资源简介

课题 《林教头风雪山神庙》
学科 语文 学段 高中 年级 一
教材 部编版必修下
教学目标及教学重点、难点
1.简要概括小说情节的发展，梳理文章脉络，了解林冲的人物生平。 2.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 3.通过对林冲走上反抗道路过程的分析，理解“官逼民反”的主题，训练批判性思维能力。 教学重点：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 教学难点：通过对林冲走上反抗道路过程的分析，引导学生理解“官逼民反”的主题，训练学生批判性思维能力。
核心素养
语言建构与运用：学生需要掌握课文中的语言知识与表达技巧，包括词汇、语法、修辞等方面的运用，能够理解并运用语言文字进行交流表达。 思维发展与提升：通过学习课文，学生需要培养分析和批判性思维能力，能够对文本的主题、情节、人物等方面进行深入的思考和评价，理解其内在逻辑和深层含义。 审美鉴赏与创造：学生需要欣赏和评价文学作品的美学价值，理解作品所表现的情感、形象、语言和形式，同时能够运用自己的语言和文字表达自己的审美观点和创作能力。 文化传承与理解：学生需要了解和传承中国优秀传统文化，理解作品所蕴含的历史、文化、社会背景，认识文学作品在文化传承和发展中的重要地位和作用。
教学方法和手段
小组合作探究法：将学生分成小组，让他们共同探讨课文的主题、情节、人物等方面的问题，通过合作交流，提高他们的自主学习和合作学习能力。 启发式教学：教师可以提出一些问题，引导学生思考，启发他们的思维。例如，可以问学生：林冲为什么会遭遇不公？他为什么会从逆来顺受到奋起反抗？ 讨论法：教师可以在课堂上组织学生进行主题讨论，例如：林冲的性格发展与变化、故事的主题等，让学生在讨论中发表自己的观点，锻炼他们的口语表达和思维能力。 点拨法：教师可以根据学生的实际情况和教学目标，采用点拨的方式，帮助学生解决学习中的难点和困惑。
教学过程(表格描述)
教学 环节 主要教学活动 设置意图
创设 问题 情境 引入 新课 同学们，今天我们将一起学习《林教头风雪山神庙》，这是一个充满激情与义气的故事，它讲述了林冲在遭受不公与陷害后，如何从逆来顺受转变为奋起反抗。这个故事不仅仅是一个英雄的成长史，更是一个时代的缩影。希望通过今天的学习，我们能深入理解林冲的内心世界，同时也能对那个时代的风云变幻有所感悟。 引入课堂
文学常识 作品简介 时代背景 解题 前情提要 任务一：梳理故事情节，理清大致脉络 任务二：分析人物形象，感受描写艺术 任务三：体会细节环境，探究内容主旨 施耐庵，元末明初时期的小说家，其作品《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇章回体小说。 四大名著：《三国演义》 元末明初 罗贯中 《水浒传》 明 施耐庵 《西游记》 明 吴承恩 《红楼梦》 清 曹雪芹 《水浒》是一部在人民群众上百年集体创作的基础上，进行整理、加工、创作出来的伟大作品。南宋时，梁山英雄故事流传甚广。当时的画家、文学家龚开作有《宋江36人赞并序》。《水浒》最早的蓝本是宋人的《宣和遗事》，它着力描写了杨志卖刀、晁盖等结伙劫生辰纲和宋江杀阎婆惜等事，对林冲、李逵、武松、鲁智深等主要人物也都作了描写。在元杂剧中，梁山英雄已由36人发展到108人。 施耐庵把有关水浒的故事和人物整理加工，创作出了《水浒》。 北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”于是大大小小的农民起义接连地爆发。 《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军的诞生、发展、失败的全部历程，深刻地揭示了“官逼民反”的社会现实以及起义最终演变为悲剧的历史原因，揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民所喜爱的有血有肉、个性鲜明的英雄人物。 “林教头风雪山神庙”节选自《水浒》七十一回本第九回。本文是清初金圣叹的删节本。 ①林教头：即林冲，原是北宋京城八十万禁军枪棒教头。 ②“风雪”：是指故事发生的天气环境。 ③“山神庙”：是指故事发生的地点。 课文《林教头风雪山神庙》节选自七十一回本《水浒传》的第十回。在这一版本的《水浒传》中，林冲的故事主要在第七至第十二回中，分别是： 第七回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第九回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 第十回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 第十一回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀 前情后事 四次逼迫 东京岳庙娘子受辱、白虎堂上中奸计、 野猪林刁难谋害、草料场火烧断后路 按照序幕—开端—发展—高潮结局的步骤，概括格式：人物+事件 序幕（1）林教头沧州遇旧知 开端（2－5）林冲市场买刀寻仇 发展（6－9）林教头接管草料场 高潮结局（10－12）林教头杀敌山神庙 找出在情节发展中林冲的言行举止，并分析人物形象。 序幕 沧州遇旧 林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。……” “我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。” 忍辱求安、委曲求全、善良厚道、不思反抗（语言描写） 开端 酒店密谋、买刀寻仇 ……林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻…… 得过且过、委曲求全、刚强正直、反抗意识（语言描写） ……林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻…… 带了刀，又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了一日……街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。 性急刚烈 （语言描写、动作描写） 发展 看守草料场 林冲应道：“小人便去。”…… 林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意……” 只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆废柴，拿来几块，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹憾，摇振得动。林冲道：“这屋里如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。” 随遇而安、苟活偷生 （语言描写、动作描写） 夜宿山神庙 （林冲）便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盆盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东…… 我且去那里宿一夜，等到天明，却做理会。 (林冲)依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上。旁边有一块大石头，拨将过来靠了门。 细心谨慎、随遇而安 （心理描写、动作描写） 结局 雪夜复仇 轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去!”…… 林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声：“饶命！” 吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行的三四步。林冲喝声道：“奸贼!你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼!……” 林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走。林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀。”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来，把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。 英勇果敢、愤而抗争 （语言描写、动作描写） 思考：归纳林冲性格的发展变化过程。 软弱忍辱，不思反抗 → 知晓阴谋，激起怒火 → 随遇而安，委曲求全 → 英勇果敢，奋起反抗 3、总结概括林冲的形象特征。 ①武艺高强，有勇有谋 ②委曲求全的忍耐性格 ③以牙还牙的报复心理 ④救弱济贫的侠义气概 ⑤谨小慎微的细致个性 方法点拨： 概括人物形象的方法 ①抓住人物的言行、心理等细节描写概括人物形象（正面描写）； ②通过其他人的评价或者作者的评价（侧面描写）概括人物形象； ③运用修辞手法（欲扬先抑、夸张等）展现人物形象； ④从情节发展变化中概括人物形象； ⑤环境对人物的烘托（侧面描写）。 4、林冲是一个善良、循规蹈矩、有着光明前途的人，却在没犯任何错误的情况下，最终被逼上梁山、家破人亡。这一文学形象有何深刻社会意义？ (1)突显出社会黑暗，官逼民反。 (2)有力地表现了受压迫者反抗的必然性。 (3)启人深思：为什么那个社会让好人变坏，善人变黑。 （“官逼民反”、“乱自上起”是小说《水浒传》的主题。） 本文的双线结构 明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格转变。 暗线：反动统治者实施陷害林冲的诡计。 双线是矛盾斗争关系，暗线推动主线发展，鲜明表现作品主题——官逼民反。 1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？ 明确：从两方面描写：正面、侧面描写 （1）直接描写风雪： “正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。” （初到草料场，风雪初起） （雪大，阴谋起，前途未卜） “雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。” （市井沽酒，雪势正大） “看那雪，到晚越下得紧了。” （回草料场，雪势之大） （局势紧张，暗含阴谋来临，渲染浓重气氛） （2）用侧面描写衬托风雪 “又被朔风吹撼，摇振得动” “那两间草屋已被雪压倒了” 写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 (通过环境描写衬托风雪) “向了一回火，觉得身上寒冷”（林冲在草屋内） “先取下毡笠子，把身上的雪抖了” “上盖白布衫也早有五分湿了” “把被扯来盖了半截下身” （到山神庙里） (通过人的动作、感觉衬托风雪) 对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。 作用：渲染气氛、烘托人物、推动情节 草蛇灰线 伏脉千里 《水浒传》中大量使用了一种独特的艺术手法——“草蛇灰线法”。 “草蛇灰线”是中国古典小说一种独特的结构技巧。 这种结构技巧是反复使用同一词语，或者多次交代某一特定事物或特定人物，可以形成一条若有若无的线索，贯穿于情节之中。这条线索，犹如蛇行草中时隐时现，犹如缝衣之线，从炉灰中拖了一下，留下的痕迹若有若无，似断非断，似连非连，在情节中前后起伏照应，看似不显眼实则极其严密。这些伏笔埋得很深却收尾相应，因此称作“伏脉千里”。 2、鉴赏伏笔（铺垫）的技巧 金圣叹对作品的几处评点: （1）老军指壁上挂一个大葫芦，说道:“你若买酒吃时，只出草场投东大路去，三二里便有市井。”（闲闲叙出大葫芦，及投东大路一句，非但写老军絮叨故态，盖奇妙绝文，伏线于此。） [为引出山神庙] （2）便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦。（花枪挑葫芦。人看至此句，虽极英灵者，只谓手冷故用枪挑耳，岂知顷间之用之？） [为后来杀人用] （3）入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。（非为防失脱，亦非为遮风雨，全为少顷陆谦、差拨、富安一段也。） [为偷听陆谦等人的对话] 3、《林教头风雪山神庙》这一题目有何妙处？ ①凝练地交待了故事的人物、地点、环境； ②渲染了一种凄冷、紧张的气氛，暗示了主人公危机四伏的处境并推动了情节发展； ③创造了一种凄凉、悲壮的意境，很好地烘托了人物沉郁而悲壮的心境，烘托了林冲的英雄形象。 补充相关知识
课堂检测 1.下面每组人物语言中，一句来源于小说《水浒传》，一句来源于电视剧《水浒传》，你认为哪句更符合人物的身份和性格？请说说理由。 （1）（小说）陆谦:“端的亏管营、差拨两位用心!” （电视剧）陆谦:“多亏了管营、差拨设了好计啊！” （2）（小说）陆谦：“拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。” （电视剧）陆谦:“捡他的骨头回东京给太尉交差吧。” 【答案】（1）前一句更符合人物的身份和性格。前者有居高临下之语气，说明三人中陆谦的地位最高；后者有感激之意，不符合人物的身份、性格。 （2）前一句更符合人物的身份和性格。前者有向上司邀功显能，好再向上爬之意；后者有应付交差之感，不符合人物的身份、性格。 【解析】本题考查学生语言表达及理解重要句子含义的能力。 “多亏……了”，有客气之意，不符合人物的身份。“端的亏管营、差拨两位用心”，有居高临下之语气，符合人物地位要求。 陆谦是奉高太尉和高衙内之命来沧州杀害林冲的，所以他说“太尉特使俺两个央浼二位干这件事”，如今“端的……两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官”，他见火烧起，还想拾一两块骨头回京复命。“府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事”，有向上司邀功显能。后者有应付交差之感，不符合人物的要求。 2.对“英雄”的评价有不同标准，请仿照示例，将下面作品中两个人物的话补充完整，表达人物对“英雄”的理解。 要求：①符合作品的情节和人物的思想性格。②句式相近，每句话不超过50字。 翻开《史记》项羽说：“英雄要有胸怀。虽然我刚愎自用，但当我无视范增高举的玉玦，任樊哙闯帐，刘邦逃走时，我就是英雄。” （1）翻开《水浒传》，林冲说：“_____________________________________________” （2）翻开《三国演义》，关羽说：“___________________________________________” 【答案】（1）英雄要有血性。虽然我曾委曲求全，但当我将匕首插进贼人的心窝，冒着风雪迈向梁山时，我就是英雄。 （2）英雄要有信念。虽然我性格颇自负，但当我千里走单骑，过五关，斩六将时，我就是英雄。 【解析】本题考查学生仿写句子的能力。该题属于语言创新题，根据题干要求和例句确定仿写的标准：一要符合作品的情节和人物的思想性格；二要句式相近，每句话不超过50字；三是仿写的句子要先说明人物的性格缺点，再举正面的事例证明其是英雄。 3.快意恩仇的好汉是《水浒传》最为吸引人的看点，但随着情节的转换，空间的演进，也次第描写了大宋帝国不同地区的山川胜迹和民俗风物，犹如展开了一幅“清明上河图”。 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。 【答案】但随着情节的演进，空间的转换，施耐庵也次第描写了大宋帝国不同地区的山川胜迹和民俗风物。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 横线的句子有两处错误： 一、“情节的转换，空间的演进”搭配不当，“情节”应与“演进”搭配，“空间”应与“转换”搭配； 二、“也次第描写了大宋帝国不同地区的山川胜迹和民俗风物”成分残缺，可在前面添加主语“施耐庵”。 讲练结合
作业 完成《林教头风雪山神庙》同步练习题。 巩固提升
课堂 总结 本文通过林冲由逆来顺受到杀人上梁山的故事，反映了封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭露了封建统治阶级的狠毒凶残，说明人民只有反抗才有生路，表达了“官逼民反”的主题。 明晰主旨
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《林教头风雪山神庙》 渲染气氛 环境 性格心情 任务 推动发展 情节 官逼民反 主题

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