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小学语文一年级下册第12课《荷叶圆圆》
【教材分析】
《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞......课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文第2~5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”，练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，激发学生课外阅读的兴趣，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，激发学生阅读兴趣，由课内阅读有效衔接到课外阅读。
【教学目标】
1.会写“台、鱼、放、美”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受夏天和大自然的美好。
3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
【教学重点】
体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
【教学准备】
课件、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、词语卡片及文字板贴。
【教学过程】
一、复习生字，激趣导入
1.板书课题，板贴荷叶图。
同学们，上节课我们学习了《荷叶圆圆》的第一课时，今天我们来学习第二课时，请跟老师一起板书课题，请齐读课题。
2.复现词语，复习回顾。
出示词语：小水珠 摇篮 躺在 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀
同学们，我们一起复习词语。（生齐读词语，开火车读词语。）
3.把生字放入课文中再读，引发思考。
同学们，我们把这些词语送入课文再来读一读，边读边思考：都有哪些小伙伴喜欢荷叶？
教师随机板贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
二、学习第一自然段，仿照说话
1.借助板贴，引导学生用自己的话说一说：小动物们分别把荷叶当作什么？
同学们，读了课文之后，你知道都有谁喜欢荷叶吗？
生回答：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
教师边总结，边板贴“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”的图片。
2.看荷叶图片，练习说话。
有那么多小伙伴喜欢荷叶，请看这幅荷叶图，你能用恰当的词语
来形容一下吗？（圆圆的荷叶）
你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）
你从颜色上形容了这片荷叶。
（课件出示第一段）谁来读一读？（指名读）
谁能读得更圆更绿？（再指名读）
大家一起来美美地读一读。（齐读）
引导学生拓展思考：圆圆的是荷叶的形状，绿绿的是荷叶的颜色。你能照这样的句式说一说苹果吗？
生：苹果大大的，红红的。
生：苹果圆圆的，红红的。
三、创设情境，学习第二、三、四、五自然段，指导朗读
1.学习第二自然段，指导朗读。
（1）提问：看到这么美丽的荷叶，小水珠说了什么呢 请第一排的同学来读一读第二自然段。(小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”)
师：那小水珠把荷叶当作什么呢 (生：当作摇篮。教师随机板贴“摇篮”两个字。)
出示“摇篮”图片，引导学生联系生活：这就是摇篮，我们小时候躺在摇篮里被妈妈摇来摇去，你想象一下当你在摇篮里的时候有什么样的感受？
生：很舒服。
生：不知不觉就睡着了。
引导学生带动作读：请所有的同学带着这种舒服的感觉，把第二自然段再来读一读吧。
（2）理解重点词语：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”“亮晶晶的眼睛”，眼睛是亮晶晶的，还有什么是亮晶晶的呢
生：亮晶晶的宝石。
生：亮晶晶的星星。
2.创设情境，学习第三自然段，读好小蜻蜓说的话。
（1）引导学生思考：你们看荷叶把谁吸引来了
生：把小蜻蜓也吸引来了。
师：我们请第二排的同学来读一读第三自然段。（小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）
（2）借助图片理解：（出示停机坪图片）这就是停机坪。小蜻蜓把荷叶作了什么呢 (停机坪。)
师：请观察这两幅图，小蜻蜓停在荷叶上的样子，像不像飞机停在停机坪的样子？
师：我们能学着蜻蜓的样子，边做动作，边读这一自然段吗？
师：请同学们一起跟老师边做动作边读。
师：同学们，你的声音真好听。老师仿佛看到了蜻蜓立在荷叶上的样子。
3.创设情境，学习第四自然段，指导书写“台”、“放”。
（1）学习第四自然段，指导朗读：
师：美丽的荷叶把小青蛙也吸引来了，我们请第三排的同学来读一读第四自然段。
小青蛙说：“荷叶是我的阳伞。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。
师：小青蛙把荷叶当做了什么呢
生：阳伞
师：那小青蛙在荷叶上干什么呢
生：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：那我们请女生来学着小青蛙的样子，读一读这自然段。
女生读的真好，我们请男生们也学着青蛙的样子边做动作边来读。
（2）指导书写“台”、“放”。
师：大家请观察这两个字，“台”，上下结构，上宽下窄。放，是左右等宽的左右结构的字。你有什么提醒同学们的吗
生：写“台”字的时候要注意撇，撇是从竖中线上起笔，上宽下窄。
生：“放”字，第三笔是横折钩，右边是反文旁。
师：那请同学们伸出右手的食指，和老师一起来写一写“台”和“放”。
师：台，第一笔撇折，从竖中线上起笔。上宽下窄。写口的时候呀，也是上边略宽。放，第一个点，在左上格。横稍微往前。第三笔是横折钩。第四笔，大家要注意，撇和横不宜太长。而这一撇呢从右半格的横中线的中间穿过，捺要写得舒展。
师：再读第4自然段。我们把这两个字放到这一段再来读一读吧。
4.学法迁移，学习第五自然段，指导书写“鱼”、“美”。
（1）小组合作，汇报交流：
小组合作，把自己想象成小鱼儿，练习朗读。
圈出第五自然段的重点词语，带着“笑嘻嘻”的表情读一读。
带动作读一读、演一演。
学生汇报交流。
教师相机指导：小青蛙的歌声太动听了，把小鱼儿吸引过来了。师：我们请坐在教室南边的同学来读一读这一自然段。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
师：小鱼儿把荷叶当做什么呢 （当做凉伞。）
师：他在荷叶下干什么呢 我们请一位同学来说一说。
生：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：这一自然段中有一个词，形容出了小鱼儿的惬意，你找出来了吗
生：笑嘻嘻。
师：那我们这带着“笑嘻嘻”的表情读一读第5自然段，来体会一下小鱼儿的心情吧。我们请第四排的同学来读一读。
（2）指导书写“鱼”、“美”。
师：同学们，这一节课我们还要学写“鱼”和“美”。请同学们先观察一下这两个字，你想提醒同学们书写的时候要注意什么
生：“鱼”这个字，斜刀头从竖中线上起笔，“鱼”的最后一笔不仅写的要长，而且要有力。
生：“美”，第三横是最长的，而下面的大，撇和捺要舒展。
师：请同学们和老师一起把这两个字在田字格里各写一个吧。
“鱼”，先写斜刀头，再写一个田字。要注意中间的横不挨两边的竖，最后一笔横，写得又长又有力。
“美”字一定要注意，第三横是最长的。下面的大字，撇捺要舒展。
四、背诵课文，练习巩固
1.根据黑板上的贴图，说出课文主要内容。
师：同学们，我们看着黑板上的图片，一起来试着连一连说一说
吧。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
师：你连对了吗
2.寻找各自然段规律，帮助学生背诵。
师：同学们，荷叶圆圆这一课一共有五个自然段。第二第三第四第五自然段，有共同的特点，前面的一句都是说荷叶是我的什么 后边一句都是说,他们在叶上做什么
师：我们一起再来读一读这篇课文。那请同学们，根据提示，试着和老师一起背诵一下吧。
3.看着画家作品，尝试背诵。
师：一个著名的画家。把荷叶圆圆也画出来了。大家请看。那你能根据这四幅图，把这一篇课文试着背诵一下吗
生试背。
五、课外阅读拓展
1.出示儿歌,拓展阅读。
小池塘
小池塘，抱白云，
蝌蚪睡在蓝天上；
小青蛙，抬头望，
乐得呱呱把歌唱；
风儿吹，水儿荡，
摇得白云轻轻晃。
师：同学们，今天我们在阅读课文时，创设了几种情境，让大家把自己分别想象成小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，在情境中融入自己的想象，进而达到有感情的朗读课文。
2.运用学到的方法，有效衔接课外阅读。
（1) 教师领读《小池塘》
（2) 学生轮流读
（3) 教师创设情境
（4) 学生自由练读
（5) 学生合作读一读
（6) 学生带上动作表演读
3.推荐一年级下册的必读书目《读读童谣和儿歌》。
请大家课下抽时间朗读《读读童谣和儿歌》，在朗读过程中，可以运用我们课堂上学到的阅读方法。
六、课堂总结
我们今天学习了《荷叶圆圆》，在课堂上，我们采用了多种方式进行朗读，同学们课下可以把这些朗读方法运用到自己的课外阅读中去，多加练习，你一定会有不一样的收获。
【板书设计】
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
【设计说明】
《荷叶圆圆》这篇课文是一首散文诗，语言轻快活泼，很有特色。教学本课，重在引领学生“快乐朗读”，激发学生的阅读兴趣，让学生领略读书的乐趣、爱上阅读，从而实现由“课内外阅读到课外阅读的有效衔接”。
教学本课，教师先板贴荷叶图，用直观的方法，激发学生的阅读兴趣。让学生看荷叶图、练习说话，既锻炼学生看图能力，又锻炼口语表达能力，为以后的看图写话打基础。
然后，教师带领学生进行多种形式的朗读：齐读、开火车读、男女生对读等，让学生体会不同形式的朗读带来的乐趣，践行“快乐朗读”的理念。
接着，教师为学生创设情境，联系已知生活经验，让学生觉得自己就是“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、”小鱼儿”，加入自己的想象，带着动作读、带表情演。
通过多种形式的朗读训练，学生理解了课文内容，体会了课文中的情境美，感悟了阅读的魅力，培养了学生的美感，让学生领略到读书的乐趣、爱上阅读。
最后，“课外阅读拓展”这一环节，教师找准切入点，依据本单元人文主题，勾连上课和阅读指导，联系“快乐读书吧”推荐的课外书目，指导学生进行课外阅读拓展。
总之，阅读不应局限于课堂和教材，更应拓展到生活的方方面面。教师在课堂上要注重为学生提供阅读素材，实现由“课内外阅读到课外阅读的有效衔接”。

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