资源简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 9年级（上） 教材版本 人教版
课题名称 6《我看》
难点名称 感受作者抒发的情感
难点分析 从知识角度分析为什么难 这首诗以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，该诗引导我们不仅要看到大自然的美，还要思考人生的意义。
从学生角度分析为什么难 本诗是诗人青年时期的作品，诗人在诗中展示了他不逊色于传统诗人的写景功力，以瑰丽的语句、拟人的修辞手法，向我们描绘出了一幅春天的美丽图画。
难点教学方法 1.有感情地诵读诗歌，结合具体内容，体会诗歌的情感。 2.通过分析归纳的方法，了解作者所抒发的感情。
教学环节 教学过程
导入 同学们春天在人们的心目中，最美的，是充满生机的，能让人产生愉悦之情。然而，相同的景物，在不同的人看来，在不同的心情下也会产生不同的情感。 那你的心目中春天是怎么样的？ （组织学生自由讨论）。 今天我们来学习诗人穆旦的诗歌《我看》 ，了解一下诗人的眼里大自然是怎样的？春天是怎么样的 在春天里诗人所看的所想的所感的是什么？
知识讲解 （难点突破） 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。这是诗人对自然、爱的赞美。这首诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长。穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》是诗人青年时期的作品，诗人在诗中展示了他不逊色于传统诗人的写景功力，以瑰丽的语句、拟人的修辞手法，向我们描绘出了一幅春天的美丽图画。诗中充沛的激情、博大的胸怀，是诗人青春时代的色彩。该诗引导我们不仅要看到大自然的美，还要思考人生的意义。有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。感受诗歌的美。 1·理解诗句运用的修辞手法和它的作用。 答案示例：“悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首”，利用拟人的修辞手法将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。将风吹青低的情景写得形象生动。 “静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地” 将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。 “去吧，去吧，哦生命的飞奔”反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。 2·诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？ 诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。 3.除了“看到”，诗人又有哪些联想？ 诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。 4·结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
课堂练习 （难点巩固） 1·诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？ 诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。 2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？ 诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。 3·结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
小结 春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、 草、 鸟、 天空、 流云等美景。展现了一副生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待，对自由的渴望。

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