资源简介

小学语文四下《宝葫芦的秘密》（节选）教学设计
课标分析
《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：核心素养是课程育人价值的集中体现，还特别强调义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
本单元归属为“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。了解文学作品的基本特点，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
以上课标理念为本节课的教学提供了一定的理论依据。
教材分析
《宝葫芦的秘密（节选）》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》的其中一个小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”、“幸福极了”，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活和学习中的难题。整个故事浅显易懂、生动有趣，让我们认识到王葆这个故事的主人公，也知晓了“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。故事中有较多的触发点，人物语言和动作描写极为逼真，富有画面感，故事突显了“宝葫芦”的神奇形象，让我们感受到了童话故事的奇妙想象力，也激发我们去想象和创编故事，也能激发我们阅读童话书籍的兴趣。
学情分析
对于童话故事，四年级学生并不陌生。他们通过课外阅读、观看影视作品以及之前的课文学习，基本上都能体会到童话与其他故事的区别——充满奇妙的想象。他们喜欢看童话，对童话故事有着浓厚的兴趣。而文中关于宝葫芦的故事情节比较简单，便于学生理解，同时也给学生的创编留有很大的空间。所以四年级的学生基本上都能感受到童话的奇妙，体会人物真善美的形象。但要创编童话故事，对于四年级学生，尤其是农村学校的学生来说，还存在一定的难度，需要教师在教学过程中做好引导和点拨。
教学目标
1.学习认识“规矩”“撵”“劈面”等词语，感受方言特色。
2.梳理宝葫芦的故事，感受童话故事的奇妙、有趣，并能根据已有内容合理想象，大胆创编。
3.紧抓王葆要求奶奶讲故事的场景和对宝葫芦的向往，感受人物形象，产生阅读整本书的兴趣。
教学重点
梳理宝葫芦的故事，感受童话故事的奇妙、有趣，并能根据已有内容合理想象，大胆创编。
教学难点
体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。根据奶奶所讲述的故事内容展开想象，大胆创编新故事。
教学准备:1·学生预习课文
2·多媒体课件
教学过程:
一、出示单元首页，明确单元主题和单元语文要素。板书课题。
二、出示葫芦的图片激趣导入:
聊天“葫芦”:你们见过、看过哪些与葫芦有关的奇妙故事
预设:《葫芦娃》《西游记》中的几个小故事等
师过渡:我们记忆中的宝葫芦们有这么神奇的功能，今天我们也开启奇妙的阅读之旅——就是张天翼爷爷的《宝葫芦的秘密》这个童话故事的节选部分《26·宝葫芦的秘密》，这篇课文就是故事的开头部分。我们看看这个宝葫芦有什么神奇功能。
学习任务一、随文识字
出示这些句子，指名朗读，读准读通句子，理解生字词。
1.可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
2.奶奶每逢我干什么。她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。（结合句意理解规矩就是约定）
3.“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。（想象画面搞懂撵就是追）
4."我不干，我怕烫。"我总是一面溜开，一面摆手。（结合生活体验弄明白溜就是快速跑开）
5.什么!剪指甲啊 那不行!我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。（拽就是拉住）
6.冲着他摇尾巴:以义定音，读准“冲”。
学习任务二、体会人物形象
齐读以上句子，边读边想象小葆和奶奶日常生活，读出不同语气，体会王葆是怎样的孩子
预设:不爱洗脚、剪指甲；顽皮、淘气；爱听故事。
学习任务三、寻找创编密码
小葆爱听奶奶讲故事，奶奶给他加你了哪些故事呢？学生默读课文15-19自然段，边读变批注，找出奶奶给王葆讲的不同故事，用不同符号标出来。
（一）交流故事
预设:1.张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦.张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃.
2.李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条一一冲着他摇尾巴，舔他的手。
3.王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
4.赵六得的一个宝葫芦-那是掘地掘来的。
（二）讨论交流故事共同的地方
预设:1.他们得到葫芦的方式神奇。
2.葫芦法力很高，想要什么就有什么。
3.他们都过上好日子，故事的结局好。
4.故事的结构相同:都是得到宝葫芦——实现愿望——过上好日子。
明确:(1)来历奇(2)法力高。(3)结局好。(4)每个故事的结构都一样
（三）想象补充细节
老师讲讲课文中张三的故事，学生听后说一说这样的故事有趣吗 怎么办
学生交流:补充细节比如张三为什么会遇到神仙 遇到神仙时情景可以再充实点；许愿望地方加入想象。
明确:补充细节，加入想象。
学习任务四:创编童话故事
四人小组合作创编故事。选择奶奶故事里其中一个人物，发挥想象，根据已有内容创编。(评价标准:情节完整、想象奇妙)
开头:乖小葆，来来来，奶奶呀，给你讲个宝葫芦的故事...…
1.学生合作创编
2.全班汇报
3.师生共同赏析评价，体会童话故事的奇妙。
课堂总结:你们创遍的故事中宝葫芦各有各的来历，各有各的法力，都让大家过上了好日子，结局都美好。一心想得到一个宝葫芦的王葆如果真的有了一个宝葫芦，会有怎样的故事呢 猜一猜，我们下节课继续学习。
学习任务五：分层作业，再探“奇妙”
1.基础作业（必做）：充分发挥想象，完善创编故事。
2.提升作业（选做）：当王葆真的得到一个宝葫芦，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。

展开更多......

收起↑