资源简介

语文大单元教学设计
三年级下册第二单充
读故事，悟道理
运城市理想学校教学设计（单元规划页）
单元分析（标明课标分析、教材分析、学情分析）
课标分析
对标《语文课程标准(202年股)》本单元孝属
于“恩辨性阅读与表达”和"整本书阅读”学任务群
根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“读
寓言，悟道理"的学习主题，引导学生将文本阅读与自
主探究结起来感受故事中的智慧学习其中的思维
方法.
人具身体验，激活思维.通过创设情境未名动通过
整合内容与形式促发展，增强具身体骏去感知
2.融通情境撬动思维.借助任务驱动，注重活
动设计促使学制方式从被动到主动，再到建构与交互
3.链接恩维，点燃思维.力求超越文本情境
唤醒学生真实体骏
教材扮析：
“寓言是生活的一面镜子“是本单元女主题本单
元以寓吉组元，安排了三篇精读课文《守株待兔》，
《陶罐和铁罐《鹿角和鹿腿》，一篇略读课文
《池子与河流》.四篇课文涵盖古今中外，有中国古代
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单元分析（标明课标分析、教材分析、学情分析）
《守株待兔》是一篇小吉文告诉我们：做任但
事情都不能心存侥幸，只通过自己的芳动，才能
有所收获
《陶罐和铁罐7告诉我们要正确看待别人
和自己的短处和长处不能只看到别人的短处看不
到自己的不足。
《鹿角和鹿腿》告诉我们尺有所短，寸有所长的
道理，我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处。
《池子与河流》告诉我们只有勤奋.奋斗不息、的人
才能取得成就，相畈则一事无成·
语文要素一：读寓言故事，明自其中的道理
课文
要素归类
重点
《守株待兔》
从故事中悟寓高
抓住因释甚耒币守株
联系生活理解
的结果，明百故道理
《陶罐和铁罐》
在读懂故事新的础上
能对5故事有关的
明寓言道理
说法发表配的崤法
《鹿角鹿腿》
抓住救61段的
能联系生活实际
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单元分析（标明课标分析、教计分析、学情分析）
语文要素二：把图画的内容写清楚
本单元作安排的是看图画，写一写，第一学段教树
安排过着图讲故事“和看图写话”要求学生观察画面
看懂图意，并发挥想象把图画的内容写下来，三年级
上
册和本册第一单元对如何观察有]基本的能力，在此基础
上本次习作进一光学按顺序观察图画，并根据图画展
开想象，把自記看到的想到的写清楚
本单元阅读《中国代寓》《伊索寓》《克雷洛夫
寓》等经典故事，提示阅读寓言故事的基本方法
怡在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。
学情贪析：
三年级的孩子，对寓言故事并不陌生一二年级读
过《鸦喝水》《狐假亮威》.《坐并观天》等所学的
大多是一些成语故事，需要学生读懂故事内容，初步
理解成语的义，并租尝试交流和离言故事相似的生
活中具体事例，这些都是学生学好本单元的基础
三年级学生年敝较小，我们在数学中不要过高要求」
不西切大么的十问知米特h用女年田2亩之幻汝咽1

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