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四上25《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释理解课文内容，用自己的话讲述故事。
3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重难点
能结合注释理解课文内容，用自己的话讲述故事；能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1.同学们，咱们学校的红领巾广播站要播出一档节目，叫做《典籍里的故事》，节目组正在全校海选故事内容，那老师今天要给大家推荐一部典籍《世说新语》，这部书中有许多小故事，而这个人的故事绝对可以让咱们班的同学在节目中大放异彩。你们想知道他是谁吗？
他单字一个戎，姓王，你们能大声喊出他的名字吗？对了，他就是我们今天故事的主人公——王戎，现在就让我们去了解王戎小时候的一个故事《王戎不取道旁李》。板书课题，学生书空。
2.指生读课题，读准字音，读好停顿，一起读。
3.指生说课题意思，重点理解“道旁李”和“取”的意思。
4.再次齐读课题。
二、读通文言故事初识王戎
1.初次读文，自由读三遍，读准字音，注意加注拼音的字的读音。
（1）指生读，师生点评。
（2）讲解“折”的读音。
2.再读课文，读出停顿。
（1）指生读，师生点评。
（2）根据划分的节奏自由读、指生读、齐读。
（3）去掉节奏线读。
【设计意图：学生初读古文，读准字音，正确停顿，初步感受小古文的韵味。】
三、读懂文言故事讲述王戎
1.交流学习文言文的方法。
2.自由读文，带着学过的方法理解文意。
重点讲解“诸”“游”“竞”的意思，关注“诸儿竞走取之”“人问之”“取之”三句中“之”的意思。
3. 理清故事情节。
4. 同桌合作说故事，一人读句子，一人说大意。
5.指生连起来讲故事，师生点评。
6.选角色复述故事。
【设计意图：理解难理解的词语，能用自己的话把故事的起因、经过、结果讲清楚，选角色复述故事，初步感受王戎的人物特点。】
四、对比朗读文句评价王戎
1.再次读文，读出人物的不同表现。
（1）指导朗读第二句“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”
A.面对道边李，王戎和诸小儿有何表现？
B.指生读，师范读、指生读、齐读第二句。
（2）指导朗读第三句“人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
A.别人问：“—————————？”
戎答曰：“ —————————。”
别人又 ——— 地问：“你没摘，也没吃李子，为什么说‘树在道边而多子，此必苦李’呢？”
王戎——地答道：“———————。”
B.指生读，师范读，齐读第三句。
（3）指导朗读第四句“取之，信然。”
A.诸小儿摘来李子尝了后，会有什么反应，怎么说，怎么做？
B.指生读、师范读、齐读。
（4）带着这些体会一起再次读文。
（5）通过反复的读，你认识了一个怎样的王戎？
【设计意图：通过对比朗读感悟人物的形象，引导学生思考“树在道边而多子，此必苦李”的原因。】
五、背诵文言故事赞颂王戎
1.填空背文。
2.连环画背诵。
【设计意图：熟读成诵是本课需要达成的教学目标，两种背诵方式，给学生以抓手，能尽快完成背诵任务。】
六、总结全文
完成了这一系列任务，我们已然可以讲好《世说新语》这部典籍里的王戎不取道旁李的故事，你们就用这个故事去应战，老师相信你们一定能脱颖而出，期待你们在《典籍里的故事》节目中的精彩表现！如果还想再了解其他人物故事，就请大家去读读《世说新语》这部典籍，从中定会汲取更多智慧。
【设计意图：积累诵读，拓展阅读，升华主题，体会文学经典的魅力。】

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