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小学语文五下《金字塔》
文本简析：
统编教材五年级下册第20课《金字塔》，是一篇略读课文。本文是学生第一次正式接触非连续性文本，在习得方法上是很好的例子。因为本文包含了三个层面的“非连续性文本”，供学生发现、解读并总结同类型文本的“读法”。其一，全文由《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》组成，整体上看，就是一个非连续性文本；其二，《不可思议的金字塔》是很明显的“非连”文本；其三，文本二中的《《最大的金字塔——胡夫金字塔》和《建造金字塔时的古埃及》又分别独立为一个非连续性文本。其中包含了丰富的“非连”现象：图示、图例、批注、插图、表格、指示标牌等等。
文本一着重表现朦胧语词的感性美，有种宏阔、雄伟、壮丽之美；文本二则侧重于表现理智的精准美，数据详实、准确，表达形式丰富且直观，使得文本既充满了极强的感染力，又有充分的说服力。贯穿始终的则是“金字塔”本身的神秘，既可以吊足阅读的胃口、充分激活阅读思维，又能渗透璀璨的人类文明，也可以作为一个课外阅读实践的引导方向，也与本单元语文要素相契合。
教学目标
课前通过微课、网络资源等信息技术手段，自学两篇短文，说出对金字塔的了解，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
在云平台的支持下，进行翻转课堂个性化学习，通过对非连续性文本的延伸学习，感知非连续性文本的特点，初步尝试创作非连续性文本。
感受翻转课堂学习的乐趣，培养自主、合作、探究性学习的能力和信息素养，提升核心素养，进一步激发自学、创新意识。
教学重点：通过对比阅读，借助图表，感受两篇短文在表达方式上的不同；小组合作，整合信息，大胆推测并表达“金字塔是怎么建成的”，感受金字塔的魅力与神奇。
教学难点：学会阅读非连续性文本
教学过程
1.前测反馈，答疑解惑
师：金字塔是世界七大奇迹之一。(播放介绍金字塔的微课)昨天，同学们在家已经完成了课前自学。今天，我们继续探索神秘的金字塔。现在，我们进行前测反馈，了解前测情况。(从作业讲评里调取智能检测数据)同学们对大部分题目完成的情况较好，但第10道题判断题正确率只有67.4%。现在，哪位同学来帮我们
讲一下这道题
学生上台讲解易错题。
师：我们在做题时，要认真读题、审题，结合课文内容进行答题，这种做题习惯非常好！感谢你的精彩发言。(用互动课堂中的光荣榜对学生发言加分点评)
设计意图：从介绍金字塔的微课引入，激发学生的学习兴趣。根据学生在检测中出现的问题，有针对性地分析错因。让学生当小老师讲解易错题，交流做题思路，进而训练学生语言表达能力，同伴互学。
2.思维导图，整体感知
师：课前大家通过画思维导图，呈现自己的学习成果。哪位同学上台来展示一下
学生上台调取课前导学中提交的思维导图，进行讲解。
师：这位同学的思维导图图文并茂、书写工整、条理清晰，简明扼要概括两篇文章的主要内容，非常值得大家学习。(用互动课堂中的光荣榜对学生发言加分点评)设计意图：课前学生结合自学情况，绘制本课的思维导图，进行整体感知。课中，学生进行分享，同学们进一步了解两篇短文的主要内容和介绍金字塔的不同方式。
3.小组合作，交流分享
师：课前，同学们已经朗读了课文。现在请大家在小组内交流分享自己的学习收获。
教师出示学习提示：小组内选自己喜欢的段落或者句子，朗读并交流喜欢的理由，时间3分钟。(用互动课堂中的计时功能计时)
选择分享小组。(用互动课堂中的随机挑人功能选择分享的小组)
小组进行分享。(用互动课堂中的光荣榜给表现优秀的小组加分)
设计意图：学生以小组合作的形式，分享自己感兴趣的短文，交流互动，思维碰撞，提高学生学习的自主、合作、探究意识。
4.以疑导学，巩固提升
师：通过课前的投票数据反馈，大家对《金字塔》这样的非连续性文本更感兴趣，这节课我们拓展学习非连续性文本。同学们在班级圈分享了自己搜索的非连续性文本，并投票选出了这样的三篇非连续性文本，作为本节课的学习资源。我们开始本课的学习吧。
任务一：学习非连续性文本——《学会使用75%乙醇消毒液》说明书
①教师利用互动课堂将文本推送给学生，学生进行阅读。②学生说出自己对使用75%乙醇消毒液说明书的了解。
③教师利用互动课堂答题功能，推送多选题：乙醇消毒液的注意事项。
④学生利用平板答题。教师查看完成情况，进行反馈，出错的地方请学生讲解。(用互动课堂中的光荣榜加分点评)
⑤教师小结：非连续性文本通过图文结合的方式，更加清晰地呈现了乙醇消毒液的注意事项，便于
我们快速理解。
任务二：学习非连续性文本——《秦兵马俑》
师：金字塔是世界七大奇迹之一，那世界第八大奇迹是什么呢 大家想了解吗
教师利用互动课堂将文本推送给学生，学生进行阅读。
师：刚才我们学习了非连续性文本乙醇消毒液的说明书，图文结合，非常直观。那你觉得《秦兵马俑》这个文本，哪些地方可以采用这种方式来介绍呢
学生思考、交流。
师：这里有一张秦兵马俑博物馆的平面图，现在我想了解一号坑的具体情况，你能用什么方式让老师更直观清晰地了解呢
教师利用互动课堂推送板书，学生尝试练习：在“秦始皇兵马俑博物馆”上标示出一号坑的坐标方向、长、宽和总面积。
学生提交作业，教师进行点评。教师小结：通过图文结合的方式，我们对秦兵马俑有一个全面直观的了解。
任务三：学习非连续性文本——《多肉植物新手养护指南》
师：我们通过图文结合的方式，呈现了文本的细节。如果要概括整篇文章的主要内容，用什么方式呢 (思维导图)思维导图能够将大量文字信息简化成关键词，化繁为简，提高学习效率。
师：(出示多肉植物图片)这里有一篇关于多肉植物的非连续性文本，文章比较长，现在请大家通过画思维导图，把握主要内容。
教师利用互动课堂将文本推送给学生，学生进行阅读。
学生用笔、彩铅尝试绘制思维导图，并拍照上传，之后上台分享自己的思维导图。其他同学利用互动课堂中的弹幕功能，对同学的作品进行评价。
教师小结：这节课我们通过图文结合、绘制思维导图的方式学习非连续性文本，提高了阅读效率。
设计意图：在课中环节，依据学生的兴趣和搜索的资源，设计针对性的练习，支持学生开展非连续性文本的延伸学习，在不断的阅读、练习中，感知非连续性文本的特点。
5.仿写类学，拓展运用
(1)学生进行仿写：利用电子书包里的资源，尝试创作一篇非连续性文本。
①自主选择资源，进行学习。
②以小组为单位，利用WPS进行仿写，截图提交作品。
(2)作品上传，学生利用弹幕点评其他小组的作品。(从图文结合、介绍清楚两方面评价)
师：同学们，课后请把自己小组的作品分享到活动广场里，并选出人气最高的作品。
设计意图：利用WPS文档，输入、复制或粘贴文字，插入图片，学生初步尝试创作非连续性文本，提高作品完成效率。学生利用人人通平台的活动广场分享作品，将课上的学习热情延续到课下，让学习持续。

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