资源简介

3.1《青春飞扬》教学设计
课标分析
《青春飞扬》本框题作为七年级第一单元《青春时光》中的组成部分，以青春的生命教育为底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及心理变化的铺垫，本框题打破青春期的局限，把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。
教材分析
《青春飞扬》是人民教育出版社部编教材七年级下册第一单元《青春时光》的第三课，本单元主题聚焦“青春”，以青春的生命教育为底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及青春期的心理变化的铺垫，打破青春期的局限，把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。
本节课从对“什么是青春”的话题展开，借用他人的观点启发学生对青春的含义进行思考。活动以“什么是青春”和“对青春的不同理解”为话题，引发学生联系已有的生活经验，说说自己对与青春有关的词语的理解，在与同伴交流中思考青春的意义、青春的价值、青春的探索。以此聚焦主题，为本框内容的教学做好认知铺垫。
第一目“成长的渴望”。本目承接“运用你的经验”，用几个对青春具有特殊意义的词语，引发学生思考青春的意味，体察自己内心的成长渴望，继而通过“探究与分享”活动，带领学生体验青春的活力，开启自己的青春探索之旅。本目主要表达了两层意思。其一，青春的我们内心充满无数的渴望。用一段正文阐释了青春的我们内心充满渴望，旨在帮助学生洞察自己内心的成长渴望。学生有了成长的渴望，就有了青春飞扬的动机，可以说成长的渴望是青春飞扬的前提。同时也为下文畅想青春、探索青春进行了情感铺垫。其二，成长的渴望是青春探索的脚步。这是本框学习的难点。这层意思主要是让学生理解“心之所向，身之所往”的道理，启发学生将成长的渴望转化为现实的行动，展现自己的青春活力，鼓励学生敢想敢做，勇于尝试，在青春的探索中证明自己。
第二目“飞翔的力量”。这一目重点讨论支撑青春飞扬的力量。青春不能只有激情与渴望，更需要在青春探索的路上自信、自强。本目主要表达了三层意思。其一，青春的探索需要自信。这是本框学习的重点。教材第一段正文重点阐述了自信对于青春探索的意义，自信带给我们激情、信心和希望，自信让我们在行动中有勇气、敢尝试、能坚持；自信激发潜能，让我们拥有更多的机会和可能。接着，教材用一段正文，表达了获得自信的两个重要方面，一是自强可以让我们更自信，二是进步和成功能够带给我们自信。在这里，应注意自信、自强与进步、成功之间的密切联系，学生感受和体验自信是逐渐积累的过程，同时引导学生探究更多的增强自信的方法。其二，自强，让青春奋进的步伐永不停息。教材高度概括了自强的内涵以及如何实现自强。我们在学习和生活中，要不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，这些都是自强的重要内容和主要表现。坚强的意志、进取的精神和持久的坚持，这是自强的途径和方法。其三，自信、自强为我们插上飞翔的翅膀。这层意思旨在激励学生在青春时光里不断发展自己、完善自己、证明自己、做更好的自己，鼓励学生不要辜负美好的青春时光，要懂得珍惜和善待青春，让自己的青春过得更有价值和意义。
学情分析
青春期的青少年，年少气盛，浑身总有使不完的劲儿，青春的力量在他们的身体里生发，促使他们渴望在生活中获得力量感、胜任感和成就感，渴望更多的机会来证明自己。但是，现实生活和外部环境不可能完全满足他们独立性和成人感的发展需求。当愿望得不到满足，他们容易陷入失落、挫败中，变得敏感、脆弱和自卑。因此，我们就在课堂上给孩子们机会，让他们成为课堂的主角，去表现自我，证明自我，将青春活力转化为成长中的正能量。给正青春的孩子们释放活力与抱负的空间与机会，他们就能感受到青春时光是美好的，从而有助于自己的成长。相反，如果此时缺少思想和精神上的正确引领，青春的能量得不到很好的释放和转化，那么，有些年少气盛的青少年就可能做出“出格”的事情。因此，我们需要引领青少年探索青春，讨论如何把握青春，让青春不断延伸，对青春作出理性规划，鼓励青少年自尊、自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我，真正发挥青春的优势。另一方面，在前两课的学习中，学生已经从身体、心理、思维、交往等方面认识了青春和青春成长中的自己。在此基础上，我们开启对学生思想和精神的引领，引导孩子关注青春生命成长的完整性，全面的了解青春，从而助力青春成长。
【教学内容】
《青春飞扬》是人民教育出版社部编教材七年级下册第一单元《青春时光》的第三课，本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。
【核心素养目标】
1、政治认同:认识青春的美好，建立青春遐想，感受青春的力量；
2、道德修养;充实自己的青春生活，使自己的青春生活更有意义和价值；
3、健全人格:培养自信自强的品质，做到自尊自爱；
4、责任意识:知道自信和自强对于成长的意义，学会担当国家责任。
【教学方法】情境教学法、启发式教学、探究式学习
【教学重难点】
教学重点：成长的渴望，认识自信自强在青春探索中的重要作用。
教学难点：飞翔的力量，即如何发挥青春的活力去创造。
【教学过程】
一、欣赏诗导入课题
欣赏来自朗读者有关青春的描述的诗
青春是一本打开就合不上的书，
里面的故事流光溢彩;
青春是一首意味悠长的诗，
其韵味总耐人细细品味。
青春是苦涩的又是甘甜的.
是清晰的又是朦胧的。
青春是年轻和旺盛的代名词，
我们要用实际行动去谱写自己的青春
让他更加绚丽多彩。
青春是我们奋斗的资本!
教师点拨：这段文字描绘了我们人生中最美好的一段时光，青春。青春的力量在滋长，青春的力量在飞扬，让我们带着青春的力量，一起探索什么是青春，青春又该奔向何方呢？----引出本课课题。
二、探究新知
(一)成长的渴望活动一：说一说，
①青春是什么（女生组）？
学生回答，教师小结：青春经常与理想、奋斗探索、创新、自信、自强等词语紧密联系在一起。
②你对青春有哪些渴望（男生组）？学生回答，教师小结，学生诵读：青春的我们渴望健美的身躯、充实的大脑、渴望自由、渴望飞翔、指点江山、激扬文字......
活动二：想一想，名人少年时的梦想给你什么启示？
他们年轻时的梦想最终得以实现
司马迁少年时就立志编一本优秀的史书
孙中山12岁，寻求真理改良祖国的愿望规划青春路径，
周恩来12岁“为中华之崛起而读书曼德拉9岁，萌发寻求正义平等的理想
学生回答，教师小结：他们规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。他们历尽艰难困苦，奉献了自己的青春最终得以实现自己年轻时的梦想。他们的经历告诉我们：青春的探索永不停止!
思考:经常参加公益活动每个月读一本名著培养一项运动技能做帮助乡亲们脱贫致富的带头人创建一所居家型养老院请写下两件你最想做的事，一件是近期的，一件是长远打算的。
活动三:教师用多媒体展示板块一的知识体系，学生大声诵读。
（二）飞翔的力量
活动一：观看展翅飞翔雄鹰图片。
教师引导：想象你是一只展翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？请把你想到的词语写上去。学生思考，前后位讨论交流，教师小结。
活动二：观看尼克.胡哲图片、探究材料。
要求：阅读材料，解析尼克.胡哲逆境绽放精神的启示。学生思考是什么力量使尼克胡哲展现出精彩的人生，前后位讨论交流，教师小结。
活动三：分享自信故事
①自强可以让我们更自信。我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、抵制不良诱惑、战胜自我的努力。
②相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信
①小组讨论，推选优秀作品拍照上传。
②学生分享，师生共同小结自信的意义：自信让我们充满激情；有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。
活动四:教师用多媒体展示板块二的知识体系，学生大声诵读。
三、课堂小结
活动一:学生抢答本节课知识点，老师出示思维导图，学生大声诵读本节课的知识体系。活动二：通过这节课的学习，你有哪些收获？
【作业】
《青春飞扬》评测练习
1.江梦南半岁双耳失聪，通过读唇语一路奋斗成为清华博士。她秉持着解决“生命难题”的信念，以异于常人的坚韧人生“感动中国”。她的经历说明了（）
①生命是脆弱的、渺小的②要发掘自己的生命力量③自强要靠坚强的意志④自强的态度助力青春成长A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
2.中国航天人人敢上苍穹揽月，不畏艰险启航，豪情问人，壮志报国，是青少年学习的榜样。向他们学习有助于青少年（）①养成攻坚克难的品质②激发爱国奉献的情怀③增强自傲自负的勇气④汲取勇攀高峰的力量
A.①②③B.①②④C.①③④D.①③④
参考答案1-2 BB
2、师生共同分析答案及出错原因。
【板书设计】

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