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初中语文七下《驿路梨花》
【教学目标】
1. 进一步学习略读的方法，并概述故事内容。
2. 把握文章记叙的顺序，理请文章的思路，体会构思的巧妙。（重点）
3. 精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。（难点）
4. 学习助人为乐的雷锋精神。
【教学过程】
导入：学生分享关于梨花的诗句，教师补充，学生齐读：
都说梨花像雪，故岑参有“胡天八月即飞雪，千树万树梨花开”的比喻，王雱有“海棠未雨，梨花先雪”的词句。
对于这样的说法，汪曾祺老师不认可，梅花雪，梨花月，他说，哪能呢，苹果花才像雪，梨花的瓣子是月亮做的。
“梨花院落溶溶月”、“一树梨花一溪月”，月色皎洁，梨花莹润，溪水澄澈，如梦似幻，梨花与月，真是绝配。
落尽梨花春又了。梨花开在暮春时，花期过了，时节就迈进了夏天的门槛，要相见，隔年期，年光就是如此匆匆。
酴釄落尽，春事未了，山溪野径梨花始芬芳，暮春时节，让我们一起读梨花古诗，邂逅旧时光里莹润如玉的梨花。
梨花，自古以来在文人墨客的笔下，便是纯洁、美好的象征。而开在驿路边的梨花，又有着什么样的故事呢？本节课让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》。
1.正音正字
寨（zhài）撵（niǎn）扛（káng）驿路（yì lù）迷茫（mí máng）
陡峭（dǒu qiào）露宿（lù sù）竹篾（zhú miè）简陋（jiǎn lòu）
悠闲（yōu xián）修葺（xiū qì）晶莹（jīng yíng）折损（zhé sǔn）
2.认识作者
彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，作家，其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。
3.了解背景
《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
【过渡】歌德曾经说过：“只有对自己所要表现的东西怀着深情的时候，你才可能淋漓尽致地去表现它。”那么彭荆风对那片边疆土地，怀着怎样的深情呢？我们一起来看看。
一、寻找茅屋主人，品味叙事之美
1.略读课文，整体感知
教师提问：课文围绕哪一事物来展开叙述的？
明确：小茅屋
【追问】围绕小茅屋，作者都写了哪些人？他们与小茅屋发生了什么事？
明确：“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军、梨花
2.根据人物，梳理情节
（1）教师提问：他们与小茅屋发生了什么事？请略读课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一座小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
3.解读悬念，品味波澜
学生思考：按时间顺序排一排这些情节的顺序，课文又是以什么顺序来写的？试比较哪种顺序更好？
明确：时间顺序：
解放军过夜盖茅屋；
梨花照料茅屋；
哈尼小姑娘接替梨花照料茅屋；
瑶族老人借住小茅屋并送米；
我”和老余投宿茅屋
课文顺序：
“我”和老余投宿茅屋；
瑶族老人借住小茅屋并送米
哈尼小姑娘接替梨花照料茅屋；
解放军过夜盖茅屋；
梨花照料茅屋
【追问】这样安排，主要运用了何种记叙顺序，有何好处？具体说一说。（教师补充：插叙的作用）
本文设置了三层悬念和两次误会。
第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。
第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？
第三层悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？
文中设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力；同时，这种写法使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜
4.寻找主人，感悟精神
教师提问：围绕小茅屋发生的故事生动有趣，与小茅屋相关的人都善良朴实，在这群人中，你认为谁才是小茅屋真正的主人呢？
我认为（ ）是小茅屋的主人，因为……
预设：
探究一：解放军战士。因为这小茅屋是解放军战士在十多年前路过时砍树割草建起来的。
探究二：梨花姐妹。这么多年来，一直是梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋。
探究三：建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。
【过渡】解开疑团，我们不妨静下心来，再次回望文中纯洁美好的梨花。请同学们进一步略读课文，摘录文中描写“梨花”的语句并赏析。同时思考：“梨花”在文中有哪些含义？
①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”
自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了优美的意境。
③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
二、赏读梨花语段，探究主旨之美
学生摘录文中描写“梨花”的语句并赏析。同时思考：“梨花”在文中有哪些含义？（学生回答，教师根据学生回答板书）
预设：
（1）“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（2）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
将景物“梨花”与人物“梨花”建立起关联。
（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
（4）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
2. 师生根据板书一起小结
3. 教师提问：用“驿路梨花”做标题的妙处。
文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。
【过渡】云南的深山中，一座小茅屋，一片梨花林，见证着雷锋精神的代代传承。回顾当下，联系我们的学习与生活，你能发现身边的“梨花精神”吗？
三、联系实际生活，弘扬精神之美
1. 学生讲述班级中的的“雷锋故事”，教师点评，并分享新时代的雷锋故事。
结语
本文作者巧妙地设置悬念和误会，使文章情节曲折，引人入胜。标题“驿路梨花”引用诗句，将自然界的梨花和人的美好品质完美地融为一体，使文章充满了诗意和文化韵味，也让读者体会到这群人身上助人为乐、淳朴友善的美好品质。那一片片美丽洁白的梨花，香气四溢，感动着我们，也激励着我们将雷锋精神代代传扬下去。
：板书设计：
驿路梨花
“我”和老余 瑶族老人 梨花妹妹 梨花 解放军
小茅屋的主人
雷锋精神

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