资源简介

初中语文八下第五单元《壶口瀑布》
教学目标
1.了解游记文体的基本要素和主要特点；
2.朗读课文，积累字词，理清课文结构；（教学重点）
3.五读训练，多层次赏析文章语言，并体悟作者情感。（教学难点）
教学设想
本课教学设计主要通过朗读训练，一次“读”解决一个问题，层层推进，带领学生走进文本、深入文本，重点从作者精妙的语句中感受瀑布的特点，体悟作者通过壶口瀑布表达对中华民族的伟大坚强的赞美。
学习评价量表：
序号 评价标准 等级 备注
1 朗读课文，能读准音，理清课文脉络 ☆☆☆☆☆ 能读准音，得1颗星； 能抓关键词，筛选重要信息理思路，得2-3颗星； 能大声流利朗读课文，抓关键词，理清课文思路，得4-5颗星。
2 赏析课文语言及写作手法 ☆☆☆☆☆ 有赏析，但角度不明确，得1颗星； 角度明确，赏析较充分，得2-3颗星； 角度明确，赏析充分，作者情思理解准确，得4-5颗星。
3 体悟作者表达的感情 ☆☆☆☆☆ 能根据文中词句把握中心，得2-3颗星； 能根据文中词语把握中心，准确体悟作者情思，得4-5颗星。
学习任务：
程序 基本要求 操作亮点 训练点
导入 了解游记三要素 思考抢答 知识积累
一、 理读 自读课文，在老师的帮助下，结合每段首句，段落中关键词概括： 1. 理清文章脉络； 2. 概括壶口瀑布不同季节的特点。 1. 学生自由朗读课文，学会抓关键词方法； 2. 讨论作者几次去壶口瀑布，分别概括特点。 1. 诵读能力； 2. 概括能力； 3. 厘清思路能力。
二、 寻读 让学生寻找作者在不同季节两次来到壶口瀑布的不同感受，并朗读、比较。 教师引导学生抓准关键词，组织提炼能概括情感的语句。 1. 筛选信息的能力； 2. 理解句子的能力。
课堂导入：
1.集体朗读第五单元【单元说明】
古人说，读万卷书，行万里路。旅游也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。
①如果让你写游记，你觉得应该写点什么呢？
明确：游记三要素——所至、所见、所感。
②如果要把一篇游记写得有新意，你觉得应该怎么写？
明确：要写得有新意，需写人所未至之景，或写人虽曾至而未见之景。

2.朗读【预习】第一段
壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。本文描绘的就是这一胜景。初读课文，感受壶口瀑布的磅礴气势。
让我们在接下来的学习中，大声朗读，感受壶口瀑布的磅礴气势！

学习活动一：理读课文
自读课文，在老师的帮助下，结合每段首句，段落中关键词概括：
1. 理清文章脉络：
一读：学生自由朗读课文，老师展示易错字音。
凹下 推搡 驰骋 漩涡 寒噤 雾霭 出轧 汩汩 潺潺 如丝如缕 怒不可遏 挟而不服
二读：重点朗读每段首句，句中关键词句，理清每段之间的关系。
第1段“我曾两次打过那里”，总领全文；第2段段首“第一次是雨季”，第3段段首“第二次我专门选了个枯水季节”，第4段从“黄河在这里由宽而窄”，第5段“看罢水，我再细观脚下的石”可知这三段是描写第二次看壶口瀑布的情景；最后一段议论抒情，点明中心。
明确：
第一部分（1）：总领全文；
第二部分（2-5）：描写两次看瀑布的情景；
第三部分（6）：议论抒情，点明中心。
2.概括壶口瀑布不同季节的特点。
老师引导学生从瀑布的“声形”“态势”“特点”三方面，用文中的词句概括瀑布特点。
季节 声形 态势 特点
雨季 涛声如雷 雾气弥漫 浪末横溢 水浸沟岸 雾罩乱石 震耳欲聋 扑面而来 不太像瀑布，而像“一锅沸水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。
枯水季 排排黄浪 堆堆白雪 一川黄浪 汩汩如泉 潺潺成溪 哀哀打旋 如丝如缕 深不可测 千军万马 轰然而下 夺路而走 乘隙而进 折返迂回 钻石觅缝 景观丰富多样，雄伟壮大，坚忍不拔，刚中带柔
学习活动二：寻读课文
让学生通过朗读寻找作者在不同季节两次来到壶口瀑布的不同感受，并朗读、比较。
1.作者在不同的季节两次来到壶口瀑布，面对所见之景，产生了怎样的感受？请同学们大声朗读课文，用波浪线画出作者表达感受的文字。
2.小组合作，试着将这些表达感受的文字分类，并谈谈你的理解。
明确：
①观景时的直接体验——雨季时“只有一个可怕的警觉”，枯水期时“不觉打了一个寒噤”。前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。
②由景物引发的感想——“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”作者巧妙地把水的多样与人的多情联系起来。

课堂总结：
老师引导学生通过“理读”“寻读” 两个活动，理清文章脉络，了解课文大意（即游记的“所至”和“所见”），在学生感受到游记的“所至”和“所见”后，筛选出文本中的议论抒情句，体会游记“所感”，并在理解的基础上分类。学生已从整体上把握课文，这样有助于第二课时对具体内容和文章语言的赏析。
学习任务：
程序 基本要求 操作亮点 训练点
三、 比读 从写作手法和语言特点两方面比读第3段选句。 朗诵讨论 在比较中感受课文的特质，在朗读中感受瀑布的磅礴气势。
四、 赏读 带领学生字斟句酌，从修辞手法、描写角度、词语使用、句式特点、情感表达等不同角度重点赏读第4段。 朗诵讨论 1. 咬文嚼字的能力； 2. 散文语言赏析训练。
五、 诵读 让学生背诵最后一段，体悟课文深刻的哲理美。 激情朗读，熟读成诵 理解课文中心
学习活动一：比读课文
1. 同学们，上一节课我们跟随作家梁衡感受到壶口瀑布雨季和枯水季不同的美，这节课我们将从写作手法和语言特点两方面继续感受瀑布的气势和精神。请同学们集体朗读第3段，找出形象描写河水即将坠入深沟的句子。
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，
前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
2.下面我们看看这几组句子，比较一下，看看梁衡这样描写河水的妙处。
第一组：
原句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推揉搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
改句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，前呼后拥，撞向石壁。排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
第一组比读：
教师读改句，学生齐读原句，引导学生理解梁衡将意思相近的动词“挤、撞、推、搡、呼、拥”罗列在一起，非常准确地表现出水的种种动态。“挤着”“撞着”突出波浪不仅“数量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致生动。

第二组：
原句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推揉搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
改句：“河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。”
第二组比读：
男生读改句，女生齐读原句，引导学生理解梁衡使用这么多叠词，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。
3. 再次放声朗读第3段，感受壶口瀑布的磅礴气势。

学习活动二：赏读课文
1.朗读第4段，从修辞手法、描写角度、词语使用、句式特点、情感表达等不同角度重点赏读，分析这一段的表达之美。
修辞角度：
①尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。（引导学生关注四字词）
明确：善用拟人，生动形象。连用“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”三个常用于人的四字词语，描写壶口附近的河水，将水的流淌方式写成人的动作，使其一下子就带有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、阻碍时选择、心态的象征——有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。
②而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
明确：运用比喻手法，如此声势浩大的瀑布还具有艺术的美，这是音乐的美感、画面的美感。
词语使用：
顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
明确：重复使用动词，连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。这一句的表达，先概说，然后细写。
句式特点：
于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的潭壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
明确：整齐的三组短句“或……”，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，非常准确，与前面宏大的“钢板出轧”似的水相映成趣。
学习活动三：诵读课文
1.一篇游记散文，“所感”是它的灵魂，也是游记的生命力所在。课文的最后一段议论抒情，让我们一起背诵这一段，欣赏其深刻的哲理美。（学生先自由背，再全班齐背）
2.体悟最后一段表达的情感。
明确：引导学生重点朗读第一句：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
通过这些词，你想到了____________？（坚韧、不屈、勇敢、无畏、博大宽厚、奋力抗争）
通过这些词，作者想到了______________。（经历磨难的中华民族和中华儿女）
作者赞壶口瀑布，就是赞________________。（母亲河、华夏儿女、中华民族）

总结：这一段写出了黄河博大、顽强两个最重要的特征。写出了一个人、一个民族在民族危难的时候应该表现出的精神。
作业设计
1.朗读现代诗《黄河颂》，感受黄河的蓬勃气势和她的伟大坚强；
2.对比阅读莫伸《壶口，壶口》，完成阅读题（重点对比写作手法）；
3.根据老师展示的瀑布图片，选一角度描写瀑布，至少使用一种修辞手法，80字左右。
板书设计
理读课文脉络
寻读瀑布特点
比读语言特点
赏读写作手法
诵读黄河精神

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