资源简介

写作：布局谋篇教学设计
【学习目标】
1.能根据表达中心的要求对组材料的组织结构的安排做出整体的谋划。 2.列写作提纲，并根据实际需要修改提纲。
3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。
【重难点】
列写作提纲。
【课时安排】
1 课时。
【学习过程】
一、激趣导入
古人作战讲究兵法，将领的排兵布阵直接影战局。我们写作就像古人作战， “排兵布阵 ” 很重要，不重视“排兵布阵 ”，就有可能跑题、偏题， 最后“阵亡 ”。写作中的“排兵布阵 ” 是指什么呢？
明确：布局谋篇。
二、活动一 了解布局谋篇
阅读九下课本 62 页，勾画相关语句，提炼要点，了解布局谋篇。 1.什么是布局谋篇？
布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。
简而言之就是：先写什么，再写什么，哪些详写，哪些略写，怎么开头，怎么结尾，怎 么过渡等。
2.体会布局谋篇的妙处。
揣摩《送东阳马生序》的结构图，说说作者是如何布局谋篇的？
明确：作者采用夹叙夹议手法，以现身说法的方式将“劝学 ”主旨娓娓道来。文章从叙 述自己年轻时求学经历写起，所选材料“致书难、求教难、外出求学难 ”都是跟主旨紧密相 关之事，详写。作者先写自己,再写太学生,后写马君则;写自己引出了写太学生,写太学生又 引出了写作为太学生之一的马君则。对比说理，写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟 求学的情形则是提供反面的教训，这一切都围绕勉励马生主旨而展开。全文前后勾联,关合 紧锁,结构非常紧密,可见作者布局谋篇之精妙。
3.怎么布局谋篇？
回忆自己平时写作在提笔前的构思过程，说说自己是怎么布局谋篇的。
阅读课本 62 页内容提炼出要点。
明确：
（1）围绕中心，梳理材料，拟出全文的框架。
（2）在拟定框架后列出写作提纲。用简要的文字明确文章的全貌，包括文章的开头、 结尾、中间部分的展开、承接过渡等。
附布局谋篇方法参考：
（1）围绕中心，梳理材料，拟出全文的框架。
①梳理材料，先要理清材料的具体内容，事件性材料要理清事件的起因、经过、结果， 事物性材料要从不同角度解析材料的构成，数据性材料要确定具体数值，评估其可信度，材 料有几个部分或涉及几个材料的，还要注意分析材料的各个部分或几个材料之间的逻辑关系， 如并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、总分关系等。然后根据中心表达的需要确定 材料具体内容的取舍，明确不同内容的主辅地位，然后安排内容的先后、详略。
②梳理材料后，拟出全文的材料框架图，明晰写作思路。材料框架图重点用于明确材料、 内容的先后及其相互间的逻辑关系。
（2）列提纲
在框架的基础上，用简要的文字明确文章的全貌，包括文章的开头、结尾、中间部分的 展开、承接过渡等。
注意事项：
①写提纲要清晰表现文体特点。记叙文要列出事件的开端、发展、高潮、结局； 议论文 要列出论点是什么，如何引出论点，如何论证，如何总结；说明文要列出说明对象是什么， 有哪些特点，从哪些角度进行说明等。
②写提纲要清晰地标示出文章的线索。线索是作者组织材料的思路在文章中的体现其作
用在于将全部材料统整成一个有机整体。记叙文，或以时间发展为线索，或以地点转换为线 索，或以思想感情的变化为线索，或以事情发展为线索。无论选择哪种类型的线索， 都要使 之一贯到底，把零散的材料串联起来，以保证思路通畅。议论文、说明文， 其文体本身的逻 辑线索就是文章的线索。
③列提纲，还要清楚标示内容的先后、详略及内容之间的逻辑关系， 明确标示出层次与 段落、开头与结尾、过渡与照应等各方面的设计安排。
④写作提纲，语言是简明的，但所标示的内容应该是清楚的。特别关键的部分， 可以把 构想的语句直接写出来，例如中心句，开头段、结尾段、过渡段中的关键语句等。
小结：列提纲有什么作用呢？
完善的提纲，有助于理清思路，把握全局，避免写作时偏离题意或信马由缰，有助于作 者一气呵成地写完全文。
三、活动二 实战演练：学习布局谋篇
以教材“写作实践 ”第三题为例进行布局谋篇训练。
出示：我们每天都在路上。生活路上有欢笑， 学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求 路上有付出。在路上， 我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在 路上》为题，自定文体，列写提纲。
提示:
1.认真审题，想一想“在路上 ”的含义，确定合适的立意
2.“在路上 ”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，列出写作提纲。
1.审题立意。 预设：
（1）审题：从题目与给出的提示语入手：“路 ”的内涵是什么？既可是是本义上的路， 又可以是理想之路、生活之路， 还可以是相对于结果而言的过程。“在路上 ”不能停留在其 字面意义上，它有其象征意义，喻指成长之路、学习之路、追求之路、交友之路……写作时 要化实为虚。
（2）立意选材
（师生共同交流，在黑板上列出材料框架）
2.列提纲。
以小组为单位进行写作思路(布局)的交流分享，互相提完改进建议后，列出写作提纲。
写作提纲 评价指标
开头 开门见山或曲折入题
中间 结构清楚且详略得当
结尾 直抒情怀或含蓄回味
过渡 衔接自然且安排合理
预设：
在路上 开头 “我 ”早起上学前的苦闷心情
主体 第二部分 上学路上“我 ”的思考与感受 时间顺序
第三部分 上学路上“我 ”的所见、所思、所感（详）
第四部分 “我 ”所发生的改变
结尾 升华主旨，由上学“路 ”想到人生“路 ”
交流点评：
分开头、主体、结尾三个部分， 层次分明，以上学路上为线索，思路比较清晰，语言简 洁。开头以“我 ”早起上学前的苦闷心情写起，情境自然。中间部分按时间顺序写上学路上 的所见、所思、所感以及“我 ”所发生的改变等内容。结尾升华主旨， 延伸到对人生路的思 考。
方法小建议：列提纲，还要清楚标示内容的先后、详略及内容之间的逻辑关系， 明确标 示出层次与段落、开头与结尾、过渡与照应等各方面的设计安排。
设问：这个提纲是否还可以进行优化修改，让思路更清晰？
预设：各部分之间的转换与过渡，详略安排没有体现，第二、三部分有重复， 主旨表达 及“我 ”的心路变化显得突兀。上学路上“我 ”的所见、所思、所感是什么， 所选材料可以 在提纲中表现出来。
方法小建议：写作提纲，语言是简明的，但所标示的内容应该是清楚的。特别关键的部 分，可以把构想的语句直接写出来，例如中心句，开头段、结尾段、过渡段中的关键语句等。
3.优化修改提纲。
预设：
在路上 开头 入题，早起上学“路 ”上，我感觉到的寒冷和所带来 的苦闷心情：学习是如此辛苦，一路上，我提不起半点兴 趣。
主体 第二部分 详写上学“路 ”上所见：十字路口，老奶奶趁红灯在 车流中卖报的情景，体现其生活的艰难 时间顺 序
过渡 由上学“路 ”联想到生活的“路：生活的路上是有多 艰难，才不得不用如此方式走下去？
第三部分 再次详写“路 ”边粉店偶遇老奶奶带着两个病儿吃粉 的情景，体现其坚强生活的品格
第四部分 结合“在路上 ”所见之事，略谈“我 ”的感触
结尾 升华主旨，由上学“路 ”想到人生“路 ”，以及我的变化： 人生路上，总需要有一种力量支撑起心中的愿望。从此， 在每一个需要早起拼搏的早晨，我也不再那么迷恋梦乡。
交流：修改后的提纲与原提纲比较，有哪些优化？
在原提纲的基础上，删改了第二部分，增加了第二、三部分之间的过渡内容， 调整了正 文部分的详细安排，同时，在提纲中突出了贯穿全文的线索“在路上 ”。
方法小建议：写提纲要清晰地标示出文章的线索。线索是作者组织材料的思路在文章中 的体现其作用在于将全部材料统整成一个有机整体。记叙文， 或以时间发展为线索，或以地 点转换为线索，或以思想感情的变化为线索，或以事情发展为线索。无论选择哪种类型的线 索，都要使之一贯到底，把零散的材料串联起来，以保证思路通畅。议论文、说明文， 其文 体本身的逻辑线索就是文章的线索。
四、课堂小结
布局谋篇要注意哪些事项呢？
1.写作之前先审题立意，根据立意选择合适的材料 2.对材料进行写作顺序和详略的安排。
3.列写提纲尽量详细周到，基本确立开头、结局、过渡的关键语句。 4.依据提纲写作
完善的提纲，有助于我们有助于理清思路，把握全局，一气呵成地写完全文。避免写作 时偏离题意或信马由缰，也可避免出现边写边改以致文气不畅的情况。
五、作业布置
1.回顾本单元任务
第三单元核心任务：“选择与坚守 ”主题演讲比赛
要求：
（1）学习第三单元课文，收集、积累素材，从中汲取思想精华，获得有益启示，感受 先贤们的选择与坚守在现代的意义。（2）学习课文中的论证方法，表现手法等，撰写演讲 稿，探寻自己内心的坚守。（3）演讲比赛，真实感受选择和坚守的内涵。
2.写作实践
齐国饿者面对黔敖侮辱的施舍，宁死不食嗟来之食；唐雎面对欲发“天子之怒 ”的秦王， 勇敢以命相挣只为不辱使命；苏轼面对眼前的风雨，选择在风雨中吟啸徐行，还道“也无风 雨也无晴”;成绩优异的烈士之子包家骏收到很多名校的邀请，但他选择了中国人民大学， 因为这是他因公殉职父亲的母校。在生活中， 也有很多选择，每一次慎重选择的背后都有我 们自己坚守的东西。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料， 以“选择与坚守 ”为话题，自拟题目，写 一篇演讲稿，体现你的感悟与思考，不少于 600 字。
提示：
（1）根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。
（2）根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议， 再列出写作提纲，完成写作。
板书设计 布局谋篇
1.开头
列提纲 2.主体
3.结尾 4.过渡
附素材选择： 现代素材
1.湖南耒阳的留守女孩钟芳蓉已然做出了选择，在全网热议之下，她忠于己志，没有选 择大众推荐的，所谓能发家致富的热门专业，而是报考了北大考古系。在哗然声下， 我们能 看见的，是她对志向的坚守。
2.且看中国工程院院士何镜堂，八旬说出“要么灭亡，要么开足马力奋勇向前 ”的箴言； 且看袁隆平院士，创造绿色奇迹，向大漠要耕地，把荒漠变良田辛劳一生；且看钟南山院士， 于逆流中涌现，以白褂为战衣，与疾情搏战…… 他们选择辛劳，选择奋斗，选择奉献，背 后是国家兴旺的执着坚守。
3.耶鲁大学毕业的村官秦玥飞，回乡奉献，尽己所能，扎根乡村，为了乡村腾飞的理想， 带领乡村率先走上信息化道路，于追寻理想、实现自身的过程中也切合了时代的伟大命题 ——实现乡村振兴。秦玥飞选择乡村， 坚守的是青年与时代同频共振的责任与担当。我们看 到，在乡村中，无数青年活跃于青山绿水间；在百姓家里，无数有志青年助力脱贫攻坚。青 年选择承担时代重任，不惧困难与挑战，从这份坚守中我们看到了当代青年振兴美丽乡村的 赤子情怀。
4.哪怕平凡如潘玉麟爷爷，也能在坚守自我中把小小的“一碗糖粥 ”做成载入史册的非 物质文化遗产；哪怕渺小如李子柒，也能在不甘平庸中使朴素的中国文化享誉海内外；哪怕 年少如你我，也可以在时代的洪流里，谱写出人生精彩的一笔。你我立于时代的舞台之上， 我们又该选择什么样的方式与时代同频共振？
5.北大硕士生黄文秀响应国家号召，带领百坭村脱贫致富，在泥石洪流中化身大山的守 护神；“ 国士无双 ”钟南山高龄挂帅，带领研究人员攻坚克难，在新冠疫情前站成护国的砥 柱中流。生命如不止， 责任永在肩。无限贴近实现的“ 中国梦 ”历程，正是一个个、一段段 美好的个人选择与坚守的交织、责任与得当的并举。
6.追梦“北斗 ”卫星导航十九年，攻克卫星导航关键技术 20 多项。功成名就的她，放 弃部队相对轻松的安排，奔走于大江南北，到“北斗 ”最大的用户——交通运输行业做推广 应用。“功成不必在我，功成必定有我。 ”王淑芳的后半生选择，彰显了她坚守淡泊名利、 科技报国的人生志向追求，更彰显了科学家的时代担当、人格魅力和爱国情怀。
7.梁思礼回到祖国造“东风 ”，遂报国之志，但同时也意味着放弃了高薪、更优越便利 的科研条件；杨振宁选择留在美国，在时机成熟时再履行与邓稼先的约定，却承担了众多的 非议和误解。或许在功利考量下即使作出相反决定也未可非议， 但正是选择了“人迹更少的 那一条 ”，才彰显了他们人性的光辉、人格的伟岸。
8.张富清深藏功与名，造福了一方百姓，成为共和国功勋；于敏甘做“ 隐姓埋名人 ”，
到底为国铸成了重器。他们超越了狭隘功利， 坚守光风霁月般的胸怀，选择正道直行，竭忠 尽智，最终活成了丰碑。
9.名人名言积累
“不义而富且贵，于我如浮云。 ”（孔子）
“仰不愧天，俯不愧人，内不愧心。 ”（韩愈）
“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ”（林则徐）
“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 ”（夏明翰）
“走好选择的路，别选择好走的路，你才能拥有真正的自己。 ”（ 杨绛） “既然选择了远方便，只顾风雨兼程。 ”（汪国真）
“有时候，坚持了你最不想干的事情之后，便可得到你最想要的东西。 ”（宫崎骏） “生命，如果跟时代的崇高责任联系在一起，就会不朽。 ” （车尔尼雪夫斯基）
“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 ”（裴多菲） “走自己的路，让别人说去！ ”（但丁）

展开更多......

收起↑