性名胜。运用ppt图片，更加详细介绍英国，让学生更加了解英国，增强学生的跨文化意识。 There are many other famous places in London… Buckingham Palace （白金汉宫） Big Ben （大本钟） The Stonehenge （巨石阵） Madame Tussaud’s（杜莎夫人蜡像馆 ） The River Thames（泰晤士河 ） London Bridge（伦敦塔桥 ） 参观英国的景点补充世界著名景点以拓宽学生的视野 4.Are they ready for the camp 通过听并填空的形式，学习You’d better 核心句型和相机、地图、雨伞等词汇。 让学生懂得关心他人，给出合理化建议 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，引导学生真正思考并乐于表达，注意及时追问。 教师搭建多种场景，帮助学生灵活运用所学词汇，对于发音和理解有误的情况，要及时给予反馈。 教师根据不同能力水平学生进行对话朗读的情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 本阶段学习理解类活动帮助学生从大意到细节，逐渐理解对话内容，同时内化对话中的核心语言。为语用奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，借助语言支架，板书转述Li Ming和Danny的暑假生活计划，并给出相应的建议。(应用实践) Activity4 1.回顾语篇，梳理语篇知识体系。内化语言知识 Watch and read along. Read by yourselves. 2.梳理和归纳文本信息，借助板书和语言支架转述文中人物的暑假计划，内化语言知识和文化知识，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。 教师观察学生在语境中获取梳理核心目标内容的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架复述课文对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段应用实践类学习活动，引导学生借助语言支架，概括转述Li Ming等人的暑假生活，借助板书在情境中练习询问他人暑假计划和根据计划提出合理化建议的问答方式。
3.能将一般将来时态和“You’d better……”句型相结合，就某一次旅行计划进行谈论。(迁移创新 ) Activity 5 创设情境，使学生获得积极的学习体验，促进知识向能力的转化 -What are you going to do this summer holiday -I'm going to ……. -You’d better…… -Thank you.I will. 教师观察学生在小组内运用所学语言介绍暑假计划的情况，给予鼓励或帮助
设计意图：本阶段应用实践类学习活动，引导学生借助语言支架，概括转述Li Ming等人的暑假生活，借助板书在情境中练习询问他人暑假计划的问答方式。
4.在小组内交流个人暑假活动计划和合理的建议，并向全班汇报交流成果。进而培养学生要善于向他人提出正确、可行的意见和建议，学会关心他人。(迁移创新) Activity 6 学生借助图片等资源，在语言支架的帮助下，先同桌交流自己的暑假计划，并就计划给同伴提出合理化的建议，然后组内分享，最后全班展示。 教师观察学生在小组内运用所学语言介绍所在村庄的情况，给予鼓励或帮助
设计意图：本阶段学习活动旨在让学生从课本走向现实生活，在制定计划、交流计划和介绍计划的过程中，发展语言运用能力，学会给他人提出正确、可行的意见和建议，学会关心他人。。

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