资源简介

二下《青蛙卖泥塘》教学设计
教学目标:
1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容，能分角色表演故事。
3.体会老牛和野鸭说话的特点。
教学重难点：
1.正确认读生字，书写生字。
2.正确朗读课文，体会老牛和野鸭说话的特点。
教学过程：
一、解题，整体感知
1.看图，理解“烂泥塘”
师：什么叫泥塘？（出示泥塘图）
师：小朋友，看了这个泥塘，你有什么想法？
（很难看、不喜欢）
2.（出示牌子课件）指导书写“卖”
3.表演理解“吆喝”
师：（出示青蛙吆喝的课件）“吆喝”是什么意思？
生：大声地喊。
师：现在，你们就是小青蛙，来吆喝吆喝吧！
（学生表演吆喝：“卖泥塘喽！卖泥塘喽！”）
设计说明：创设情境，把自己代入进去。教学中，最好的情境来自于文本，不要破坏这种情境，会给小朋友带来好的体验。
4.朗读课文第一二自然段，解题。
（1）谁来买？
（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小猴……）
（2）概括。
青蛙卖泥塘，老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小猴……小动物们都来了。
设计说明：用大概念来进行统筹整个单元，没有大概念就没有大单元。本单元的大概念就是用户思维，需求至上。注重对方的体验，结合大家的愿望，才能共赢。大概念提炼的路径——好好读书，提炼出本单元课文中的共同点，找到四海皆准的原理，并且适合于生活。
板块二 学习青蛙的“买卖”
（一）第一次“买卖”
1.读课文第3—5自然段，梳理“买卖”。
2.交流。
买家 老牛 要求：没有草
卖家 青蛙 做法：去种草
生意 没成
设计说明：教学可以设计填写学习单，但不能全靠学习单。设计学习单的目的是梳理信息。学习单的内容大都浮在面上，形式化，要回到文中，沉入文中。
3.读懂老牛的话
（1）老牛是怎么提意见的？
（出示课件）“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”
（2）理解“水坑坑”“打打滚”，并指导朗读
（叠词显得很可爱。）
4.理解青蛙的“想法”和“做法”
（1）青蛙想法和做法是什么呢？
于是他就去采集草籽,播撤在泥塘周围的地上。
（2）（出示烂泥塘和种上青草的图片对比图）小朋友，现在你们就是老牛。看到这样的泥塘你买不买呢？
（想）
（3）但是顾客换了。谁又来了呢？
（二）第二次“买卖”
1.朗读课文6-8自然段。
2.提取信息，梳理信息。
3.朗读指导。
4.聚焦青蛙的动作，体会青蛙的辛苦与智慧。
找——体会很费力；
砍、破——做动作来理解；
接——小组排队，让每个小朋友拿起尺子，一个一个往下接，接成尺子的长龙。
（三）第N次“买卖”
1.顾客走了，谁又来了？
2. 朗读第10自然段，提取信息。
3.梳理、总结。
顾客说要什么，青蛙就去做什么，变成了什么？
4.分角色表演
（1）教师指导，做好样本。
青蛙吆喝——
要听（顾客）
做（青蛙）
变（要什么，变成了什么）
（2）沉入文本，发挥想象，分角色表演。
重点指导：
种树——挖坑、插苗、填土、浇水；
栽花——挖坑、移花、填土、浇水；
修路——清理石子、铺上细石、撒上细砂、踏平；
盖房子——打地基、砌墙、上梁、加顶。
设计说明：表演属于基于学生理解与生活经验的表达，教师不要讲的太多，更不要要求学生一步到位。一步到位对学生来说太难，把学生趣味做没了。要分步做，让学生沉入文本，最后朗读来进行收尾。把程序做一个拆分，拆分的步骤在流程上给孩子打造最佳的学习路径，学生掌握得非常清晰，符合条件之后，能力不断提升。
三、“买卖”后的反思
1.青蛙最后卖成了吗？
（没有）
2.青蛙卖泥塘有哪些变化？
（1）吆喝变了——自豪地描述
（2）池塘变了——出示课件对比图，从烂泥塘到多好的地方。
3.“买卖”后反思。
（1）小朋友，这么好的泥塘没有卖成功，但是你认识了一只（ ）的青蛙？
（勤劳，善于听取别人意见，善于变通的青蛙……）
（2）你见证了（ ）的变化？
（泥塘的变化，家园的变化）
（3）读了故事，你明白了什么道理？
（劳动创造了美；美好的生活要靠自己的双手去创造；要想改变别人，必须先改变自己；劳动创造美好生活……）

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