资源简介

作业设计
作业设计团队所在学校(签章 )：
作业涉及教科书版本：人教部编版 年级及册次：七年级下册
作业涉及单元、章节(或主题、任务)：第二单元 做情绪情感的主人
作业设计团队教师姓名(不超过 5 个)：
单元、章节(或主题、任务)整体性作业设计思路说明( 500 字以内) 本单元指向的核心素养目标：能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。 本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，旨在从“情绪——情感——情操”这条线索促进学生的品德心理成长。本单元由《揭开情绪的面纱》和《品出情感的韵味》两课组成，每课各设两框。本单元以培养学生核心素养为要旨，以落实必备知识、培养关键能力 、树立正确价值观为目标，践行提质增效、提升作业质量的设计理念，共设计4课时的作业。课前设置选择题、填空题，引导学生熟悉教材，在此基础上设置了“体验与分享”活动引入主题。课中设置递进式难度的选择题，帮助学生掌握核心知识， 同时以情境探究与情境表演的形式，设置以情境为载体，问题为导向、任务为驱动的递进式的问题链，以达成培养学生的学科思维和合作探究与学以致用的能力目标 。课后设计选择题、构建知识结构图，巩固知识；并设计“绘制情绪”、“寻找方法”、“观光旅游”、“影视欣赏”的学科融合式拓展型作业，培养学生的爱国情怀、社会责任感，提高学生的综合实践能力，激发学生创新创造潜能。 本单元以4个课时作业为载体，教师在引导学生完成作业过程中，逐渐培养学生健全人格、责任意识、道德修养等学科核心素养。
使用时段 作业内容 作业设计 第一课时 青春的情绪 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数
基础性作 业 作业一 预习教材，完成填空题。 人的情绪的基本类型包括 、 、 、 。 影响情绪的因素： 、 、 、 。 通过简单的填空，让学生熟知本课教学内容，掌握基础知识。 全体学生 2分钟 0.85
3、青春期的情绪特点： 、 、
课前 、 、 。
参考答案： 1.喜怒哀惧 2.身心健康、人际交往。 情绪反映强烈、情绪的细腻性、情绪的闭锁性、情绪的表现性。
发展 作业一 观察记录 课前学生记录自己一周或一天的情绪变化 ，并简单说明原因。 参考答案： 让学生初步去感知自己的情绪变化以及原因，为进一步学习打下基础，并且通过自己亲身经历，让学生更能深刻体会情绪的变化。 全体学生 2分钟 0.8
性作业 例如：早上我妈妈给我煮了美味早餐，我吃的很高兴；上学路上遇到堵车，我很着急，害怕迟到；来到教室迟到了，老师批评了我，我很难过；课间同学把我的书本弄到了地上，我很愤怒。
课中 基础性作业 作业一 利用所学知识，选出正确选项 1.小猫和小狗因为身体不舒服，到医院检查 。结果出来，小猫只是感冒了，小狗却患了不治之症，可是医生却把它们的检查报告弄错了。小狗看到结果自己只是小感冒 ，心情一下就轻松了，心情愉悦的按照医生的建议加强锻炼。而小猫看到结果后却十分伤心，不敢相信，犹如晴天霹雳。医生对它说的都没有听进去。回到家卧床不起，沮丧不已。结果，在小猫在极度惊恐和忧虑的情绪折磨下逐渐瘦弱，后来夭折 ，而另一只小狗却越来越健康，长得很健 壮。该故事告诉我们 考查对情绪的认识,青春期的情绪特点。人的情绪是复杂多样的，各种各样的情绪丰富了我们的生活。通过练习加深对知识的理解和掌握。 全体学生学生 3分钟 0.80
A、负面情绪会产生消极后果
B、正面情绪会产生积极的后果
C、不同的情绪会产生不同的后果
D、情绪与身体健康关系不大
2.小敏起床后，发现闹钟叫晚了，差点迟到 ，很少郁闷；到学校后，遇到同学夸奖她
的衣服漂亮，顿时很高兴；上课了，老师检查背诵作业，当发现自己忘记背诵课文 ，她很害怕。由此可见（ ） ①人的情绪是复杂多样的 ②由于每个人都可能遭遇不同的事情、处于不同的情境中，自然会产生各种各样的情绪 ③各种各样的情绪丰富了我们的生活 ④情绪影响着我们的观念和行动，只会带来挫败感 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 3、对于青春期的情绪，下列说法正确的有 （ ） ①青春期的情绪特点体现了青春的活力 ②青春期的情绪特点带给我们不同的感受 ③我们要逃避青春期的负面情绪 ④青春期的情绪也包括烦恼和担忧A.①②③ B.②③④ B.①③④ D.①②④ 参考答案： C。本题考查情绪的类型及特点、学会调控情绪，人的情绪是多种多样的,也是复杂多变的,最常见的情绪有四大类:喜、怒、哀、惧。“小猫在极度惊恐和忧虑的情绪折磨下逐渐瘦弱,后来夭折,而小狗却长得很健壮”,表明不同的情绪会产生不同的后果.故C项正确，D观点错误；AB观点表达都是片面的。故选C。 A。本题考查的是关于情绪的作用的相关知识。考查理解与分析的能力，解答本题的关键在于审清题意，明确答题角度，依据材料作答。答案为A。 D。本题考查的是青春的情绪的相关内容 。①青春期的情绪特点体现了青春的活力 ②青春期的情绪特点带给我们不同的感受说法都正确的。③我们要逃避青春期的负面情绪。此选项中“逃避”这个说法是不正确的。我们应该要积极面对自己的情 绪。所以排除③。故答案选D。
发展性作业 作业一 小组合作探究，分小组领取任务完成 小莉品学兼优，责任心和上进心强。这一天是小彤的生日，早上起床就看到了爸爸妈妈送给自己心仪已久的生日礼物。她真是开心极了，哼着歌曲愉快地上学去了。身为班长的小莉和班上的违纪同学小勇发生争执。她非常愤怒，和小勇大吵了一架。为此，小莉感觉既伤心又恼怒，还郁闷。下午，语文测试试卷发下来，看到自己的成绩又是班里前三名，小莉很是欣 喜。 根据材料，回答下列问题。 主要考查学生的分析问题、解决问题能力，培养学生学科综合素养。 学生 5分钟 0.75
1、小莉一天中经历了哪些情绪变化？这表 明青春期的情绪有什么特点？
2、这些情绪产生的原因是什么？
3、怎样对待这些青春期的情绪？
参考答案： 本题考查的是学生对已学知识基本情绪：喜怒哀惧的掌握，以及青春期情绪的特点，影响情绪的因素的具体掌握情况和运用分析情况，第三问则是对学生思维的迁移和灵活运用的考查，也是对下一目内容的启发。
1、喜悦、愤怒、悲伤等情绪。 表明青春 期的情绪特点情绪反应强烈、情绪波动与固执等特点。
2、 这些情绪受多方面因素影响，如对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，情绪也经常 变化。
3、①善于激发正面的情绪感受，可以让我 们生活更加绚烂多彩。
②青春期的情绪也包括烦恼和担忧，学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长 过程中需要经历的。
课后 基础 作业一 灵活运用 1．用直线把下面的诗词语句和它表达的情绪连起来。 1. 漫卷诗书喜欲狂 A．哀 怒发冲冠 B．喜 通过几道典型例题，结合语文古诗词达到与语文学科的融合，提升学生的文学素养同时让学生巩固本节所学知识， 学以致用。 全体学生 3分钟 0.85
性作 哀民生之多艰 C．惧
业 风声鹤唳，草木皆兵 D．怒
2．喜怒哀乐是人之常情，生活总是由悲欢离合组成。我们不能控制自己的遭遇，但是我们可以控制自己的心态。我们情绪的 因素有( )
①个人的生理周期
②对某件事情的预期
③周围的舆论氛围
④自然环境
A．①②③ B．②③④
C．①③④ D．①②③④
参考答案： 1．参考答案： 漫卷诗书喜欲狂意思是：随手卷起诗书， 全家欣喜若狂 怒发冲冠意思是：愤怒得头发竖起，顶起了帽子。形容愤怒到极点。 哀民生之多艰意思是可怜人生道路多么艰难。 风声鹤唳，草木皆兵意思是形容人在惊慌失措的情况下担心害怕的表现。 漫卷诗书喜欲狂——B．喜怒发冲冠——D．怒 哀民生之多艰——A．哀 风声鹤唳，草木皆兵——C．惧 2．D。本题意在考查学生对书本知识的掌握程度，考查的是影响情绪的因素。影响情绪的因素有个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等 。故本题选D。
发展性作业 作业一 我的情绪图册 色彩可以影响人的感觉器官，刺激人的神经，进而影响人的情绪。每个人都可能对色彩产生独特的感知和情绪反应。 尝试通过用不同的色彩和图案来表达不 同的情绪感受，制作“我的情绪图册”。同学之间分享“我的情绪图册”，相互猜猜对方想表达怎样的情绪。 参考答案： 例如： 学生以活动小组为单位 ，结合美术制作“我的情绪图册” ，体现学科融合，利用丰富多彩的色彩来记录和表达自己情绪，并在全班进行作品分享与交流。本节课的学习内容 ，锻炼学生动手能力和合作能力， 以此感受情绪的多样性 、多变性。 全体学生 利用周末空余时间完成 0.8 。
使用时段 作业内容 作业设计 第二课时 情绪的管理 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数
作业一 预习教材，选出正确选项 学生通过自 全体学生 2 分钟 0.85
1.伴随着青春期的身心发育，我们的情绪发 主预习，对本
基础性作 生着微妙变化，既有喜悦欢乐，也有烦恼忧 课内容已有初步了解和
业 愁。对于情绪，我们是那么熟悉，但有时又 掌握，设计的
迷惑不解。下面关于情绪，说法正确的是 选择题覆盖 了本课的基
①情绪的表达与我们身心健康有关 础知识，有助
课 于检验学生
前 ②情绪的表达关乎人际关系 自主预习后对教材内容的熟悉和理解情况。 ： 。 ，
③情绪表达是私事，与周围人无关
④我们要用恰当的方式来表达情绪
A.①②③ B．①②④
C.①③④ D．②③④
2.生活就像一面镜子，你对她笑，她就对你
笑。梁萍用自己的实践证明了这一点。她说
“每当我伤心、难过甚至愤怒时，我就会去
跑步，放空自己，一路上，微风抚平了我的
坏情绪，跑完后大汗淋漓的我倍感身心舒
畅，我又有力量微笑面对前进路上的挑战
这启示我们
①学会调节情绪，成为情绪的主人
②保持积极的心态可以让我们生活更加美
好
③要尽力压制自己的消极情绪
④要主动激发正面的情绪感受
A.①②④ B.①②③
C.①③④ D.②③④
3.在生活中，每个人都有调节情绪的方法
找到适合自己的方法，有助于我们更好地适
应环境，调节情绪，成为情绪的主人。下列同学调控情绪的做法不可取的是 ①因误解与好朋友发生争吵，心里很难过向长辈诉说委屈 ②与父母发生矛盾，愤怒地离家出走 ③初三学习压力大，通宵打游戏舒缓压力 ④被老师批评，换位思考老师的良苦用心反思自己 A.②③ B.①② C.③④ D.①④ 参考答案： B。本题考查对情绪表达的影响、调控情绪的重要性的认识和把握。 ①②④：根据教材可知情绪不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往，所以要学会用恰当的方式来表达情绪，因此①②④说法正确；③：情绪具有感染性，情绪的表达关系到人际交往，不是私事，可能会影响他人，③说法错误；故本题选 B。 A。本题考查的知识点是调控情绪。①② ④：题干中梁萍的话说明了要学会调节情 ， ，
绪，做情绪的主人，要积极面对负面情绪 ，
掌握调节情绪的一些方法，要主动激发正面
的情绪感受，保持积极心态，让生活更美好 ，
故①②④符合题意；③：消极情绪要善于调
控，而不是压制，故③说法错误；故本题选
A。
3.D。本题考查调节情绪的方法的相关知识 。
①被好友误会感到伤心时，向长辈倾诉，这
是合理宣泄法，正确；②与父母发生矛盾 ，
离家出走，体现了不能合理调控自己的情
绪，缺少安全意识，错误；③通宵上网打游
戏来舒缓情绪，这是不能合理使用网络，不
珍爱健康的表现，错误；④换位思考，反思
自己体现了通过改变认知评价调控情绪，正
确。故本题选 D。
作业一 运用你的经验 回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，你当时是如何表达自己的情绪的？你周围的人又是如何表现的？ 要求：说明事情的大致经过，用鲜明的情绪字眼表达当时的感受，简要说明周围人的表现，填写下表。 选取具有代 全体学生 3分钟 0.8
表性的两种
发展 性作 业 情绪，引导学生反思不同
的情绪表达
方式会给他
人带来的不
同影响，从而
引出本课关于情绪表达情绪调节的 内容。 、
参考答案:
有一天中午，我在家正准备睡午觉，突然听到了爸爸说国庆节期间去北京旅游的事情。我特别兴奋，高兴地从床上蹦了下来喊：“爸爸万岁！爸爸万岁！”爸爸看到我开心，他也很高兴，顺手把我抱了起来。妈 妈在一旁微笑地看着我们。 ，
课中 基础性作业 作业一 利用所学知识，选出正确选项 下列同学的做法与情绪调节方法不一致 的是（ ） 珂珂因为自己的失误导致所在的篮球队输掉了比赛，他非常自责、难过。如果你是他的好朋友，你会选择下列哪些方法安慰他 ①带着珂珂参加团体活动，比如郊游、爬山帮助他转移注意力 ②告诉珂珂不要自责难过了，自责难过也没有用 ③耐心听珂珂倾诉，对他的自责、难过表示 学生在学了相关知识的基础上，对调节情绪的方法有了进一步的了解和掌握，设计递进式难度的选择题，做提 升训练，培养 ， 学生学以致用的能力。 全体学生 2分钟 0.85
真诚理解
④笑话他不够坚强，指责他的失误
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
参考答案：
1.D。本题考查正确认识调节情绪的方法。
被老师批评很伤心，用手不停地狠狠捶墙壁
，是消极并且伤害自己的做法，没有通过正
确的方法调节情绪，不属于合理宣泄，故本
题选D.
2.B。本题考查运用调节情绪的方法安慰他
人。①③：通过帮助珂珂转移注意力，耐心
听他倾诉，对他表示真诚理解，可以帮助他
调节情绪，故①③符合题意；②④：“不要
自责难过了，自责难过也没有用”这样的话
不是真正的安慰，应该对他的情绪表示理
解。安慰他人，不能笑话他或是进行指责 ，
故②④说法错误；故本题选 B。
作业一 情境探究 李楠把自己的秘密告诉了好朋友杨琳， 并再三嘱咐她不要告诉别人。可是没过几天，李楠发现班里好几个同学都知道了自己 的秘密。李楠为此非常生气。 本探究活动 以情境表演 全体学生 、 5分钟 0.75
发展 方式进行，培
性作 养学生的语
业 言表达能力
表演能力、应
变能力、小组
1.分组情境表演： 合作意识等综合实践能力。通过李楠经历的一件事情，帮助学生了解情绪表达的不同方式，判断哪些情绪表达方式是恰当的，并学会合理地调节负面情绪，正确把握自己的情绪，也要了解和理解他人的情绪。
（1）李楠会以何种方式来表达自己的情
绪？
提示：可根据生活实际对上述情境进行适当
补充，以使表演内容丰富、充实。
（2）可能会带来什么后果？
2.小组讨论：
（1）每组表演所表达的情绪与自己预期的
情绪表达有何不同？
（2）这些情绪表达方式是否恰当？
参考答案：
1.李楠表达情绪的方式可能是：①李楠因好朋友的不守信而大发脾气，对朋友大打出手 。后果：与朋友的感情破裂了，并因此受到学校和老师的批评。②李楠心平气和地告诉朋友他的做法是错误的，希望朋友信守承诺 ，忠诚友谊。后果：这样可以获得朋友的认可，也可以让朋友意识到自己的错误。③李楠转变想法，认为大家既然知道了自己的秘密，便大方地与大家分享，自嘲一下。后果 ：这样可以拉近与同学们的关系。④李楠可以找一个知心朋友倾诉。后果：这样做既可以缓解自己的愤怒情绪，还可以得到朋友的安慰。 2.（1）学生根据实际情况作答。（2）心平 气和地沟通交流、自我解嘲、向朋友倾诉等表达方式是恰当的。
课后 基础性作业 作业一 构建知识结构 根据本课内容，绘制知识结构。 要求：突出本课关键词、列举易混易错点， 格式自选。 学生将知识有联系的串联起来，结合图文并茂的方式，帮助学生对知识点的记忆、理解及逻辑上的归纳。 全体学生 2分钟 0.85
发展性作业 作业一 寻找情绪调节方法 从抑郁、悲伤、恐惧、嫉妒、憎恨和焦虑等情绪中选择一种，提出你的调节方法 要求：围绕自选的一种情绪，联系自己的亲身经历设计相关情境，深刻体会这种情绪带给自己的影响，并寻找适当的调节方法，将影响和方法用文字记录下来。 参考答案： 以抑郁为例 （1）不要总是试图压抑自己的情绪， 要给情绪找到合理的发泄渠道。例如，写日记、画画、听自己喜欢的音乐、向他人倾诉散步、阅读、锻炼等。 (2）多关注一些生活中美好的事情，并 题中列举 的几种情绪 。 代表性强，是 学生在青春期出现较多的一些负面情绪，本活动的设置有助于检验学生本课所学内 容，尤其是对 、 情绪调节方 法与技巧的掌握情况。 全体学生 利用周末时间完成 0.75
用文字或影像记录下来，感觉抑郁时可以翻看。 不要总拿自己和他人比较，当处于尴尬处境时，可以用自我解嘲来解除精神的紧张。 做错事的时候，要冷静、客观地 分析，不要总是把过错归于自己，要用"人人都会犯错"来舒缓自己的精神压力。 建立自己的朋友圈，多与积极乐观的人交往，学习他们的生活态度。
使用时段 作业内容 作业设计 第三课时 我的情感世界 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数
课前 基础性作业 作业一 自主预习，选出正确选项 1.举世瞩目的第 24 届北京冬奥运会开幕式 于2022 年 2 月4 日在国家体育场隆重举行从二十四节气倒计时到黄河之水天上来，从晶莹剔透的冰立方逐渐破碎到科技感十足的冰雪五环……中国向世界奉献了一场浪漫、唯美、温暖的盛会。我们在兴奋的同时 还为伟大的祖国感到自豪。这种兴奋和自豪 在上节课学 习了情绪的基础上，通过 。 情境，让学生 初步体会情感和情绪的不同,引入本课情感主题 ， 全体学生 。 1分钟 0.85
（ ）
A、都是个人情感的表达
B、都是个人情感的宣泄
C、前者是情绪，后者是情感
D、本质相同，表现方式不同
参考答案：
1.C。本题考查情绪和情感的相关内容。人
的情绪情感是复杂多样的，情绪是短暂的 、
不稳定的；情感是稳定的、持久的。题文中
兴奋属于情绪，自豪属于情感，故 ABD 说法
错误，C 说法正确。故选：C。
作业一 运用你的经验 1. 结合生活实际，选择一个方面与同学分享自己的真实情感。 我对亲人的情感： 我对同学的情感： 我对老师的情感： 我对动物的情感： 我对祖国的情感： 我对自然的情感： 我对家乡的情感： 除此以外，你还有过哪些情感体验…… 引导学生从 全体学生 ， ， 。 3分钟 0.8
生活体验出
发展 性作 业 发，体会感受情感的丰富
善于表达自
己真情实感
觉察自己的
情感状态，初
步体验情感
的丰富性、复
杂性、为本课
学习做铺垫
2.思考我们为什么需要情感？ 参考答案： 对亲人：感恩、感谢、依恋 对同学：友爱、喜欢、幸福、感激 对老师：敬爱、崇拜、尊重、钦佩、感激对动物：亲近、善待、保护 对祖国：自豪、骄傲、热爱、责任、使命对自然：尊重、善待、热爱、敬畏、和谐相 处 对家乡：眷恋、思念 正义感、胜任感、责任感、安全感、获得感成就感、幸福感、荣誉感、信任感 归属感自豪感…… ①我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。②我们通过情感来体验生命、体验生活③情感让我们的内心世界更加丰富 。
课中 作业一 运用所学，选出正确选项 1.一朝被蛇咬十年怕井绳，情绪与情感是指 引导学生分 全体学生 ， 、 2分钟 0.85
人对客观事物是否符合自己的需要而产生 析情绪情感
基础 的主观态度体验。下列对于情感与情绪的关 系认识正确的是（ ） 的关联，既基
性作 业 ①情绪是短暂的、不稳定的 ②情绪随着时间的推移形成比较稳定的情 于心理学，又 超越心理学
感
③情感伴随着情绪反应逐渐积累和发展 融入了哲学
④情感在生活中不断强化，逐渐积累且稳定 伦理学等。
A．①② B．②③ C．②④ D．①④
看到我国奥运冠军登上领奖台，国歌奏响 ，五星红旗冉冉升起；看到三位航天员被送入太空，……看到祖国日益强大，我们会油然而生一种情感。下列诗句与这种情感一致的 是 （ ） ①但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 ②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 ③荷利国家生死以，岂因祸福避趋之 ④日出江花红胜火，春来江水绿如蓝A．①③ B．②④ C．②③ D．①② 每个人的内心都有一个情感世界，我们通过情感来体验生命、体验生活。情感体验是多种多样的，下列对情感体验类别表述正确的 是 （ ） ①正面的体验——幸福感 ②高级情感——安全感 ③负面的体验——眷恋感 ④正面和负面混杂的体验——敬畏感A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 参考答案： 选B。本题考查的知识点是情感与情绪的关系。②③：依据教材知识可知，情感与情绪紧密相关，情感伴随着情绪反应逐渐积累和发展；我们对某些人或事物的情绪随着时间的推移就可能产生某种情感，所以②③ 符合题意；①④说法正确但不是情感与情绪关系的分析，故①④不符合题意；故本题选B 。 选A。本题考查的知识点是情感的类型。情感可以分为基础情感、高级情感；正面体验、负面体验、两方面混杂体验等。题文中
看到奥运健儿为国争光，三位航天员被送入
太空，……看到祖国腾飞，我们都会油然而
生爱国主义情感，①③体现了对国家的责任
，体现了爱国主义情感，故说法正确；②体
现的是友情，不符合题意；④体现美丽景色
，故不符合题意；故本题选A。
3.选B。本题考查情感的种类。
根据教材理解情感的类型有基础性情感、高
级情感、正面的体验、负面的体验、混杂体
验。①幸福感属于正面体验，正确；②安全
感属于基础情感，故错误；③眷恋感不属于
负面体验，错误；④敬畏感属于正面和负面
混杂的体验，正确，故本题选B。
作业一 结合生活经验，分享情感体 1. 体会日常生活中蕴含的丰富情感体会情感的作用。 ； 。 。 全体学生 ， 4分钟 0.75
验
发展
性作 1.在视频情境中，
业 “我”对妈妈的情感
发生了怎样的变化？
2.为什么会发生这些变化？
参考答案：
1.小时候：喜欢妈妈，希望得到关怀与爱
少年时：有了隔阂，希望自己独立；
青年时：想念妈妈，理解妈妈的付出和爱
2.情感伴随着我们的生活经历不断积累、发
展，这正是我们生命成长的体现。在生活经
验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰
富、深刻，我们的情怀才能更加宽广博大
课后 作业一 探究情境，明理践行 1.情境一 放学路上，遇见一位与家长走失 引导学生体会辨别情感的复杂性， 在生活中有意识培养积极正能量情感。 。 。 ， 全体学生 4分钟 0.75
在哭泣的小朋友。
(1)你的情感： 。
基础 你的做法： 。
性作 情境二 在学校附近，看到一个社会青年敲
业 诈勒索一个同学的财物。 (2) 你的情感：
你的做法： 。
情境三 在旅游过程中，看见一些游客随手
乱扔垃圾。
(3) 你的情感：
你的做法： 。
参考答案：
(1) 怜悯感(同情感）
帮小朋友找到家人；或报警寻求帮助。
(2) 正义感
报告老师寻求帮助；识记歹徒面貌特征，打
电话报警。
(3) 厌恶感
提醒游客不要乱扔垃圾，捡起垃圾扔进垃圾
桶。
本题考查情感；考查学生分析和描述能力
认真阅读情景材料，树立正确价值观念，培
养积极情感，做出正确行为。
作业一 影视欣赏，情感升华 影视欣赏《觉醒年代》起初，陈氏兄弟 出于对父亲陈独秀一些行为的不解、鄙视和怨恨，对他宣扬的 马克思主义也嗤之以鼻，非常抵触。当时， 缺乏识别真理和谬误能力的他们选择了无政府主义。1919年下半年，陈氏兄弟踏上了赴法勤工俭学的旅途。刚到法国时，他们热衷于无政府主义思想的宣传活动，对马克思主义不以为然，也对劝他们改信马克思主义 的父亲极为反感。 通过影视作 全体学生 ， 利用周末时间完成 0.75
品《觉醒年
发展 代》的欣赏
性作
业 体会革命先
烈们的爱国
情感，深刻理
解情感的作
后来，通过对资本主义社会的充分接触 ，经过一系列的抗争和不断失败，他们意识到无政府主义并不能救国家民族于危亡，于是毅然地与之决裂，投入了马克思主义的怀抱。兄弟俩与父亲殊途同归，渐渐理解了父亲以前的一些行为，父子感情深厚，同为共产主义革命事业奋斗。 1、陈氏兄弟对父亲和马克思主义思想的情感发生了怎样的变化？ 2、为什么会发生这些变化？他们的经历让我们对情感有了什么认识？ 3.反思自己的情感世界，思考我想做怎样的人？ 参考答案： 1、由对父亲的不解、鄙视和怨恨，不以为然，极为反感，到理解，感情深厚；由对马克思主义的嗤之以鼻，非常抵触，到毅然投入马克思主义的怀抱，为共产主义革命事业奋斗。 2、发生变化的原因是由于对人和对事的态度、观念，影响了判断和选择，驱使行动的改变；伴随生活经历不断积累、发展，生命不断成长。 ①在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 ②情感反映着我们对人和对事的态度、观念 ，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 ③情感与我们的想象力、创造力相关。丰富 、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物 ，探索未知。 ④情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经 用。反思提升自我情感。
验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。 3.比如：意志坚强、自信、自立、宽容他人 、讲诚信……
使用时段 作业内容 作业设计 第四课时 在品味情感中成长 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数
课前 基础性作业 作业一 预习教材 选出正确选项 1．春节，明明和爸爸妈妈一起回老家和爷爷奶奶团聚，他内心充满了喜悦。生活中美好的人和事物( ) ①让我们身心愉悦 ②丰富我们对生活的美好情感 ③制约我们的精神发展 ④丰富着我们对人生的美好情感A．①②③B．①②④C．①③④ D．②③④ 2.情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的。下列能获得美好情感的是( ) ①参加自己喜欢的社团 ②学习先进人物事迹 ③参观博物馆 ④上课随意插话哗众取宠A.①②③B．①②④C．①③④ D．②③④ 参考答案： 1. B。本题考查美好情感的作用。生活中的 美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活对人生的美好情感，这些情感 通过预习课文，完成基础性选择题，让学生熟悉课本内容，为下一步课堂学习打下坚实的基础。 全体学生 2分钟 0.85
表达着我们的愿望，①②④正确。促进我们
的精神发展，排除③。故本题选B。
2. A。本题考查获得美好情感的方式。参加
自己喜欢的社团学习，先进人物事迹,参观
博物馆都能获得美好情感，都是获得美好情
感的方式，①②③正确；上课随意插话，哗
众取宠错误，排除④。故本题选A。
发展 作业一 分享与体验 向你的小组成员推荐一本好书，说说这本书带给你哪些情感体验？ 通过好书分享，体会获得美好情感的意义和方式促进健全的道德情感的形成。 全体学 ， 生 3分钟 0.8
性作业 参考答案：例如《平凡的世界》。主人翁面 对生活的重重困难也不放弃，让我们学习到他坚强的品质，丰富了我们的情感体验。
课中 基础性作业 作业一 阅读教材，选出正确选项 1.2022年感动中国人物杨宁大学毕业后走进了广西大苗山深处的小乡村，做起了村官 。看到乡亲三人分吃一碗粉，她下决心要当脱贫领头人，她尝试了让乡村致富的方法几次都失败了。此时的杨林虽然难过，但她并没有就此停下的脚步，在她的不断努力下 ，村民人均收入翻了十几倍，踏上了致富之路。杨宁的事迹启示我们（ ） ①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好也会使我们的生命变得更加饱满丰盈 ②我们生活更加绚丽多彩只能源自正面的情感体验 ③学会承受负面情感，可以将负面情感转变为成长的助力 ④负面情感未必是件坏事，可以丰富我们的人生阅历。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④ 2.生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦 ，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感 。在品味情感中成长，就要（ ） ①学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力 ②创造正面的情感体验，杜绝一切负面的情 此作业是学生学习了教材难点后呈现，使学生 ，明确如何对待负面情感 ，培养学生健全的人格 、正确的价值观和学以致用的能力 。 全体学生 3分钟 0.85
感体验
③强迫他人给予我们美好的情感
④传递美好的情感，传递生命的正能量
A．①②B．②③C．③④D．①④
参考答案：
1.C。本题考查正确对待负面情感。杨宁失
败带来了负面的情感体验，但她依然继续努
力，生活中某些负面的情感体验尽管不那么
美好，但对我们的成长也有意义，可以丰富
我们的人生阅历，使我们的生命更加饱满丰
盈，故①③④符合。生活绚丽多彩，既可以
源自正面的情感体验，也可以源自负面的情
感体验。②说法不正确，不符合题干。故本
题选C。
2.D。本题考查如何在品味情感中成长。我 们需要承受一些负面情感，善于将负面情感转为成长的助力，创造正面的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。①④正确，②说法错误；情感的产生是自发的而非强迫的，故③说法错误。故本题选D。
发展 作业一 小组合作探究 1.身为学习委员的明明连续两次考试失利， 他开始自我怀疑，难过和苦恼困扰着他。你作为他的好朋友如何帮助他？ 此作业通过对教材如何对待负面情绪和获得美好情感的方式的学习，培养学生理论与实践相结合的能力，培养健全的人格。 ， 。 全体学生 5分钟 0.8
性作业 2.高铁上一幼童高烧抽搐，株洲医生果断出 手，用中医推拿帮助儿童迅速降温的一幕被网友纷纷点赞。我们怎样创造美好的情感体 验？
参考答案：
1.生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。这未必是一件坏事，它可以丰富我们的人生阅历使我们的生命更加饱满丰盈，我们应该坚持不懈，勇往直前。
2.可以和父母坦诚沟通，可以通过完成一项自己喜欢的运动，通过帮助他人，通过走进 博物馆或大自然，通过欣赏艺术作品等等
作业一 巩固基础，选出正确选项 1.五四青年节，学校将组织同学到红色革 此作业是对教材知识的 全体 2分钟 0.8
课后 基础性作业 命的基地“八一广场”参观学习。学校组织这项活动是因为参观红色革命根据地（ ） ①可以带给我们美好的情感体验 ②能激发我们崇高的爱国情感 ③只能由青少年传递生命的正能量 ④能增强青少年强烈的历史使命感A. ①②③B.①②④C.②③④D.①③④ 参考答案： 1.本题考查体会情感正能量。参观红色革命根据地可以带给我们美好的情感体验， 激发我们崇高的爱国情感，增强青少年强烈的历史使命感。①②④生命正能量不仅只是青少年传递。③说法错误，故排除③ 。故本题选B。 巩固，对体会情感正能量知识的掌握和理解， 培养学生学以致用的能力。 学生
发展性作业 作业一 亲子旅游 分享感悟 结合所学历史知识，找出我们省的红色革命教育基地，利用“五一”节和父母前往参观离我们最近的红色革命教育基地。（ 要求：写300字体会与感悟） 参考答案： 罗列本省的红色革命教育基地。 自选地点。体会和感悟围绕增强爱国爱党情感，通过我今后的决心和打算来传递情感正能量。 此项作业为跨学科实践类作业，建议在“五一”节完成。将学习的理论知识进行实践，通过参观红色革命教育基地增强了爱国情感教育， 感悟和传递情感正能量 ，增进了中华民族的价值认同和文 化自信。 全体学生 利用 “ 五一节完成 0.75 ”

展开更多......

收起↑