资源简介 中小学教育资源及组卷应用平台【新课标】第二节 重要的地理分界线(第2课时) 教学设计课题 重要的地理分界线 学科 地理 课型 新授课来源 粤人版 八年级下第五章 地理区域和界线 节次 2 授课日期教师 授课对象 八年级学生目标确立依据 课标分析 课标摘要 运用地图、图像等资料,说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。课标分解 通过阅读相关图片,能够归纳秦岭——淮河和贺兰山的地理分界线的意义。通过学习重要的地理分界线,培养学生对地理信息归纳、获取、分析及评价能力。教材分析 本节课主要讲述了秦岭-淮河一线和贺兰 ( http: / / www.21cnjy.com )山这两条重要地理分界线的相关知识。学习本节知识,要求能够掌握秦岭-淮河一线和贺兰山这两条重要地理分界线的位置和分界线两侧的地理差异,进而理解两条重要地理分界线的地理意义。学情分析 本节课主要学习重要的地理分界线,学生通过八年级上册的学习,已经了解了中国地理的概况,自然环境,自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异有了感性的认识,但对于学生来说,对区域划分和区域的认识还没有上升到理性认识。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性认识的程度,理解区域划分的作用,掌握区域划分的基本方法,学会通过比较的方法了解我国的宏观区域差异。学习目标与核心素养 学业目标:1.在地图上找出秦岭、淮河,了解秦岭—淮河线的地理概况。2.根据相关资料比较秦岭—淮河线南北的地理差异。并说明秦岭—淮河一线的地理意义。3.了解贺兰山的位置和地理意义,掌握贺兰山两侧自然条件差异及其对宁夏平原发展的作用。核心素养目标:区域认知:在地图上找出秦岭、淮河,了解秦岭—淮河线的地理概况。2.综合思维:根据相关资料比较秦岭—淮河线南北的地理差异。并说明秦岭—淮河一线的地理意义。3.地理实践力:了解贺兰山的位置和地理意义,掌握贺兰山两侧自然条件差异及其对宁夏平原发展的作用。4.人地协调观:通过对重要的地理分界线的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。评价任务重点 1.掌握秦岭-淮河一线的重要地理意义;2.明白贺兰山对宁夏平原发展的作用。难点 掌握秦岭-淮河一线的重要地理意义。材料准备 教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考,中考评价体系等。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 评价要点导入新课 情景导入:简介秦岭——淮河一线 学生各抒己见,表述自己对秦岭——淮河的看法 让学生从秦岭——淮河进入课堂讲授新课 任务一:地理分界线任务二:秦岭——淮河1.温度带不同2.结冰期不同3.干湿状况不同植被不同探究活动一:1.在图5.6上找出1月0℃等温线经过的地方,并在图上用笔描绘出来。2.读图5.7、5.8和图5.9,回答下列问题。秦岭—淮河南北两侧年降水量、温度带、干湿状况有何不同?为什么?5.耕作制度不同6.耕地类型不同7.作物不同8.饮食不同9.住房不同10.传统交通工具不同探究活动二:读图5.10,并根据已学过的知识比较秦岭—淮河南北两侧农业生产的差异。任务三:贺兰山1.贺兰山的位置2.贺兰山的分界3.贺兰山的作用探究活动三:贺兰山对宁夏平原发展成为“塞上江南”起着怎样的重要作用? 学生回答:我国有许多重要的区域界线,如秦岭—淮河是我国南方地区和北方地区的分界线;我国有许多重要的区域界线,如大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山是我国季风区和非季风区的分界线; 我国有许多重要的区域界线,如大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山是我国地势第二、三阶梯的分界线等。学生回答:秦岭—淮河以北1月平均气温可达0℃以下,属于暖湿带;秦岭—淮河以南1月平均气温一般在0℃以上,属于亚热带。学生回答:秦岭—淮河以北1月平均气温可达0℃以下,有结冰期;秦岭—淮河以南1月平均气温一般在0℃以上,无结冰期。学生回答:秦岭—淮河以北年降水量在800毫米以下,属于半湿润地区;秦岭—淮河以南年降水量在800毫米以上。学生回答:秦岭—淮河以北自然植被冬季落叶明显,属于温带落叶阔叶林;秦岭—淮河以南自然植被属于亚热带常绿阔叶林。学生思考并回答:秦岭—淮河一线北侧的年降水量在800毫米以下,属温带,半湿润区;秦岭—淮河一线南侧年降水量800毫米以上,属亚热带,湿润区,主要受季风因素影响。学生回答:秦岭—淮河南北两侧耕作制度不同,秦岭—淮河以北一年一熟或两年三熟;秦岭—淮河以南一年两熟或一年三熟。学生回答:秦岭—淮河南北两侧耕地类型不同,秦岭—淮河以北以旱田为主;秦岭—淮河以南以水田为主。学生回答:秦岭—淮河南北两侧农作物不同,秦岭—淮河以北主要粮食作物是小麦,主要糖类作物是甜菜;秦岭—淮河以南主要粮食作物是水稻,主要糖类作物是甘蔗。学生回答:秦岭—淮河南北两侧饮食不同,秦岭—淮河以北面食为主,秦岭淮河以南米饭为主。学生回答:秦岭—淮河南北两侧住房不同,秦岭—淮河以北屋顶坡度小,秦岭淮河以南屋顶坡度大。学生回答:秦岭—淮河南北两侧传统交通工具不同,秦岭—淮河以北的传统交通工具是马,秦岭淮河以南传统交通工具是船。学生回答:学生回答:贺兰山位于宁夏回族自治区与内蒙古自治区交界处,是我国一条重要的自然地理分界线。学生回答:贺兰山是我国内流区和外流区的分界线。贺兰山是我国季风区和非季风区的分界线。学生回答:贺兰山既削弱了西北高寒气流的东袭,阻止了潮湿的东南季风西进。贺兰山又遏制了腾格里沙漠的东移,东西两侧的气候差异圈套。贺兰山还是我国草原与荒漠的分界线,东部为半农牧区,西部主要是牧区。学生思考并回答: 贺兰山阻止了潮湿的东南季风西进,削弱了西北高寒气流的东袭,遏制了腾格里沙漠的东移,使宁夏平原气候温暖适宜,加上地势平坦,宁夏平原发展成为“塞上江南”。 让学生了解地理分界线让学生了解温度带不同让学生了解结冰期不同让学生了解干湿状况不同让学生了解植被不同让学生了解秦岭——淮河两侧的差异让学生了解耕作制度不同让学生了解耕地类型不同让学了解作物不同让学生了解饮食不同让学生了解住房不同让学生了解传统交通工具不同让学生了解比较秦岭—淮河南北两侧农业生产的差异。让学生了解贺兰山的位置让学生了解贺兰山的分界让学生了解贺兰山的作用让学生了解贺兰山的重要意义课堂练习板书设计课后作业/课外拓展/课外阅读内容 第二节 重要的地理分界线 同步作业2 1---10题 贺兰山地理位置贺兰山脉海拔2000~3000米,主峰敖包圪垯位于银川西北,海拔3556米,是宁夏与内蒙古的最高峰。贺兰山脉为近南北走向,绵延200多公里,宽约30公里,是中国西北地区的重要地理界线。山体东侧巍峨壮观,峰峦重叠,崖谷险峻。向东俯瞰黄河河套和鄂尔多斯高原。山体西侧地势和缓,没入阿拉善高原。特色资源分析和技术手段说明 ①.运用现代教育技术,激发学生学习兴趣。②.运用现代教育技术,突破教学重点难点。③.运用现代教育技术,发挥学生主体作用。教学反思 通过本节课的学习,学生课堂参与度高,回答问题积极,知识点掌握好,材料分析到位,思维得到了训练,课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛,整体上达成了学习目标。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)知识性自我评价表项目 评价内容 掌握情况很好 一般 不好科学知识 1 通过材料分析,知道地理分界线。。。2 通过材料分析,知道秦岭——淮河的地理意义。通过材料分析,3 通过材料分析,知道贺兰山的地理意义。探究能力 1.通过案例分析,认识秦岭——淮河一线作为地理分界线的依据。2.通过读图分析,分析秦岭——淮河两侧的类型。3.通过材料分析,分析贺兰山的地理意义。科学态度 培养合作精神、观察能力和分析能力小组评价表评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三团队精神 5分:能高效分工合作完成任务3分:重大问题能有效沟通1分:各自独立,不能完成任务实施能力 5分:能准确设计详细的实验过程和所用实验道具3分:能设计出大概方框架,但不够准确和详细1分:不能设计出任何过程和方案结果展示能力 5分:表述清晰完整,科学、客观、简洁3分:表述完整度和清晰度一般1分:不能有效表述实验结果和结论总分(共35张PPT)第二节 重要的地理分界线粤人版八年级下册内容总览课标要求01学习目标02探究新知03课堂检测04课堂总结05课后作业06目录2022新课标要求课标摘要课标分解运用地图、图像等资料,说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。通过阅读相关图片,能够归纳秦岭——淮河和贺兰山的地理分界线的意义。通过学习重要的地理分界线,培养学生对地理信息归纳、获取、分析及评价能力。素养要求与学习目标核心素养目标:1.区域认知:在地图上找出秦岭、淮河,了解秦岭—淮河线的地理概况。2.综合思维:根据相关资料比较秦岭—淮河线南北的地理差异。并说明秦岭—淮河一线的地理意义。3.地理实践力:了解贺兰山的位置和地理意义,掌握贺兰山两侧自然条件差异及其对宁夏平原发展的作用。4.人地协调观:通过对重要的地理分界线的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。学业目标:1.在地图上找出秦岭、淮河,了解秦岭—淮河线的地理概况。2.根据相关资料比较秦岭—淮河线南北的地理差异。并说明秦岭—淮河一线的地理意义。3.了解贺兰山的位置和地理意义,掌握贺兰山两侧自然条件差异及其对宁夏平原发展的作用。情境导入秦岭淮河秦岭横亘我国中部,东西绵延约1600千米,南北宽数十千米至二三百千米不等,海拔多为1500~2500米。淮河发源于河南桐柏山,下游分为两支,分别注入长江和黄海,全长约1000千米。新知讲解地理分界线任务一橘枳“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。”—— 《晏子春秋》。意思是说南方的橘树移栽到淮河以北,就会变成小灌木,果实也会变成不能吃的“枳”。新知讲解地理分界线任务一我国有许多重要的区域界线,如秦岭—淮河是我国南方地区和北方地区的分界线;秦岭—淮河区地北方区地方南新知讲解地理分界线任务一我国有许多重要的区域界线,如大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山是我国季风区和非季风区的分界线;大兴安岭阴山山脉冈底斯山脉贺兰山巴颜喀拉山脉新知讲解地理分界线任务一我国有许多重要的区域界线,如大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山是我国地势第二、三阶梯的分界线等。第二级阶梯第梯级三阶大兴安岭太行山脉巫山雪峰山新知讲解秦岭——淮河任务二暖温带亚热带1.温度带不同秦岭—淮河以北1月平均气温可达0℃以下,属于暖湿带;秦岭—淮河以南1月平均气温一般在0℃以上,属于亚热带。秦岭淮河1月0℃等温线新知讲解秦岭——淮河任务二2.结冰期不同秦岭—淮河以北1月平均气温可达0℃以下,有结冰期;秦岭—淮河以南1月平均气温一般在0℃以上,无结冰期。秦岭淮河1月0℃等温线新知讲解秦岭——淮河任务二半 湿 润 区湿 润 区3.干湿状况不同秦岭—淮河以北年降水量在800毫米以下,属于半湿润地区;秦岭—淮河以南年降水量在800毫米以上。秦 岭淮 河800毫米等降水量线新知讲解秦岭——淮河任务二4.植被不同秦岭—淮河以北自然植被冬季落叶明显,属于温带落叶阔叶林;秦岭—淮河以南自然植被属于亚热带常绿阔叶林。秦岭淮河新知讲解秦岭——淮河任务二1.在图5.6上找出1月0℃等温线经过的地方,并在图上用笔描绘出来。探究活动一:新知讲解秦岭——淮河任务二2.读图5.7、5.8和图5.9,回答下列问题。秦岭—淮河南北两侧年降水量、温度带、干湿状况有何不同?为什么?秦岭—淮河一线北侧的年降水量在800毫米以下,属温带,半湿润区;秦岭—淮河一线南侧年降水量800毫米以上,属亚热带,湿润区,主要受季风因素影响。新知讲解秦岭——淮河任务二5.耕作制度不同秦岭—淮河南北两侧耕作制度不同,秦岭—淮河以北一年一熟或两年三熟;秦岭—淮河以南一年两熟或一年三熟。新知讲解秦岭——淮河任务二6.耕地类型不同秦岭—淮河南北两侧耕地类型不同,秦岭—淮河以北以旱田为主;秦岭—淮河以南以水田为主。新知讲解秦岭——淮河任务二7.作物不同秦岭—淮河南北两侧农作物不同,秦岭—淮河以北主要粮食作物是小麦,主要糖类作物是甜菜;秦岭—淮河以南主要粮食作物是水稻,主要糖类作物是甘蔗。新知讲解秦岭——淮河任务二8.饮食不同秦岭—淮河南北两侧饮食不同,秦岭—淮河以北面食为主,秦岭淮河以南米饭为主。新知讲解秦岭——淮河任务二9.住房不同800毫米等降水量线秦岭—淮河南北两侧住房不同,秦岭—淮河以北屋顶坡度小,秦岭淮河以南屋顶坡度大。新知讲解秦岭——淮河任务二10.传统交通工具不同秦岭—淮河南北两侧传统交通工具不同,秦岭—淮河以北的传统交通工具是马,秦岭淮河以南传统交通工具是船。800毫米等降水量线新知讲解秦岭——淮河任务二读图5.10,并根据已学过的知识比较秦岭—淮河南北两侧农业生产的差异。耕地类型 耕作制度 主要粮食作物 主要糖料作物秦岭—淮河 以北地区秦岭—淮河 以南地区旱田水田一年一熟或两年三熟一年两熟到三熟小麦水稻甜菜甘蔗探究活动二:新知讲解贺兰山任务二1.贺兰山的位置贺兰山位于宁夏回族自治区与内蒙古自治区交界处,是我国一条重要的自然地理分界线。新知讲解贺兰山任务二内外流流区区2.贺兰山的分界贺兰山是我国内流区和外流区的分界线。新知讲解贺兰山任务二2.贺兰山的分界大兴安岭阴山山脉冈底斯山脉贺兰山巴颜喀拉山脉贺兰山是我国季风区和非季风区的分界线。新知讲解贺兰山任务二3.贺兰山的作用贺兰山既削弱了西北高寒气流的东袭,阻止了潮湿的东南季风西进。贺兰山又遏制了腾格里沙漠的东移,东西两侧的气候差异圈套。新知讲解贺兰山任务二3.贺兰山的作用贺兰山还是我国草原与荒漠的分界线,东部为半农牧区,西部主要是牧区。荒 漠(牧 区)草 原(半 牧 区)新知讲解贺兰山任务二贺兰山对宁夏平原发展成为“塞上江南”起着怎样的重要作用?宁夏平原贺兰山阻止了潮湿的东南季风西进,削弱了西北高寒气流的东袭,遏制了腾格里沙漠的东移,使宁夏平原气候温暖适宜,加上地势平坦,宁夏平原发展成为“塞上江南”。探究活动三:课堂练习读图,回答下列问题。(1)南方地区和北方地区以_____________线为分界线,南方地区位于该分界线以南,属于__________(温度带),年降水量在________毫米以上,耕地类型以________为主,主要粮食作物是_________。①地附近主要粮食作物是_________。秦岭—淮河亚热带800水田水稻小麦课堂练习读图,回答下列问题。(2)除了南方地区和北方地区的分界线以为,我国还有许多重要的区域界线,如我国地势第二、三级阶梯分界线___________________________________________,再如我国季风区与非季风区的分界线___________________________________________________________。大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山课堂总结板书设计作业布置第二节 重要的地理分界线 同步作业2 1---10题谢谢21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源网站兼职招聘:https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台第二节 重要的地理分界线(第2课时) 课堂教学评价表评价 指标 权重 评 价 因 素 评价等级 简要评价优 良 中 一般教学 目标 (1) 10 1、根据课标、教材内容、从学生的实际出发,制定合理具体的教学目标。 2、整节课围绕教学目标进行教学。教学结构 (2) 15 1、根据学生的认知过程和能力特征,结合教材内容,灵活安排教学环节,具有自己的特色。 2、过程设计科学合理,抓住重点关键,突破难点。 3、过程层次清晰,布局合理,信息反馈及时。 4、基础知识、基本技能等扎实,体现学法指导。 5、注重学生学科能力的培养,体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养.教学 方法 (3) 20 1、注重优化教学过程,讲究教学实效。 2、注重启发式教学,教学语言精当,富有诱导性。 3、依据教材、学生实际改进教法,指导学法。 4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用,激发学生的学习主动性. 5、注意教与学的调节,科学性和艺术性相结合。教学 手段 (4) 10 1、根据教学实际,教学手段运用合理,如电教,提高教学效率。 2、精心设计常规教具和学具的操作。教学时间 (5) 10 1、根据学科特点,教学目标,合理安排教学节。 2、各环节耗时合理,讲练时间协调. 3、作业适度,负担合理。准时下课,不拖堂。教学氛围 (6) 20 重视教学情况的创设, 体现学生的主体作用。 3、课堂气氛活跃、和谐,师生感情融洽。教学 效果 (7) 20 1、教学措施落实,学生各方面表现出色。 2、教得实、学得活,即时效果好。 3、教学任务完成,课业负担减轻,教学效率提高。注:优95%,良85%,好75% 一般60%评教人: 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第二节 重要的地理分界线(第2课时) 知识性自我评价表.xlsx 第二节 重要的地理分界线(第2课时) 评价表.docx 第二节 重要的地理分界线(第2课时) 课件(35页).pptx 第二节 重要的地理分界线(第2课时)教学设计.doc