资源简介

《青山处处埋忠骨》教学设计
一、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，能够自主阅读并理解一些简单的文本。然而，对于历史人物和事件的理解可能还不够深入，对于毛泽东这样伟大人物的情感世界和抉择可能难以全面把握。因此，在教学过程中，需要引导学生通过深入理解课文，感悟毛泽东的胸怀和抉择，培养学生的爱国情感和民族精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握课文《青山处处埋忠骨》的主要内容，理解毛泽东的胸怀和抉择。
2. 学会本课生字新词，理解重点词句的含义和作用。
（二）过程与方法
1. 通过朗读、默读等多种阅读方式，感受课文情感，提高阅读能力。
2. 引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
1. 激发学生对英勇烈士的敬仰之情，培养爱国主义精神。
2. 体会毛泽东作为父亲和领袖的复杂情感，理解伟大人物的情感世界。
三、教学重点
（1）掌握课文主要内容和人物形象，理解毛泽东的胸怀和抉择。
（2）学习并运用本课生字新词，理解重点词句的含义和作用。
四、教学难点
引导学生深入理解毛泽东在儿子牺牲后的悲痛与抉择，体会其作为父亲和领袖的复杂情感。
五、教学过程
（一）导入新课
（1）视频播放，激发兴趣
① 导入语：亲爱的同学们，今天我们将要学习一篇非常有意义的课文——《青山处处埋忠骨》。在开始之前，老师先为大家播放一段与课文内容相关的视频，希望大家能够认真观看，从视频中感受到那段历史的沧桑和英勇。
② 播放视频：选择一段关于抗美援朝战争的纪录片片段，让学生通过观看视频，了解毛岸英牺牲的背景和当时战场的惨烈。
③ 互动讨论：视频播放结束后，教师提问：“同学们，看完视频后，你们有什么感受？毛岸英为什么会牺牲在朝鲜战场？”引导学生积极发言，分享自己的感受和思考。
（2）谈话导入，了解背景
① 教师讲述：在抗美援朝战争中，我们伟大的领袖毛泽东主席也经历了一段非常艰难的抉择。他的儿子毛岸英在战争中英勇牺牲，而主席却做出了一个令人意想不到的决定。
② 提问引导：那么，这个决定是什么呢？为什么主席会做出这样的决定呢？带着这些问题，我们一起来学习这篇课文，寻找答案吧！
③ 激发兴趣：通过学习这篇课文，我们不仅可以了解这段历史，还可以更加深入地理解毛泽东主席的胸怀和品质。希望同学们能够认真听讲，积极参与课堂讨论，让我们一起感受那段历史的厚重和英雄的风采。
（二）初读课文，整体感知
（1）自由朗读，了解大意
① 鼓励学生自主朗读
指导学生自由朗读课文，标出自然段序号，以便在后续的讨论和交流中能够准确地引用和定位。在朗读的过程中，学生可以初步了解课文的主要内容，为后续的深入学习打下基础。
② 倾听学生朗读感受
在学生朗读的过程中，教师可以巡回指导，观察学生的朗读情况，并鼓励学生大胆表达自己的感受。例如，教师可以提问：“你读完课文后，有什么初步感受？”或“你对课文中哪个部分印象比较深刻？”等问题，引导学生积极思考和发言。
（2）教师范读，感受情感
① 展示教师范读风采
教师有感情地范读课文，注意发音清晰、语速适中，并适当加入一些表情和动作，以帮助学生更好地感受课文的情感。在范读的过程中，教师应注重课文的抑扬顿挫和节奏变化，让学生感受到课文所蕴含的情感。
② 指导学生跟读练习
教师范读结束后，指导学生跟读练习。学生可以模仿教师的发音、语速和语调，逐句跟读，以加深对课文的理解和感受。在跟读的过程中，教师应关注学生的发音和停顿是否正确，并及时给予指导和纠正。
③ 互动交流，分享感受
跟读练习结束后，组织学生进行互动交流，分享自己的感受。教师可以引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“你觉得课文中哪些地方写得特别感人？”或“你通过跟读练习，对课文有了哪些新的理解？”等问题，激发学生的思考热情，营造活跃的课堂氛围。
通过以上初读课文、整体感知的教学活动，学生可以初步了解课文的主要内容和情感基调，为后续的深入学习奠定坚实的基础。同时，通过教师的引导和学生的积极参与，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
（三）提出问题，深入理解
（1）三级标题1：梳理故事情节
① 四级标题：问题一探讨
师：同学们，首先请快速浏览全文，思考这样一个问题——课文讲了一个什么故事？请大家小组内讨论，然后派代表分享你们的答案。
生：（小组讨论后）这篇课文讲述了毛岸英在抗美援朝战争中英勇牺牲，毛泽东主席在得知噩耗后，悲痛欲绝但仍作出将儿子葬于朝鲜的艰难决定的故事。
师：回答得很好！这个故事展现了毛泽东主席作为一位伟人和父亲的双重身份及其内心的挣扎与抉择。
② 四级标题：课文情感初步感知
师：接下来，请大家默读课文，尝试感受课文中表达的情感。读完之后，我们来分享你们的感受。
生：（默读后分享）我感受到毛泽东主席失去儿子的悲痛心情，也感受到了他作为领袖的坚毅和无私。
师：大家的感受都很到位。课文中确实充满了深厚的情感，既体现了毛泽东主席作为父亲的悲痛，也展现了他作为领袖的担当与智慧。
（2）三级标题2：深入分析情感与决定
① 四级标题：问题二解读
师：现在我们来看第二个问题——毛岸英牺牲时，毛泽东的心情是怎样的？请大家找出课文中描写毛泽东心情的语句，并谈谈你们的理解。
生：（找出相关语句并分享理解）当得知毛岸英牺牲的消息时，毛泽东主席“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”。这可以看出他内心的悲痛和无法言说的痛苦。
师：非常好！这些描写确实展现了毛泽东主席失去儿子后的沉重心情。
② 四级标题：问题三探究
师：接下来我们探究第三个问题——毛泽东是如何做出将毛岸英葬在朝鲜的决定的？请大家结合课文内容和相关历史背景，思考并回答。
生：（思考后回答）毛泽东主席在悲痛中，考虑到了朝鲜人民的感受，也考虑到了千千万万志愿军烈士都安葬在朝鲜的事实，因此作出了将儿子葬在朝鲜的决定。
师：大家的回答都很深刻。这个决定确实体现了毛泽东主席的博大胸怀和无私精神。
③ 四级标题：问题四分析
师：那么，这个决定又体现了毛泽东的什么品质呢？请大家结合课文内容，进行分析。
生：（分析后回答）这个决定体现了毛泽东主席的坚毅、无私和爱国情怀。他舍小家为大家，为了中朝两国的友谊和和平事业，作出了这样的决定。
师：分析得很到位！毛泽东主席确实是一个具有高尚品质的人，他的这个决定展现了他的伟大之处。
④ 四级标题：问题五拓展
师：最后，我们来思考第五个问题——你从课文中体会到了什么？请大家结合自己的生活经历，谈谈自己的感受。
生：（拓展思考后分享）我体会到了毛泽东主席对儿子的深深眷恋和不舍，也体会到了他为了大局考虑、舍小家为大家的伟大精神。我认为我们应该学习他这种无私奉献的精神。
师：大家的分享都很棒！通过学习这篇课文，我们不仅了解了历史背景和人物事迹，更重要的是体会到了毛泽东主席的伟大精神和爱国情怀。希望大家能够将这种精神内化于心、外化于行，成为更好的自己。
（四）分段讲解，逐句赏析
（1）第一段：介绍背景，引出主题
① 引入话题，激发学生对课文的兴趣
师：同学们，今天我们要学习的课文题目是《青山处处埋忠骨》，有谁知道“忠骨”是什么意思吗？
生：（讨论回答）忠诚的骨头，这里指的是为国捐躯的英雄烈士的遗体。
师：很好！那么，你知道“青山处处埋忠骨”这句诗表达了一种怎样的情感吗？
② 简述课文背景，为学习课文打下基础
师：课文讲述的是一个发生在抗美援朝时期的故事。那个时候，我们伟大的祖国正面临着战争的考验。今天，我们就一起走进这个故事，感受那段历史的硝烟与英雄们的忠诚。
（2）第二段至第四段：描写毛泽东得知毛岸英牺牲消息后的悲痛心情
① 逐句分析，感受毛泽东的悲痛
师：请大家默读第二至第四段，思考：当毛泽东得知毛岸英牺牲的消息时，他的心情是怎样的？
生：（默读、思考后回答）毛泽东非常悲痛。
师：从哪里可以看出他的悲痛呢？请结合课文中的词句来回答。
生：（回答并指出相关词句，如“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”等）
② 深入剖析，理解毛泽东的内心世界
师：毛泽东不仅是一位伟大的领袖，更是一位深爱着儿子的父亲。当他得知儿子牺牲的消息时，他的内心一定是五味杂陈的。请大家再读这几段，试着体会毛泽东当时的复杂情感。
（3）第五段至第八段：描述毛泽东作出将毛岸英葬在朝鲜的艰难决定
① 剖析毛泽东的决定背后的情感与担当
师：接下来，我们要学习的是毛泽东如何作出将毛岸英葬在朝鲜的决定的。请大家认真阅读第五至第八段，思考：毛泽东为什么要做出这个决定？
生：（阅读、思考后回答）因为朝鲜人民也把他当做自己的儿子，且毛泽东也想让毛岸英永远和战友们在一起。
② 引导学生体会决定的伟大意义
师：毛泽东的这个决定，不仅体现了他的伟大情怀，更彰显了他作为一位领袖的担当与智慧。同学们，你们从这个决定中体会到了什么？
生：（回答并展开讨论，如“牺牲小我，成就大我”“为了和平与正义，我们需要有人做出牺牲”等）
（4）第九段：总结全文，强调主题
① 概括全文内容，回顾课文主题
师：通过前面的学习，我们已经了解了课文的主要内容。现在，请大家再读一遍课文的最后一段，思考：这段话表达了怎样的主题思想？
生：（朗读、思考后回答）课文表达了毛泽东作为一位父亲和领袖的复杂情感，以及他对于儿子毛岸英牺牲的悲痛和对于将其葬在朝鲜的决定的坚定。
② 总结课文，升华主题情感
师：是的，这篇课文不仅让我们了解了抗美援朝时期的一段感人故事，更让我们感受到了毛泽东的伟大情怀和坚定担当。让我们带着这份感动和敬意，再次朗读全文，感受那段历史的厚重与英雄们的伟大。
（五）品味语言，感受情感
（1）赏析关键词句，体会作者情感
① 深入解读关键词“忠骨”与“马革裹尸”
师：同学们，我们来看看课文中的“忠骨”和“马革裹尸”这两个词，它们分别是什么意思呢？
生：……（学生回答）
师：很好，同学们说得很准确。那么，作者在课文中用这两个词想要表达什么情感呢？
生：……（学生思考并回答）
师：没错，作者通过这两个词，表达了对英勇烈士的深深敬仰和哀悼之情。
② 品味毛泽东的深情话语
师：接下来，我们来看看毛泽东在得知儿子牺牲后的深情话语。请同学们找一找，哪些句子最能体现毛泽东的情感？
生：……（学生朗读并寻找）
师：嗯，找到了。这句“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”真是饱含深情啊。大家试着用情感去朗读一下。
生：……（学生尝试朗读）
师：很好，大家读出了毛泽东的悲痛与无奈。
（2）朗读重点段落，感受作者情感
① 朗读描写毛泽东悲痛心情的段落
师：现在，我们一起来朗读描写毛泽东悲痛心情的段落，看看大家能不能读出作者的情感。
生：……（学生朗读）
师：同学们读得很好，能够感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
② 感受毛泽东作出艰难决定的段落
师：接下来，我们来朗读描写毛泽东作出艰难决定的段落。请大家注意，这段文字中，毛泽东是如何权衡利弊，最终作出决定的。
生：……（学生朗读）
师：很好，大家读出了毛泽东的坚定与决心。虽然内心充满了悲痛，但他仍然以大局为重，作出了正确的决定。
③ 总结课文情感，升华主题
师：通过今天的学习，我们深刻感受到了作者对英勇烈士的敬仰和对毛泽东伟大情怀的敬佩。同学们，你们有什么想说的吗？
生：……（学生思考并回答）
师：同学们说得很好，我们不仅要铭记历史，更要传承和发扬这种爱国主义精神。
（六）拓展延伸，加深理解
（1）拓展历史背景与人物事迹
① 讲述抗美援朝战争背景
师：同学们，你们知道抗美援朝战争吗？它是新中国成立后，为了保卫国家安全，中国人民志愿军前往朝鲜，与朝鲜人民共同抵抗美国侵略者的战争。在这场战争中，无数英勇的战士献出了宝贵的生命，其中就包括毛泽东主席的儿子毛岸英。
② 介绍毛岸英生平与事迹
师：毛岸英，是毛主席与杨开慧烈士的骄子，从小就受到了父母的良好教育。长大后，他毅然奔赴朝鲜战场，成为了一名志愿军战士。不幸的是，在一次敌机轰炸中，毛岸英光荣牺牲，年仅28岁。他的牺牲，是抗美援朝战争中无数烈士英勇事迹的缩影。
（2）讨论与互动：如果你是毛主席，你会怎么做？
① 小组讨论，互相交流
师：现在，请同学们分小组讨论一下，如果你是毛主席，在得知儿子牺牲的消息后，你会怎么做？是选择让儿子的遗体回国安葬，还是留在朝鲜？为什么？
② 分享与总结
师：请每个小组派一名代表来分享一下你们的讨论结果。
（学生代表分享后）
师总结：同学们的想法都很有意义。作为一位父亲，毛主席当然希望能亲自为儿子送行；但作为一名领袖，他深知战争的残酷和烈士们的牺牲精神。最终，他作出了将儿子葬在朝鲜的艰难决定，这既是对儿子的深情缅怀，也是对烈士们的最高赞誉。
③ 深化理解，体会情感
师：通过今天的讨论，我们更深入地理解了毛主席的胸怀和抉择。他用自己的实际行动，为我们树立了一个光辉的榜样。让我们永远铭记那些为国捐躯的烈士们，珍惜今天的幸福生活。
（七）生字生词及句子分析
（1）生字生词及形近字讲解
① 生字生词解释
忠骨：忠诚的骨头，在课文中指牺牲的烈士的遗体。这个词语表达了作者对烈士们深深的敬仰和怀念之情。
马革裹尸：用马的皮革把尸体包裹起来，这里指英勇牺牲在战场。它代表了将士们英勇无畏、视死如归的精神。
眷恋：深切地留恋。课文中，毛泽东对儿子的深深眷恋之情跃然纸上，令人动容。
② 形近字辨析
“忠”与“衷”：两者形近但意义不同。“忠”指忠诚、尽心竭力；“衷”则多指内心、情感。通过对比辨析，帮助学生准确理解和运用这两个词语。
（2）句子赏析与情感体验
① 赏析“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”
这句诗表现了毛泽东主席的高尚品质和博大胸怀。他深知儿子的牺牲是为了国家和人民的利益，因此并不强求将儿子的遗体运回国内。通过对这句诗的赏析，引导学生体会作者的情感和意图，感受那种超越个人情感的伟大情怀。
② 感受“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”的内心世界
这句话是毛泽东主席在得知儿子牺牲后的真情流露。他作为一位父亲，无法与儿子相见，内心充满了悲痛和无奈。但他也深知，作为一位领袖，他需要保持冷静和理智。通过对这句话的分析和感受，引导学生深入理解毛泽东主席的内心世界，体会那种既痛苦又无奈的情感。
③ 互动讨论
组织学生进行小组讨论，分享对课文中生字生词和句子的理解和感受。鼓励学生发表自己的见解，培养他们的批判性思维和表达能力。同时，教师也应及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识点和提升语文素养。
六、课外延伸
通过课外阅读、观看相关影视作品等方式，了解更多关于抗美援朝战争和毛岸英的事迹，加深对课文的理解和认识。同时，引导学生思考如何传承和发扬这种爱国主义精神。
七、布置作业
1. 背诵课文最后一段，体会其中蕴含的深意。
2. 收集并整理有关抗美援朝战争的历史资料，了解这场战争的背景和意义。
3. 写一篇读后感，谈谈对《青山处处埋忠骨》这篇课文的理解和感受。

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