资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第6节 光合作用（第2课时）
考试这样考
题型一 光合作用的原料
角度1：光合作用需要二氧化碳
1.下图是证明光合作用需要二氧化碳的实验示意图，下列有关叙述不正确的是（ ）
A.乙中M溶液是氢氧化钠溶液
B.M溶液的作用是吸收二氧化碳
C.该实验证明乙中叶片产生了淀粉
D.为防止漏气，在实验所用的两瓶口涂上凡士林
2.如图所示装置用来研究光合作用所需的某种原料：
（1）这种原料是_________。
（2）浓度较大的氢氧化钠溶液在实验中的作用
是 。
（3）实验开始前，将该植物放在黑暗处一昼夜，这样做
的目的是使叶片中的____________运走或耗尽。
（4）瓶内的叶片与瓶外的叶片形成一组____________。
（5）请补充完整光合作用的文字表达式： 。
角度2：光合作用需要水
3.若将某植株一片叶的主脉切断（如图中甲），另一片叶两面
都贴上不透明的锡箔纸（如图中乙），黑暗中放置24小时后光照4小
时。取下两叶脱色后滴加碘液，发现A部位不变蓝，B部位变蓝，C部
位不变蓝。以上实验能够证明光合作用需要（　　）
A.水和二氧化碳 B.叶绿素和阳光 C.水和阳光 D.水和叶绿素绿素
4.探究:水是光合作用的原料。
（1）实验装置如图:将叶片的主叶脉切断。
（2）实验步骤: →主叶脉切断→光照→取叶→
→漂洗→滴碘液→冲洗→观察。
（3）实验现象: 部位呈棕褐色, 部位呈蓝色。
题型二 光合作用和呼吸作用的关系
5.如图表示一昼夜中二氧化碳、氧气进出植物叶片的情况，你认为发生在夜间的是( )
A． B． C． D．
6.下列四位同学的观点中正确的是（ ）
A.小王认为：绿色植物光合作用时无法进行呼吸作用
B.小柯认为：绿色植物呼吸作用时一定不能进行光合作用
C.小明认为：绿色植物呼吸作用，吸入二氧化碳、放出氧气
D.小李认为：绿色植物光合作用为人和动物提供了食物和氧气
7.下图是某生物细胞内两种生理活动示意图。下列说法正确的是( )
A.该细胞是动物细胞
B.①过程氧化分解有机物并释放能量
C.②过程利用光能合成储存能量的有机物
D.进行①和②过程的场所都是能量转换器
题型三 学科综合
8.为探究绿色植物和种子的生命活动，某兴趣小组的同学设计并实施了以下实验。下列叙述
错误的是( )
A.甲装置实验前暗处理的目的是将叶片内的氧气耗尽
B.乙装置收集的气体可以使带火星的细木条复燃
C.丙装置观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊
D.丁装置实验现象说明萌发的种子进行呼吸作用需要氧气参与
题型四 拓展创新
9.如图实验是探究沉入水底的叶圆片为什么会浮上水面。用打孔器打下叶圆片若干，用针筒
制造负压将叶圆片中的空气排出，将若干的叶圆片分别放入盛有清
水的A杯中和盛有碳酸氢钠溶液的B杯中，碳酸氢钠能增加溶液中
二氧化碳的浓度。将它们放在温暖有光处，不久你会看到叶圆片边
缘露出一个个气泡，气泡逐渐增大，于是叶圆片浮上水面，但浮上
水面的叶圆片释放气泡后又沉入水底，请回答下列问题。
（1）叶圆片边缘露出的一个个气泡是 气。
（2）请你预测A、B两杯中叶圆片首先上浮的是 杯，原因是 。
（3）本实验能否证明光合作用需要光照？ (填“是”或“否”)。
能力提升训练
1.20世纪，科学家希尔曾做过下图这个实验，有关实验的分析不正确的是( )
A.滤液中气泡内的气体是氧气 B.滤液中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳
C.实验表明光合作用的场所是叶绿体 D.实验表明光照是光合作用的必要条件
2.某校生物兴趣小组的同学在温室里进行植物栽培实验，并在晴天对室内空气中的氧气浓度
进行24小时测定，下列曲线能正确表示测定结果的是( )
A. B. C. D.
参考答案
考试这样考
1.C
2.（1） 二氧化碳 （2）吸收二氧化碳 （3） 淀粉 （4） 对照实验
3.C
4.暗处理；脱色；B；A
5.D 6.D 7.D 8.A
9.氧 B 碳酸氢钠分解产生CO2 否
能力提升训练
1.B 2.D
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
第6节 光合作用（第2课时）
【核心概念】
6.生物体的稳态与调节
【学习内容与要求】
6.1 植物能制造和获取养分来维持自身的生存；
②知道光合作用的原料、条件、产物及简要过程。
【教学目标】
1.科学观念：了解光合作用的原料，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
2.科学思维：初步学会比较、归纳，掌握学习方法，提升自学的能力。
3.探究实践：通过对光合作用与呼吸作用的比较，培养学生归纳总结的能力。
3.态度责任：了解空气与生活的紧密联系，培养学生保护环境，净化空气的基本理念。
【教学思路】本课时内容是光合作用的原料及与呼吸作用的相互关系。通过光合作用经典实验学习科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要、实验设计的巧妙。对植物光合作用和呼吸作用原理的理解，让学生能够列举出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中应用的具体实例，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系。
【教学过程】
教学环节 教学活动
创设情境，明确问题 光合作用需要什么原料才能制造出有机物和氧气呢？ 你能利用图中提供的装置设计实验，来探究光合作用的原料是否需要二氧化碳？ 直接把问题抛出，引起学生思考。
光合作用的原料 [情景展示] [问题探究] 此实验的变量是什么？ [思考交流] [归纳提升] 二氧化碳。 [继续探究1] 如何设计实验说明二氧化碳是光合作用的原料？ [思考交流] [归纳提升] 取两个透明塑料袋，一个装入少量氢氧化钠溶液，另一个装等量清水，分别套在叶片上。 [继续探究2] 实验现象是什么？实验结论是什么？ [思考交流] [归纳提升] 实验现象：装有清水的塑料袋内的叶片变蓝色；装有氢氧化钠溶液的塑料袋内的叶片不变蓝色。 产生这种现象的原因：氢氧化钠溶液吸收了二氧化碳。 实验结论：植物光合作用需要二氧化碳。 [继续探究3] 你能设计一个光合作用需要水的实验吗？ [思考交流] [归纳提升] 实验设计：1.设计改变的因素是水分。 2．将天竺葵暗处理1昼夜。 3．设置对照实验：A叶片将其主脉切断(将水分供应阻断)；B叶片不作任何处理。 4．在相同条件下光照4 h左右。 5．叶片放在酒精中隔水加热，褪成黄白色时取出，滴上碘液，观察现象 由于上1课时已有实验设计的相关经验,故本课时的实验还是以设计为主,由师生讨论统一形成方案。至于实验可安排到课外完成。 适当对水分运输进行引导。
光合作用和呼吸作用的相互关系 [情景展示] [问题探究] 阅读上图，说说二氧化碳产生和消耗的途径。请在上图中画出氧气产生和消耗的途径。 [思考交流] [归纳提升] 生物的呼吸作用，各种燃烧现象及微生物的氧化分解作用都会产生二氧化碳。绿色植物在光合作用中消耗二氧化碳。图略。 光合作用和呼吸作用是相互依存的。 （1）光合作用是呼吸作用的基础。（2）光合作用也离不开呼吸作用。 [继续探究] 填表，说明光合作用和呼吸作用的区别。 [思考交流] [归纳提升] 读图、填表，理清光合作用和呼吸作用的关系。
课堂小结
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共18张PPT)
第6节 光合作用
(第2课时）
浙教版 八年级下
教材解析
【核心概念】
【学习内容与要求】
本课时内容是光合作用的原料及与呼吸作用的相互关系。通过光合作用经典实验学习科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要、实验设计的巧妙。对植物光合作用和呼吸作用原理的理解，让学生能够列举出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中应用的具体实例，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系。
6.生物体的稳态与调节
6.1 植物能制造和获取养分来维持自身的生存；
②知道光合作用的原料、条件、产物及简要过程。
创设情境
二氧化碳 + 水
有机物（淀粉）+氧气
光
叶绿体
光合作用需要什么原料才能制造出有机物和氧气呢？
你能利用图中提供的装置设计实验，来探究光合作用的原料是否需要二氧化碳？
有CO2的绿叶在光照下产生淀粉；
无CO2的绿叶在光照下没有产生淀粉。
用碘液检验是否产生淀粉。
迁移应用
1.此项探究中设计改变的因素是 ___________ ，最后观察植物有无淀粉生成。
二氧化碳
设计方案
2.此项探究需对照实验吗？怎样来设置对照组？
取两个透明塑料袋，一个装入少量氢氧化钠溶液，另一个装少量清水，分别套在叶片上。
透明
塑料袋
氢氧化钠溶液
清水
叶有CO2
氢氧化钠（NaOH）溶液能吸收二氧化碳气体，可除去二氧化碳气体。氢氧化钠具有腐蚀性，不要让皮肤接触它。
NaOH + CO2 Na2CO3 + H2O
叶没有CO2
迁移应用
塑料袋口应扎紧，用胶带密封。
4.怎样的实验现象可证明植物的光合作用需要二氧化碳？
进行淀粉试验，装清水的塑料袋内的叶片能变蓝色，而装氢氧化钠溶液的塑料袋的叶片不变蓝色。说明植物的光合作用需要二氧化碳。
设计方案
3.防止植物吸入空气中二氧化碳的方法是 ____。
模仿“植物制造淀粉的实验”，你能说出实验步骤？
迁移应用
进行实验
2.在植物上选定两片叶子，按确定的方案控制变量，然后放到阳光下照射4小时。
3.叶片放在酒精中隔水加热 ，褪成黄白色时取出，漂洗，滴上碘液，漂洗，观察现象。
1.选择一株生长健康的天竺葵，放在黑暗的地方一昼夜。
实验现象：
装清水的塑料袋内的叶片变蓝色，
装氢氧化钠溶液的塑料袋的叶片不变蓝色。
没有CO2，叶不能进行光合作用生成淀粉。
实验结论：
植物光合作用需要CO2
探究实践
如何设计光合作用需要水的实验？
1. 设计改变的因素是 ______
水分
2. 设置对照实验：
将主叶脉切断， 叶片的A部有水，B部没有水供应。
4.实验现象：
叶片A部变蓝色，B部不变蓝色。
A
B
3.实验步骤:
“暗处理”
“切断叶脉”
“光处理”
“脱色”
“漂洗”
“滴碘液”
“漂洗”
“观察”
光合作用需要水。
5.实验现象：
探究实践
植物生长的养料是哪里来的？
17世纪中期，比利时海尔蒙特曾做过一个著名的实验：
A.土壤90.8千克，幼树2.3千克
B.只浇雨水
C.5年后树长大
D.土壤烘干后称重，只比原来减轻了0.1千克，树增加了76.7千克
他得出了结论，水分是植物生长的养料。
这个实验有一个重要的遗漏：
忽略了植物可能从空气中得到物质。
你知道被忽略的是空气中的什么物质吗？
探究实践
1. 图中已经画出了二氧化碳产生和消耗的途径，请画出产生和消耗的途径。
活动
呼吸作用不管白天、黑夜都在生物体内进行。
光合作用必须有光才能进行。
探究实践
光合作用和呼吸作用是相互依存的。
（1）光合作用是呼吸作用的基础。
呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存有机物中的能量。
（2）光合作用也离不开呼吸作用。
光合作用对原料的吸收利用和对产物输导，所需要的能量来自呼吸作用所释放的能量。
没有光合作用，呼吸作用就没有基础。
没有呼吸作用，光合作用也无法进行。
探究实践
活动
2. 光合作用和呼吸作用之间有非常多区别，请填写下表。
光合作用 呼吸作用
二氧化碳（吸收 / 放出）
氧气（吸收 / 放出）
有机物（制造 / 分解）
能量（吸收 / 释放）
是否需要叶绿体
是否需要光
吸收
放出
吸收
放出
制造
分解
吸收
释放
需要叶绿体
活细胞
在光照下才能进行
有光无光都进行
探究实践
植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用吗？
思考与讨论
呼吸作用需要时刻进行。
有光照时
无光照（黑暗）时
植物在光照条件下进行光合作用的同时，也在进行呼吸作用。
植物在无光（黑暗）条件下，只进行呼吸作用。
迁移应用
1. 将如图所示的实验装置放在阳光下,你认为这一装置研究的植物光合作用所需的条件是(　　)
A.CO2 B.H2O C.光照 D.叶绿体
A
2.下列装置可用于验证光合作用需要水的是（ ）
A. B. C. D.
B
迁移应用
3.下列有关植物光合作用和呼吸作用的叙述正确的是(　　)
A.所有活细胞都进行光合作用
B.所有活细胞都进行呼吸作用
C.呼吸作用吸收CO2,放出O2
D.白天进行光合作用,晚上进行呼吸作用
B
4.人们在清晨刚进入种植蔬菜的密闭大棚内，会感到气闷，主要原因是( )
A.蔬菜的呼吸作用使温度降低 B.蔬菜的呼吸作用消耗了氧气
C.蔬菜的光合作用制造了氧气 D.人体呼出气体中含有二氧化碳
B
迁移应用
5. 现有四个实验装置,若要验证植物的光合作用需要二氧化碳,则应选用的装置组合是 (　　)
A.①和② B.①和③ C.②和③ D.③和④
B
第6节 光合作用(第2课时）
板书设计
一、光合作用的原料：实验验证原料是二氧化碳和水
生物
呼吸作用
光合作用
氧气
二氧化碳
二、光合作用和呼吸作用相互依存：
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin

展开更多......

收起↑