资源简介

晓出净慈寺送林子方
一、教学目标
（1）会认“晓、慈、毕”等生字，会写“毕、竟、荷”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点
理解古诗含义，体会诗人情感，感受诗歌中描述的西湖美景。
三、教学难点
引导学生感受诗歌的意境，理解“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）导入新课
（1）激发兴趣，引出新课
① 展示图片，营造氛围
通过多媒体展示西湖美景的图片，美丽的西湖湖面碧波荡漾，荷花亭亭玉立，荷叶随风轻舞。这样的美景立刻吸引了学生的注意力，引发他们对西湖的向往之情。
② 提问引导，引出课题
教师适时提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们觉得这里美不美？”学生纷纷回答，教师顺势引出课题：“这就是我们今天要学习的古诗《晓出净慈寺送林子方》中描绘的西湖美景。那么，诗人杨万里是如何用文字描绘这一美景的呢？让我们一起走进课文，感受诗人的笔下风光吧！”
（2）介绍诗人及创作背景，理解情境
① 诗人简介，增进了解
教师简要介绍诗人杨万里：“杨万里是南宋时期著名的诗人，他的诗歌以清新自然、生动有趣著称。今天我们要学习的这首古诗，就是他送给友人林子方的一首送别诗，同时也是一首描写西湖美景的佳作。”
② 背景阐述，体会情感
接着，教师讲述诗歌的创作背景：“当时，杨万里和友人林子方在净慈寺附近送别，正值六月西湖风光旖旎。诗人被眼前的美景所打动，于是写下了这首脍炙人口的古诗。那么，诗人在诗中是如何表达对友人的眷恋之情的？又是如何描绘西湖六月风光的？让我们一起跟随诗人的脚步，去探寻答案吧！”
（二）初读古诗，整体感知
（1）教师范读，引领感知
① 教师首先以富有感情的语调，清晰准确地范读全诗，为学生树立一个正确的朗读典范。在范读过程中，特别注意停顿、重音和语速，以展现诗歌的韵律之美。
② 范读结束后，教师鼓励学生模仿教师的语调，跟随教师一同朗读。在跟读的过程中，学生不仅可以纠正自己的发音，还能逐步体会诗歌的韵律和节奏。
（2）自由朗读，理解诗意
① 学生自由朗读古诗，尝试用自己的语言描述诗歌的大意。在这一环节，教师鼓励学生大胆尝试，勇于表达自己的想法。
② 在学生自由朗读和理解诗意的基础上，教师适时点拨，引导学生关注诗中的关键词语和句子，进一步理解诗意。例如，教师可以提问：“‘接天莲叶无穷碧’这句诗让你想到了什么画面？‘映日荷花别样红’又让你感受到了怎样的色彩美？”通过这样的问题，帮助学生更深入地理解诗歌的意境和情感。
（3）互动交流，深化认识
① 学生之间展开互动交流，分享自己对古诗的理解和感受。在这一过程中，教师可以鼓励学生积极发言，表达自己的观点，同时也可以适时引导学生进行深入的思考和探讨。
② 教师对学生的发言进行总结和评价，进一步强调古诗中的重点和难点内容。同时，教师还可以根据学生的学习情况，提出一些具有启发性的问题，引导学生进行深入的思考和探究。
（4）课堂小结，巩固所学
① 在初读古诗、整体感知的基础上，教师对本节课的学习内容进行简要的小结，帮助学生梳理所学知识。
② 通过小结，学生不仅可以巩固所学内容，还可以为下一环节的学习做好准备。同时，教师还可以通过小结了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考和依据。
（三）深入解读，体会情感
（1）逐句解析，感受西湖六月风光
① 首句“毕竟西湖六月中”
我们一起来读这句诗，大家感觉这句诗写出了西湖的什么特点？（学生回答）对，这句诗让我们感受到了六月西湖的特别之处。诗人开篇就点明了季节和地点，为我们描绘了一个特定的场景。那么，这个六月的西湖到底有什么特别之处呢？让我们继续往下看。
② 次句“风光不与四时同”
现在，我们来看第二句诗，“风光不与四时同”，这句诗又告诉我们什么呢？它告诉我们，六月的西湖风光与其他季节是不同的，有其独特之处。那么，具体有哪些不同呢？我们来一起探讨一下。
（2）师生问答，深入剖析诗句内涵
① 深入剖析“无穷碧”
接下来，我们来看看这句诗中的“无穷碧”。这里的“无穷”是什么意思呢？（学生回答）对，“无穷”就是无穷无尽的意思。那么，“碧”又是指什么呢？（学生回答）是的，“碧”就是绿色，这里指的是荷叶的颜色。所以，“无穷碧”就是形容荷叶无边无际，绿得让人看不到尽头。大家想象一下，那是一种怎样的景象呢？（学生回答）
② 体会“别样红”的丰富内涵
最后，我们再来看看这句诗中的“别样红”。这里的“别样”是什么意思呢？（学生回答）对，“别样”就是特别的意思。那么，“红”又是指什么呢？（学生回答）是的，“红”就是红色，这里指的是荷花的颜色。所以，“别样红”就是形容荷花在阳光下的颜色特别鲜艳、与众不同。大家想象一下，荷花在阳光下绽放，那是一种怎样的美丽呢？（学生回答）
通过这样的逐句解析和师生问答，我们不仅能够深入理解诗句的含义，还能够更好地感受诗人所要表达的情感。希望大家能够把这些内容牢记在心，并在以后的学习中不断运用和拓展。
（四）提问互动，加深理解
（1）探寻诗人的创作心境
① 问题：诗人选择六月西湖作为送别背景，是想表达什么情感呢？
② 学生思考并讨论，教师提示：结合诗中“风光不与四时同”一句，思考六月西湖的独特之处与诗人送别之情的关系。
③ 学生发言，教师总结：诗人借六月西湖的美景，表达了对友人的深深眷恋与不舍之情，这样的背景更能烘托出诗人内心的情感。
（2）解析诗中的经典词句
① 问题：诗中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是如何体现西湖美景的？
② 学生自主分析诗句，教师点拨：注意“无穷碧”和“别样红”的描绘，它们分别展现了莲叶和荷花的什么特点？
③ 学生分享分析成果，教师补充：“无穷碧”描绘了莲叶连绵不绝、广袤无垠的景象，“别样红”则表现了荷花在阳光下的艳丽夺目，两者共同构成了西湖夏日的绚丽画卷。
（3）感受诗人的情感表达
① 问题：从诗中你能感受到诗人对友人的哪些情感？
② 学生通过朗读、品味诗句来体会诗人的情感，教师引导：注意诗中的“送”字，它传达了诗人怎样的情感？
③ 学生交流体会，教师深化：诗中的“送”字不仅表达了送别之情，更蕴含着对友人的深深眷恋和不舍，这种情感通过美景的描绘得到了更加生动的表达。
（4）思考古诗的艺术魅力
① 问题：你认为这首古诗在哪些方面体现了艺术魅力？
② 学生思考并回答，教师引导：可以从诗句的韵律、意象的选择、情感的表达等方面来思考。
③ 教师总结：这首古诗不仅描绘了美丽的西湖风光，更通过生动的语言和深情的表达，展现了诗人对友人的眷恋之情，体现了古诗的艺术魅力。
（五）结合课文，分段讲解
（1）解析首段，感知诗情
① 深情导入，领悟背景
师：同学们，想象一下六月的西湖，你们会想到什么呢？是波光粼粼的湖面，还是满湖的荷花？今天，我们将跟随宋代诗人杨万里，一同领略他笔下的六月西湖风光。
（设计目的：通过提问，激发学生想象力，同时引出课题，引起学生兴趣。）
② 朗读首段，品味诗意
师：请大家齐声朗读课文的第一段，感受诗人笔下的六月西湖有何独特之处。
生：（齐声朗读）“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
师：这两句诗告诉我们什么信息？谁能来说说？
生：诗人说六月的西湖和其他季节的西湖风光不同。
师：很好，诗人用“毕竟”一词，强调了六月西湖风光的独特和非凡。那么，到底有何不同呢？我们继续往下看。
（2）深入解析，品析词句
① 逐句讲解，感受诗境
师：同学们，我们来看第二句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这句诗描绘了怎样的画面呢？
生：荷叶很多，连到了天边，荷花在太阳下显得特别红。
师：非常棒！诗人用“接天”和“无穷碧”来形容荷叶的广袤和碧绿，又用“映日”和“别样红”来描绘荷花在阳光的映照下格外鲜艳。这样的描写，让我们仿佛置身于那片美丽的西湖之中。
② 拓展想象，深化理解
师：想象一下，如果你们是诗人杨万里，站在西湖边，看到这样的美景，会有什么感受呢？
生：我会觉得很美，很震撼，想要把这样的美景写下来。
师：是的，诗人就是被这样的美景所打动，才写下了这首优美的古诗。现在，请大家闭上眼睛，跟随我的描述，一起想象那片碧绿的荷叶和鲜艳的荷花，感受那份宁静与美好。
（设计目的：通过引导学生想象，深化对诗句的理解和感受，培养学生想象力。）
（六）字词解析，巩固学习
（1）生字生词讲解
① 讲解生字“晓”、“慈”、“毕”等字的拼音和书写方法。首先，教师可以在黑板上书写这些生字，并带领学生朗读其正确发音。接着，逐一解释每个字的结构和书写要点，如“晓”字中的“日”代表太阳，表示天亮；“慈”字中的“心”代表慈悲之心。通过形象生动的讲解，帮助学生记忆和理解。
② 针对生词“接天莲叶无穷碧”、“映日荷花别样红”进行释义。教师可以先让学生尝试理解这两个词语的含义，然后逐一解释其中的关键词汇。例如，“接天莲叶”形容荷叶茂盛，连绵不断，好像与天空相接；“无穷碧”则形容荷叶颜色青翠欲滴，一望无际。通过具体形象的描述，帮助学生更好地把握生词的意义。
（2）形近字、偏旁部首等语言现象分析
① 讲解形近字如“竟”与“竞”的区别。教师可以展示这两个字，并让学生观察它们的相似之处和不同之处。然后，通过比较它们的笔画和结构，帮助学生理解它们的意义和用法。
② 引导学生认识偏旁部首在汉字中的作用。教师可以选取课文中的几个带有偏旁部首的汉字，如“荷”、“莲”等，让学生观察并尝试说出它们的偏旁部首。然后，解释偏旁部首在汉字中的作用，如表示意义、区分读音等，帮助学生加深对汉字结构的理解。
通过以上字词解析和巩固学习的环节，可以帮助学生更好地掌握《晓出净慈寺送林子方》这首诗中的生字生词和形近字、偏旁部首等语言现象，为理解诗歌内容打下基础。同时，通过师生问答和讨论的形式，也可以激发学生的学习兴趣和积极性，提升课堂教学效果。
（七）朗读背诵，积累语感
（1）指导朗读，感受韵律
① 教师首先示范朗读《晓出净慈寺送林子方》，注意语调和节奏，展现出诗歌的韵律美。然后，邀请学生跟随教师一起朗读，体会诗歌的节奏变化。
② 在学生自由朗读的过程中，教师适时点拨，指导学生注意停顿、重音等技巧，帮助他们更好地感受诗歌的韵律和节奏。
（2）引导背诵，加深理解
① 在学生熟悉诗歌内容后，教师开始引导学生进行背诵。首先，教师领背第一句，然后让学生尝试背诵第二句，以此类推，直至全诗背诵完毕。
② 在背诵的过程中，教师鼓励学生展开想象，想象诗中描绘的西湖美景，以此加深对诗歌内容的理解和记忆。
（3）拓展延伸，积累语感
① 在完成背诵后，教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。
② 教师还可以推荐其他与西湖美景相关的古诗，如《饮湖上初晴后雨》等，引导学生进行阅读欣赏，进一步拓展学生的文学视野，提升他们的语感。
通过本节课的学习，学生不仅能够熟练掌握《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的背诵和朗诵技巧，还能够更深入地理解诗歌内容和情感表达，同时积累一定的语感，为今后的语文学习打下坚实的基础。
六、课堂总结
通过本节课的学习，我们深入了解了《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的内容和情感表达。我们欣赏了西湖六月风光的美丽景色，感受到了诗人对友人的深深眷恋之情。同时，我们也学习了生字生词，提高了自己的语言文字素养。希望大家能够珍惜这份美好的学习时光，继续努力学习，探索更多知识的奥秘。
七、作业安排
1. 背诵并默写《晓出净慈寺送林子方》这首古诗。
2. 收集并阅读杨万里的其他诗作，感受其诗歌风格和情感表达。
3. 完成相关练习题，巩固所学知识点。

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