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课题 第八章 第3节 摩擦力
教 学 目 标 知识与技能 1．通过常见实例或实验，认识摩擦力及它对物体运动的作用。 2．知道摩擦力大小与什么因素有关。 3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
过程与方法 1．能通过实验，科学探究摩擦力大小与什么因素有关？ 2．经历探究实验过程中，能灵活运用物理学研究方法。
情感态度与价 值 观 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
教学重点 通过实验探究探究摩擦力大小与什么因素有关。 教学难点 引导学生对“摩擦力的大小可能与什么因素有关”做出合理猜想；并对实验结果的分析与理解。
教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具和媒体 不锈钢棒（一端涂有润滑油）、筷子提米实验装置、扫帚2个、泥鳅、手套（塑料、毛线）、教师摩擦力演示器、教师自制学生摩擦力实验器材（弹簧测力计、微型电动机、小木块、不同接触面、不同规格钩码）、水桶、滚珠轴承、多媒体课件
教 学 过 程
环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
课堂引入 请班里力气最小的女生和班里力气最大的男生利用一根不锈钢棒举行拔河比赛 [师]知道男同学失败的原因是什么吗 [师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油。实际上是谁帮助了女同学呢 是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边。 演示筷子提米实验 篮球滚动后停下 小孩从滑梯滑下后停下 认识三种摩擦力 生观察并对此进行受力分析 比赛结果：女生获胜。 男生自己说说。 [生]钢棒这端特别滑，握也握不住。 锻炼分析能力， 同时引出课题。 利用有趣的情景引入。活跃课堂气氛。
摩擦力概念 讲授实验内容，体验摩擦力 在分析摩擦力之前，先让我们来做几个小实验，感受一下摩擦力。 初步认识三种摩擦力：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。 提出问题，引导讨论。 你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？ 教师注意引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误 1．摩擦力产生条件 a．两个物体接触且有压力 b．有相对运动或相对运动的趋势 c．接触面不光滑 师：用两个毛刷演示实验 2．摩擦力的方向： 与相对运动或相对运动趋势方向相反。 得出结论 3．摩擦力定义 两个互相接触并挤压的物体，当它们做相对运动或有相对运动的趋势时时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫摩擦力。 4.今天我们重点研究滑动摩擦力 1．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。 2．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。 3．在手与桌面之间放几支铅笔，并使手掌相对桌面运动 学生看演示实验，并从力的方向和作用点两方面来归纳出摩擦力的概念。 聆听实验内容，并动手实验 学生思考，并讨论 在老师的带领下，逐渐从摩擦力产生的条件、作用点、方向几个方面讨论，并得出结论。 让学生能通过自身感受，归纳出摩擦力的概念。 锻炼学生的观察能力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始。 培养学生 总结归纳的能力。培养交流能力。
提出问题 抓泥鳅抓不住，你有什么好的方法？ 戴上手套抓泥鳅。 用大力抓泥鳅。 在没有学习摩擦力之前，能利用生活经验解决生活的问题。旨在培养学生将物理知识为生活服务的意识。
猜想与 假设 在学生解决上述问题的基础上，引导学生作出猜想：“滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关？” 若学生有很多猜想，教师应给予肯定或是鼓励。注意要说明猜想时是根据什么生活经验。 教师利用演示器材帮助学生证明滑动摩擦力与物体运动速度、接触面大小无关。 通过上述问题的解决，学生很容易猜想到“滑动摩擦力的大小”可能与接触面的粗糙程度有关？ 接触面所受的压力有关？ 学生可能的猜想还有：与接触面积的大小有关？ 与物体运动速度有关等。 对于“影响摩擦力大小的因素”猜想，虽然是引导了学生，但学生可能会有很多的猜想，我们要给予鼓励和肯定，激发他们的探究兴趣和热情
实验探究 探究一个物理量与多个因素的关系，需要使用什么方法来探究？ 若是想探究滑动摩擦力与压力的关系，应怎么做？ 既然是比较滑动摩擦力大小，必然需要测量滑动摩擦力，那如何测量呢？ 以上两种探究过程均还到了什么实验方法？ 师：提问引导并由生演示 但是我们用手拉动很难保证匀速直线运动，所以老师为大家准备了电动机。利用电动机匀速拉动弹簧测力计。 学生讨论并实验 记录实验数据 在实验过程中，渗透交流与评估。既培养了学生的动手能力，也培养了学生的评估能力。以及实验探究方法的运用
分析论证 经过同学们亲身经历，初步概括实验结论。我们的实验能不能验证我们刚才的猜想成立？ 生：分小组实验，记录实验数据，完成学案。 每个小组以其中一个猜想为例，展示汇报，汇报时重点说出以下内容： 探究滑动摩擦力与什么因素的关系 实验步骤是？ 实验数据及结论是？ 学生归纳实验结论： 压力越大，摩擦力越大； 接触面越粗糙，摩擦力越大。 由实验结论可以知道我们的猜想是成立的。 通过学生自己总结出的实验结论验证了猜想，经历了一个完整的探究过程，让学生有成功感！进一步激发他们的学习热情。
解决问题 1.增大摩擦力 实例： 汽车冰上打滑，车轮上加防滑链 泥和水使得车轮打滑，加上草垫 车子轮胎，人的鞋底制出凹凸的花纹 加大接触面间的压力 刹自行车，用力刹闸 在生活中，是不是摩擦力越大越好呢？出示课件引出争论。 2.减小摩擦力 润滑油 滚珠轴承 变滑动为滚动 气垫车 磁悬浮列车 通过讨论，得出我们应增大有益摩擦，减小有害摩擦。 增大摩擦的方法有：增大压力；增大接触面的粗糙程度。 减小摩擦的方法有：减小压力；减小接触面的粗糙程度；变滑动为滚动；使接触面彼此分离。 通过争论摩擦是好是坏来引发学生的思考，让学生有“一分为二”看待事物的科学态度，并进一步学习增大或减小摩擦的方法。 学以致用，利弊分析 我们应该怎样认识摩擦？ 点击课件，请同学们分类，那些是增大或减小摩擦的？从中你学到了哪些增大或减小摩擦的方法。
课堂小结 这节课你学到了哪些知识？应用了哪些研究方法？ 学生归纳所学的知识和研究方法。 给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反溃。
知识扩展 1、小明学习了摩擦力后，认为摩擦力总是阻碍物体运动的，所以摩擦力就都是阻力，不可能成为物体运动的动力？而小华却不同意了，说没有摩擦力，车怎么启动呢？你怎么走路呢？所以摩擦力是动力。 学生讨论，得出结论。 运动和力的关系是永恒的，在课的最后，学生应能讨论出正确的结论。
作业布置 如果突然的一天，世上所有的摩擦力都没有了，你的生活会变成什么样？自己写一篇文章阐述自己的猜想 讨论 科学论文“假如没有了摩擦”旨在发挥学生天生的想象能力，当然这也是在学生认识了摩擦力的基础上才能想象出来的。
板书设计： 第3节 摩擦力 1． 摩擦力 2． 摩擦力大小的影响因素 3． 增大和减小摩擦的方法 课后回顾：

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