资源简介

高中主题班会ll我能正确归因——期中考后总结分析班会
《我能正确归因》
活动背景
高二年级学生刚经历过期中考试，会对自己的学习成绩找原因。学生对自己的归因方式不仅反映他们对成绩结果的倾向，而且还会影响到学生的学习动机，甚至影响到其人格特点。因此帮助学生了解自己的归因类型，引导他们对自己的学习成绩进行正确归因，对激发学生的学习积极性，培养良好的人格特征显得十分重要。
活动目标
1.了解与理解：理解归因理论，认识到不同归因会对人心态及行为产生重要影响。
2.尝试与学会：通过对考试归因的讨论，探究在考试中能够进行正确归因；
3.体验与感悟：体验正确归因带来的积极情绪情感，认识到正确归因对学习的积极作用，从而进行正确归因，坦然面对成败，奋力前行。
活动重难点
1.重点：认识到不同归因方式对人的心态及行为产生重要的影响，学会正确归因。
2.难点：能够对考试成败进行正确归因，产生积极的情绪及行为表现，不断超越自我。
活动对象
高中阶段刚经历期中考试的学生
活动准备
1.《期中考试考后心情表》《期中考试归因自评表》；
2.准备视频、音频、纸、笔等活动需要的用具。
活动过程
01
考后众生相
热身活动，调动学生参与度
老师：大家期中考试后的心情如何？感觉开心的同学请拍拍手，感觉烦躁的同学请跺跺脚，感觉舒了一口气的同学请深呼吸，如果感觉接下来只想摆烂的同学请伸一个大大的懒腰，感觉到隐约担忧的就拍拍大腿。
学生相应做出互动。
分享自己的考后表情包
老师：请同学们将期中考后的心情画在纸上，并且对为什么是这样的心情做出解释给出具体原因。
引导2-3个学生分享解释自己的画，探讨深层的原因。从分享失败原因，从而引出归因。
【设计意图】通过热身活动，调动学生的身心状态，激发兴趣，通过分析此刻面对成绩的心情，引出归因的概念。
02
实例情景扮演
老师：接下来请三位学生演绎两个实例的情境，大家对主人公的归因方式进行讨论分析。
情境一(学生表演)
小张：我初中是“进步之星”，高中就成了“退步流星”，退步速度太快了！我不理解的是，为什么李超天天玩得那么开心，每次考试都比我高那么多分！肯定是我以上高中就变笨了，不是学习的材料，再努力也没用！
小吴：我还不是跟你一样，初中在我们班名列前茅，高中只能排倒数！但是我认为自己不笨，之所以落得今天这地步，都得怪数学老师普通话不好！上课一听他的声音，我就想睡觉，你想，学生没学好，不怪老师，还能怪谁呢？
情境二(学生表演)
小刘：这次考试出的题太难了，我也真是倒霉，考前复习的一个都没考，考的东西我都没看。班里学风也不好，四周坐的都是调皮捣的蛋同学，一上课他们就叽叽喳喳地讨论，吵到我听课，害得我学习状态不好，烦死了！
小组讨论
他们是如何归因的？他们以后会怎么做？
学生小组讨论后推选代表回答。
教师总结
从同学们的分析中，我们发现对当前面临的问题的归因方式，不仅会影响我们当下面对该情景时的情绪感受，更是会对未来我们对这件事的结果做出的行动产生影响，所以归因方式非常重要，如果是错误的归因不仅会影响当下，更是会给未来的生活造成负面影响，所谓南辕北辙，如果我们想要在学习道路上事半功倍，拥有正确的归因方式是前提。
【设计意图】通过亲身演绎三个同学的实例，拉近与学生的距离，让学生对本节课的内容有共鸣，引起学习探索的兴趣，初步建立对于合理归因和不合理归因的感知。
03
归因方式自测与分析
老师：刚刚同学谈到了小张将考试失败归因于自身，小吴和小刘将成绩不好归因于外部，那你倾向于将失败归因于内部还是外部呢？接下来请大家做归因方式自测题，当你在学习中遭遇到失败时，你认为会有哪些原因？在你所选择的内容中再选出5个最主要的，按照重要性由大到小来(写题号)，如果还有其他原因请写出来。
学生做测试问卷，并选举代表发言分享。
【设计意图】通过对比题号的单数双数数量，帮助学生自评出自己的归因类型，是偏向内部归因还是外部归因。邀请2-3位同学进行分享，讲述自己的考试失败原因，引导学生从这些发言中找到六大影响因素，为下一步分析做铺垫。
04
介绍归因理论
老师：现在我们已经总结出来六大归因影响因素，怎样才能合理的进行归因呢？首先，我们要分清各因素属于什么类型。心理学家韦纳将这六大因素做了分类，接下来就请同学们一一分析者六个因素各自具有的特点，将他们依次填入“可控-不可控”（竖轴）-“内部-外部”（横轴）的二维坐标象限中。
同学在黑板上作答。
老师：接着请同学根据这六大因素具有的特点进行思考，如果想要提高成绩，我们可以如何来对症处理？小组讨论2分钟，等会儿邀请2-3位同学分享自己的看法。
同学分享自己的看法。
【设计意图】通过学生自己的动手摆放，让他们可以进一步的思考六大影响因素的特点，深化学生对于这六大因素的理解。由他们自己总结出，将责任推卸到不可控的外部环境上无助于我们的进步，引出只有努力程度是本人可控的唯一因素，唯有持续的自身努力才是改变现状最有效的方式。
05
案例讨论，加深理解
老师：刚刚我们已经总结出了面对这些因素合适的心态和方法，如果是不合理的归因方式，可能会是蓝色框中这样的表达，导致接下来面对学习可能会自暴自弃。如果是合理的归因方式，你会怎么说呢？
同学讨论后回答。
老师：再次回到开头我们演绎的三个同学的实例，假设你是他们的好朋友，你会如何来安慰他们，告诉他们接下来该怎么做？等会儿邀请3位同学对三个案例中的人物进行点评。
【设计意图】通过首尾呼应强化学生对于正确归因的理解，将不合理和合理进行对比，给与学生最直观的差别感受，加深他们对于合理归因的体悟。引导学生将不合理的归因转化为合理归因。
06
回归自身，展望未来
老师：评道容易，行道难。接下来请大家填写《期中考试归因自评表》，把这堂课学习到的内容应用在自己身上，对这次考试的语数英物化生六大科目一一分析，并且对应写出自己的薄弱知识点，合理制定接下来的每天行动，感受合理归因的意义所在。
学生填写并投影展示。
【设计意图】通过填写《期中考试归因自评表》，让学生在课堂上可以学以致用，强化自己对于期中考试考试失败的归因，并且对如何可以改进这个现状做出思考，做出承诺。
07
课后作业
仔细想想过去自己有过哪些成功和失败的经历，把它们一一记下来，回忆自己当时是如何归因的，看是否存在不合理的归因，再把现在的归因结果写下来。你可以找同学、朋友、家长、老师和你一起分析。
【设计意图】通过课后作业，强化合理归因在生活中的应用，加深学生们的理解，便于形成良好的正确归因的习惯。
板书设计
将六大影响因素（身心状态，努力程度，外界环境，运气好坏，能力高低，任务难度）贴在黑板上，画出“可控-不可控”（竖轴）-“内部-外部”（横轴）的二维坐标系，让学生将六大因素填入对应的象限中。
附：
（1） 期中考试考后心情表
（2）归因方式自测
如果你认为符合或比较符合自己的，请在下面相应的题目后的()中打“√”。
作为学生，我们的主要任务是学习。不管是成绩优秀的同学，还是成绩平平甚至成绩很不理想的同学，相信在学习中都有过失败的时候，比如考试没考好，有些知识没记住，有些技能没掌握，等等。当你在学习中遭遇到失败时，你认为会有哪些原因？在你所选择的内容中再选出5个最主要的，按照重要性由大到小来(写题号)，如果还有其他原因请写出来。
1.家中没有人指导我解答疑难作业（ ）
2. 我不喜欢任课教师（ ）
3. 学习科目过于枯燥（ ）
4.平时养成了懒散的习惯，不愿学习（ ）
5. 家里环境差，没法学习（ ）
6.我没有找到有效的学习方法（ ）
7.父母不关心我的学习（ ）
8. 我学习缺乏恒心和毅力（ ）
9. 班级学习风气不好（ ）
10.我不会妥善安排学习时间（ ）
11.学校令人讨厌（ ）
12. 我学习基础不好，跟不上（ ）
13. 老师的教学方法不适合我（ ）
14. 我自己努力不够（ ）
15. 运气不好，复习的内容总是不考（ ）
16.身体不佳，无法集中精力学习（ ）
17. 考题总是太难（ ）
18. 我对学习没有兴趣（ ）
19.情绪不稳，常被无端的情绪干扰（ ）
20.本身能力不够，根本不是学习的材料（ ）

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