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教学设计：《茅屋为秋风所破歌》
教学目标：
1.品读，理清诗歌结构，拟写小标题，品析诗歌赋予表现力的语
2.诵读，领悟诗人忧国忧民的情怀，体会其精神的现实意义。
教学重难点：
重点：理清诗歌结构，品析诗歌赋予表现力的语言。
难点：领悟诗人忧国忧民的情怀，体会其精神的现实意义。
教学过程
一、再读，温故，知新
1.请1位学生朗读全诗，1位学生点评，教师补充点评指导。
要求：在上节课朗读和翻译课文的基础上读出正确节奏、读出自己体会到的感情。
2.教师和学生一人一句配合朗诵，注重情感的体悟。
二、品读，理结构，赏语言
1.请同学们自读课文，想想诗歌叙述了一件什么事？
预设学生：杜甫的茅屋难以抵挡狂风大雨的袭击，茅草被风吹走，终日屋漏，难以入睡。
提示：概括事件要尽量简练准确。
明确：秋风毁坏茅屋
2.记叙一件事总会将清楚事件的开端、经过和结局，那么这首诗记叙了哪几个情节？请同学们分小组讨论，用简练的语言给每个情节拟一个小标题。
教师示例：第一段：秋风破屋
预设：学生将第四节纳入情节，教师提示最后一节是作者抒发的感慨，不属于情节。
明确：第二节：群童盗茅 第三节：屋漏难眠
3.分组讨论：三个情节的精彩之处在哪里？由此可以看出杜甫是个什么样的人？
提示：可以从画面、语言、情感等方面进行讨论。
师生示例品析：第一个情节：秋风破屋
（1）请同学们自读第一节，想象一下有几个画面？
明确：风吹破屋、秋风卷毛、茅草散失
（2）既然风是吹破茅屋的罪魁祸首，那我们就来看看这个肇事者是怎样的一种气势？
明确：
①“怒号”是怒吼的意思，表现出风的猛烈气势。“卷”写出了风的强劲，如果换成“吹”则是轻描淡写，不能表现风之劲。“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”、“沉”描写茅草被卷走的各种姿态，这一个接一个的动态紧紧地牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛苦的心弦，从而营造出“秋风怒号、卷起茅草”的凄凉氛围。
②在秋风破屋之时，杜甫是一样个 的人；（无可奈何、心情愁苦......）
学生品析第二个情节：群童盗茅
（1）原本被吹走的茅草捡回来还可以用来修补茅屋，可是被群童抢了，
作者却用“盗贼”二字，为什么呢？
明确：
①“盗贼”：劫掠和偷盗财物的人，那群天真烂漫的孩童抱走茅草的行为算得上“盗贼”吗 群童为什么趁火打劫“为盗贼” 仅仅是因为他们调皮、淘气吗 大家想想，也许孩子家的茅屋也被刮破了，也许他们家正需要茅草做别的事情。要不是因为旁，谁会去抢茅草呢 这种看似“盗贼”的天真潮气背后，隐藏的是生活的心酸和悲苦啊!所以诗人才“叹息”。
（2)同学们认为“归来倚杖自叹息”杜甫在叹息什么呢
明确：
①一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。在这沉重的叹息里，我们可以真切的感受到杜甫的心有余而力不足的无奈！
②在群童盗茅之时，杜甫是一样个 的人；
（万般无助，内心痛苦......）
学生品析第三个情节：屋漏难眠
(1)诗人将多年辛酸、贫苦的生活隐藏在哪句话中？并说出理由。
明确：
①布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。“冷似铁”运用了比喻的修辞手法，说明被子的破旧、脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；冰冷、硬，加之孩子的睡姿不好，还把被子蹬破了，充分表现力杜甫的颠沛流离致使他的生活已经非常困窘，心里满是辛酸。
②在屋漏难眠之时，杜甫是一样个 的人；
（寒湿交迫、心中悲苦......）
(2)那为什么作者会是这样的处境呢？
“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”。
补充背景资料：
《旧唐书》记载“安史之乱”：
宫室焚烧，十不存一，百曹荒废。
城邑之内，不满千户。
方圆百里，人烟断绝，千里萧条。
明确：社会陷入混乱，无数苦难百姓流离失所。战乱死伤众多，劳动力不足，社会农业生产停滞，各地饥荒严重。战争迫使官府大量增加税收，导致民不聊生！
三、诵读，论诗人，悟情怀
1.在这样的处境下，作者有什么样的感慨？请同学们用文中的原句回答。
2.小组活动：两两合作，分两组设计这段的朗读方式：可从感叹词、节奏、重音、延长朗读方面等进行说明设计的原因。
预设：提问2个同学，其他同学补充。
第一组：安得广厦/千万间 ，大庇天下寒士俱/ 欢颜！风雨不动/安如山 。
明确：“千万”、“大庇”和“俱”要重读，因为是针对自己的不足有感而发，希望天下的寒士不要遭受这种苦难。
第二组：呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋 ，吾庐/独破/受冻/死— —亦— —足 — —！
明确：“呜呼”要读出作者的无奈的感慨，“安得”、“何时”是设问，要读得既悲哀又充满希望，“吾庐/独破/受冻/死— —亦— —足 — —！”一句节奏突出作者的用自己的苦难来换取比如的幸福，强调自己的牺牲，“死— —亦— —足 — —！”是重音（重音包括：1.读重（盼望找盼望找，东风来了，来了重读；2.拉长语音来表达重音（我是中国人，中国人拉长。），要读得坚定有力，并且拖长音。
3.这段的感慨有几层意思？概括一下。
明确：两层意思。第一层：祈盼广厦；第二层：舍己为人。
4. 通过作者的这种期望可以看出杜甫是个什么样的人？
在祈盼广厦之时，杜甫是一样个 的人；
（胸怀博大、忧国忧民......）
5. 这样一个诗人，我们感受到他怎样的一种高尚的情怀呢？
明确：推己及人、忧国忧民的家国情怀。
四、拓展，升华，主题
宋代大词人苏轼说，杜甫所以是诗人之首，就因为杜甫的确有浓厚的忠君爱国思想，诗圣杜甫，作为忧国忧民的诗人，用诗词诉说对百姓的关心，如"三吏"、“三别”、《自京赴奉先县咏怀五百字》（朱门酒肉臭，路有冻死骨。）、《兵车行》（君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。）正是因为这样，杜甫才会被誉为“诗圣”，他的诗才会被称为“诗史”。
五、课堂小结
时间走过了一千三百年，可是我们感到杜甫的叹息依然是那样清晰。诗中圣哲，杜甫已经作为我们中华思想的符号，永远存在我们的记忆中。宋代范仲淹在《岳阳楼记》中写道：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”清代龚自珍在《己亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”清代思想家顾炎武说：“国家兴亡，匹夫有责。”
同学们，希望你们能够做到心中有自己、有家人、有国家，有责任与担当。最后，让我们再满含真情地朗读一遍这首诗歌，来纪念这位诗中圣哲！
六、作业布置
1.背诵课文。
2.像杜甫这样的爱国诗人还有很多，同学们课后去查找其他“古仁人”忧国忧民的名句，我们下次课交流。

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